小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的提問(wèn)技巧_通用版

1、.小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的提問(wèn)技巧 提問(wèn)技巧是指教學(xué)中老師提問(wèn)時(shí)所采取的方法和策略。老師要使課堂提問(wèn)準(zhǔn)確適當(dāng)，恰到好處就必須講究提問(wèn)的技巧。通常小學(xué)英語(yǔ)課堂提問(wèn)有如下技巧： 一、巧妙利用提問(wèn)時(shí)機(jī)，吸引學(xué)生注意力能否把握課堂提問(wèn)的時(shí)機(jī)，對(duì)于能否到達(dá)提問(wèn)的預(yù)期效果非常重要，時(shí)機(jī)選得準(zhǔn)能起到事半功倍的作用，否那么效果就不大。準(zhǔn)確掌握課堂提問(wèn)的時(shí)機(jī)需要老師有豐富的教學(xué)經(jīng)歷和教強(qiáng)的駕馭課堂的才能。老師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的詳細(xì)情況，靈敏機(jī)動(dòng)地進(jìn)展提問(wèn)。例如，在開場(chǎng)上課時(shí)，學(xué)生的注意力不夠集中，要及時(shí)提問(wèn)，通過(guò)提問(wèn)將學(xué)生的注意力迅速引到課堂教學(xué)中來(lái)；在上課的過(guò)程中，由于講授的時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)消費(fèi)生了疲勞厭煩的心理，老師要即使

2、提問(wèn)，重新啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)中；講到重點(diǎn)、難點(diǎn)的地方，為了引起學(xué)生注意，老師可以通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生考慮；假如課堂氣氛不夠活潑，學(xué)生思維發(fā)生障礙，要及時(shí)提問(wèn)，以便排除故障，使課堂教學(xué)按方案順利進(jìn)展。二、正確把握提問(wèn)難度，進(jìn)步學(xué)生的才能程度老師在設(shè)計(jì)提問(wèn)時(shí)一定要理解學(xué)生的才能程度和現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)藏，設(shè)計(jì)學(xué)生通過(guò)考慮可以答復(fù)的問(wèn)題，問(wèn)題不能太難也不能太容易。太難的問(wèn)題學(xué)生答復(fù)不上來(lái)，就會(huì)處于一種緊張焦慮的狀態(tài)，不但達(dá)不到提問(wèn)的目的，而且還容易挫傷學(xué)生的自信心。假如老師的提問(wèn)偏難，學(xué)生就會(huì)對(duì)老師的提問(wèn)心有余悸，不敢答復(fù)，或干脆回避，這樣就會(huì)削弱學(xué)生的求職欲望。反之，太容易的問(wèn)題缺乏深度

3、和廣度，學(xué)生答復(fù)起來(lái)輕而易舉，容易產(chǎn)生驕傲自滿的情緒。而且簡(jiǎn)單的問(wèn)題沒(méi)有啟發(fā)性，學(xué)生答復(fù)時(shí)無(wú)需動(dòng)腦筋，思維才能處于原來(lái)的程度，同樣也達(dá)不到提問(wèn)的目的。當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)提出的問(wèn)題難度不當(dāng)，應(yīng)該立即更換另外的問(wèn)題，根據(jù)維果斯基的“最近開展區(qū)的道理，老師掌握問(wèn)題難度的原那么應(yīng)該是稍難但不超過(guò)學(xué)生的程度。三、擅長(zhǎng)控制提問(wèn)頻率，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性老師的課堂提問(wèn)不宜太少，也不能過(guò)于頻繁。課堂上提問(wèn)太少，師生之間缺少互動(dòng)，老師就無(wú)法理解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況；反之，假如課堂提問(wèn)過(guò)于頻繁，學(xué)生的思維一直處于緊張狀態(tài)，學(xué)生疲于應(yīng)付，容易產(chǎn)生焦躁心理。因此，老師在進(jìn)展課堂提問(wèn)時(shí)，擅長(zhǎng)控制課堂節(jié)奏和提問(wèn)頻率。對(duì)于一些簡(jiǎn)單的

4、提問(wèn)，可以采取快節(jié)奏、高頻率，如連鎖答復(fù)、連珠炮式的提問(wèn)等；而對(duì)于有一定難度的提問(wèn)，老師那么要放慢節(jié)奏，要留給學(xué)生考慮的時(shí)間。由于小學(xué)生的注意力集中時(shí)間較短，再加上大班教學(xué)的客觀環(huán)境，因此小學(xué)英語(yǔ)課堂提問(wèn)一般采取快節(jié)奏和高頻率的形式為多，以節(jié)約教學(xué)時(shí)間，增加提問(wèn)人次，擴(kuò)大提問(wèn)的覆蓋面。當(dāng)然，并不是提問(wèn)越多越好，過(guò)多的提問(wèn)不僅使學(xué)生應(yīng)接不暇，還容易使學(xué)生對(duì)提問(wèn)產(chǎn)生緊張和厭倦的心理，而且會(huì)干擾學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，直接影響課堂教學(xué)的效果，總之，課堂提問(wèn)頻率要與學(xué)生的心理、生理相適應(yīng)，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容大難易做相應(yīng)的調(diào)節(jié)，做到起伏有致，快慢和諧，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，進(jìn)步課堂教學(xué)的效率。四、合理運(yùn)

5、用提問(wèn)類型，培養(yǎng)學(xué)生綜合才能在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂提問(wèn)的諸多提問(wèn)類型中，課堂程序性問(wèn)題運(yùn)用得較多。這種問(wèn)題旨在幫助老師組織教學(xué)、施行課堂活動(dòng)和檢查學(xué)生的理解情況。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的初級(jí)階段，學(xué)生主要以模擬正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，學(xué)習(xí)根本詞匯和進(jìn)展單詞句型操練為主，課堂提問(wèn)的任務(wù)是保證學(xué)生有更多的模擬和操練時(shí)機(jī)。因此，老師可采取依此模擬和連鎖操練的方法，從而增加提問(wèn)的人數(shù)，擴(kuò)大提問(wèn)的覆蓋面。隨著學(xué)生英語(yǔ)根底知識(shí)的增加、根本技能的形成和英語(yǔ)思維習(xí)慣的養(yǎng)成，在課堂上應(yīng)增加理解性提問(wèn)和交際性的比例，即老師應(yīng)根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)出引發(fā)學(xué)生考慮的問(wèn)題。當(dāng)老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)展復(fù)習(xí)和疏理時(shí)，那么可以安排檢查性問(wèn)

6、題和綜合性問(wèn)題，一方面檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，另一方面培養(yǎng)學(xué)生利用所掌握的知識(shí)進(jìn)展分析綜合的才能。五、認(rèn)真分析提問(wèn)對(duì)象，給予學(xué)生操練時(shí)機(jī)老師在進(jìn)展提問(wèn)時(shí)還要注意分析問(wèn)題對(duì)象的不同情況，做到因材施教，因人而異。學(xué)生的智力、知識(shí)程度的上下，承受反響速度的快慢，所以要根據(jù)學(xué)生的不同程度設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題。讓聰明自信、學(xué)有余力的學(xué)生答復(fù)難度較大的問(wèn)題。這樣，讓不同程度的學(xué)生都能積極地參與課堂活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都有不同程度的進(jìn)步。另外，老師要注意提問(wèn)的范圍，不要將注意力集中在少數(shù)幾個(gè)人的身上，要盡量讓每一個(gè)學(xué)生都有答復(fù)以下問(wèn)題的時(shí)機(jī)。老師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，要面向全體，兼顧差異。不能過(guò)難，只面對(duì)少數(shù)尖子生；也不能過(guò)易，要使大部分學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦筋都能答得出。復(fù)習(xí)舊知識(shí)時(shí)，要針對(duì)后勁生提問(wèn)；傳授新知識(shí)時(shí)，要保證全體學(xué)生都進(jìn)展考慮，使每個(gè)學(xué)生都得到操練時(shí)機(jī)。六、注意保持提問(wèn)態(tài)度，營(yíng)造愉快學(xué)習(xí)氣氛 老師要想營(yíng)造寬松愉快的提問(wèn)氣氛，還必須注意自己提問(wèn)時(shí)的態(tài)度。小學(xué)生情感脆弱，心理承受才能差。假如老師在學(xué)生答錯(cuò)問(wèn)題時(shí)態(tài)度冷淡、求全責(zé)備或言辭鋒利，會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生的自尊心，影響學(xué)習(xí)的積極性。因此，老師在提問(wèn)和對(duì)學(xué)生的答復(fù)給予評(píng)價(jià)時(shí)，要盡量使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言和親切、友好、寬容的態(tài)度，消除學(xué)生的自卑感，樹立學(xué)生的自信心。對(duì)于答復(fù)以下問(wèn)題出色的學(xué)生，老師要熱情表?yè)P(yáng)，使之產(chǎn)生成就感，強(qiáng)化刻苦學(xué)習(xí)、超越自己的才能。