小學音樂教學論文-小班幼兒節(jié)奏教學的點滴探討與體會

1、.小班幼兒節(jié)奏教學的點滴討論與體會廣饒花官鄉(xiāng) 王新梅 257300進步幼兒音樂素質，節(jié)奏感的培養(yǎng)是一個重要內容。早在年，瑞士的達爾克洛茲提出了?體態(tài)律 動學說?，此學說把音樂與身體的感應和運動嚴密結合，通過節(jié)奏向學生傳授音樂、語言、舞蹈和表演，使他 們表現(xiàn)音樂既有即興性，又有獨造性。德國卡爾·奧爾夫汲取?體態(tài)運動學?的精華，提出節(jié)奏第一，音樂與 動作結合的觀點創(chuàng)立了奧爾夫音樂教育體系。怎樣把?體態(tài)律動學?和奧爾夫音樂教育體系同我們當前幼兒園 音樂教學相結合，從節(jié)奏感培養(yǎng)入手，進步幼兒音樂素質，我在小班的音樂教學中做了一些嘗試。 一、培養(yǎng)幼兒聽的興趣，養(yǎng)成聽節(jié)奏的習慣 孩子剛一入園，聽

2、音樂的程度不大一樣。當聽到我彈琴，有的孩子就圍在琴的周圍哼唱或自由舞蹈；有的 孩子邊玩玩具邊聽；有的孩子先看看我，認為與自己無關就接著去玩；有的孩子叫喊著、笑鬧著，好似根本沒 有感到音樂的存在。根據幼兒開展程度，我決定從聽音樂做走、跑、立、停等動作開場，培養(yǎng)幼兒聽音興趣和 習慣。 首先，我和他們一起做?聽著鼓聲走?的游戲，我要求幼兒，我敲一下鼓你就走一步，當鼓聲消失，誰也 不能動。游戲開場時，我站在孩子中間，我邊敲邊帶動孩子們一起走，漸漸地我在一旁完全用鼓聲指揮孩子們 走，鼓聲也由慢變快，當孩子們感到鼓聲急促到來不急走時，就自由地跑起來。當幼兒有了初步的音樂延續(xù)與 終止及快慢感受后，我把?聽鼓

3、聲走?換成?聽音樂走?，這時，我給孩子聽了許多節(jié)奏明快的進展曲和一些 表現(xiàn)動物形象的小樂曲等。我請孩子們根據音樂變化和自己的想象自由地做動作，這一階段開展了如?小鳥飛 ?、?誰來了?、?喂雞?、?下雨了?等聽音游戲，吸引了孩子。在這些輕松、愉快的游戲中，幼兒音樂感 受力不斷進步，對活動的興趣也日益濃重，想用動作等方式表現(xiàn)音樂的欲望逐步開場強烈。 當幼兒發(fā)現(xiàn)音樂中有講不完的故事、說不盡的樂趣，他們就學會了自覺地傾聽音樂并感受音樂的節(jié)奏。 二、培養(yǎng)幼兒感受與表現(xiàn)節(jié)奏的快慢 經過前一階段訓練，一些感受力強的幼兒可以體會到節(jié)奏快慢的不同，可是，一些樂感較差的幼兒隨著音 樂快慢走總是不合拍，針對幼兒詳細

4、情況，我組織了一次音樂活動?大鞋小鞋?活動，目的是感受音樂快慢， 學會聽音樂快走慢走?；顒又?，我請幼兒穿著爸爸的大拖鞋走，孩子們拖拉著大拖鞋當然走不快。我給幼兒放 慢的音樂，孩子們緩慢的行走節(jié)奏很自然地與他們聽到的音樂節(jié)奏統(tǒng)一起來。接著，我請幼兒把娃娃的小鞋套 在手指上，隨快的音樂“快走?；顒雍螅页脽岽蜩F，和孩子們玩?開汽車?、?快跑和慢走?、?學樣? 等節(jié)奏游戲。通過游戲，他們漸漸懂得，像跑一樣的節(jié)奏快，像漫步一樣的節(jié)奏慢，像火車漸漸停下來的節(jié)奏 是漸慢的，像火車漸漸開動起來的節(jié)奏是漸快的。游戲中，幼兒用身體動作來表現(xiàn)節(jié)奏的快慢變化，進步了幼 兒感知節(jié)奏的質量，同時開展了腦與身體之間的協(xié)調

5、才能，使幼兒動作的韻律性增強。從而開展了幼兒節(jié)奏感 受力與表現(xiàn)力。 三、培養(yǎng)幼兒感受與表現(xiàn)音樂節(jié)奏的強弱 幼兒對聲音大小的感覺，都有許多生活經歷。例：我?guī)Ш⒆觽內ペs海，在離海很遠的地方，我問：“小朋 友，你們仔細聽，你能聽見什么聲音？答：“海浪的聲音。我又問：“你聽到的聲音大嗎？我們怎樣做聲 音會越來越大？答：“我們往海邊走，聲音就會越來越大。我接著問：“你在哪里聽到過這種越來越大的 聲音呢？王夢雪說：“我在家聽見我爸爸上樓梯的聲音就是這樣越來越大。張先農說：“我聽錄音機的時 候，離錄音機越近聲音越大。張小龍說：“錄音機有個管聲音大小的鈕，往右撥聲音就變大了。胡馨說： “那天，飛機從幼兒園頂上

6、飛過的時候，我聽見飛機的聲音越來越大，后來飛機飛走了，聲音就越來越小了。 許多幼兒發(fā)言后，我和孩子們總結出：越來越大的聲音叫漸強，越來越小的聲音叫漸弱。生活中還有許多聲 音從開場到完畢大小不變，有的聲音是一會兒大，一會兒小。 幼兒能區(qū)分節(jié)奏強弱變化后，我啟發(fā)幼兒用拍手的方法表現(xiàn)各種有強弱變化的聲音。盡管孩子們都能準確 表現(xiàn)，但對強弱變化的認識和表現(xiàn)還很不夠。這時，我便開場訓練幼兒根據特定信號通過動作、泥工、繪畫等 方式表現(xiàn)節(jié)奏強弱。 我出示五個一個比一個大的藍色方形積木，請幼兒觀察后，啟發(fā)他們：“你能用拍手的方法表現(xiàn)出，這一 排一個比一個大的玩具嗎？胡馨、劉婉茹等一些才能強的幼兒馬上就準確地拍

7、出了五個漸強音。一些胡亂拍 手的幼兒聽到這種漸強音便開場模擬。當我請孩子們集體拍一遍時，我快樂地聽到全班幼兒準確的拍手聲，我 表揚孩子們真能干，把這五個玩具的大小表現(xiàn)得很清楚。梁赫說：“胡老師，其實我不拍手也能把這五個玩具 的大小表現(xiàn)出來。孩子們的目光立即凝聚到梁赫的臉上，我微笑著說：“那請你表演給大家看看吧?！斑?咚咚咚咚只聽見他的腳結實地踏在地板上，我和小朋友熱烈地為他鼓掌，接下來，就聽見呂成龍拍肩，金泰 敲桌子等。孩子們用不同方式表達自己的內心感受。在幼兒表現(xiàn)實物的根底上，我把實物換成圖片，后來又換 成音樂符號，請幼兒根據不同內容表現(xiàn)節(jié)奏重復與變化。 經過一段時間練習后，我啟發(fā)幼兒用繪畫

8、、泥工、舞蹈動作等方式表現(xiàn)事物的變化與音樂間的關系，培養(yǎng) 幼兒的音樂想象力與創(chuàng)造力，通過啟發(fā)，王帆畫了一棵漸漸長大的小樹苗；薛嬌畫了一塊被小朋友越用越小的 肥皂；于子畫了早晨初升的太陽，她告訴我：“胡老師，早晨的太陽出來了，它照得我們越來越熱。 通過漸強、漸弱節(jié)奏教學，幼兒學會了根據圖形表現(xiàn)音的強弱，當我把表現(xiàn)音強的圖形按有規(guī)律地大小變 化排列起來，孩子們對節(jié)拍的承受力大大增強。 我在黑板上畫了許多具有三拍子節(jié)奏特點的蘋果，每小節(jié)一個大的，兩個小的。我請幼兒先數(shù)清每小節(jié)蘋 果總數(shù)，大蘋果數(shù)和小蘋果數(shù)，然后請幼兒用身體律動表現(xiàn)這些排列整齊有規(guī)律的蘋果。接著我進一步解釋強 弱關系，教授小節(jié)知識，最

9、后配上幼兒熟悉的三拍子的音樂?小蜻蜓?、?小象?等讓幼兒表現(xiàn)。我用同樣辦 法進展兩拍子教學。并教給幼兒如何區(qū)別兩拍子、三拍子音樂。這一階段，我和幼兒共同欣賞了大量節(jié)拍特點 鮮明，合適幼兒承受的歌曲、樂曲、民歌、民謠。有一天，馮鳴龍小朋友得意地告訴我：“胡老師，我發(fā)現(xiàn)了 一個機密，兩拍子的音樂像走路，三拍子的音樂像轉圈，你說對嗎？我快樂地點點頭。孩子有了節(jié)拍意識， 對幼兒記憶節(jié)奏型，表現(xiàn)音樂節(jié)奏情緒起重要作用。 四、訓練幼兒準確模擬記憶根本節(jié)奏型 培養(yǎng)幼兒準確模擬節(jié)奏，并非一日之功，通過學習與理論，我找到四種比較有效的訓練方法。 自然的語言節(jié)奏模擬訓練。幼兒在來園以前，都有二三年的語言學習經歷，

10、在學語言的同時，他們自 然而然地從成人那里學會了各種語調和節(jié)奏，從這里我受到啟發(fā)，我把幼兒無意中講的節(jié)奏感強的話錄下來， 讓其他幼兒模擬，以此開展幼兒聽力和模擬力。另外，我通過有節(jié)奏的語言對話訓練幼兒。 附圖 圖 學習節(jié)奏兒歌，如符點音符兒歌。以四分音符、八分音符為主的兒歌?團結起來力量大?；還有一 些綜合性較強的兒歌?大公雞?、?小金魚?等。另外，幼兒所學的歌曲，都可讓幼兒通過聽樂曲按歌詞節(jié)奏 拍手，來訓練幼兒記憶節(jié)奏型。 通過游戲穩(wěn)固節(jié)奏型。如游戲?敲門?、?發(fā)電報?、?對暗號?等，這些游戲，孩子們都比較喜歡 ，特別是當我設置一些神秘情景后，一些害怕的幼兒也能較主動地參與節(jié)奏的示范與模擬活動。 五、在打擊樂活動中培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感 小班打擊樂活動重點是培養(yǎng)幼兒對打擊樂的興趣，當我教會孩子們唱第一首歌?我愛我的幼兒園?，我就 發(fā)給孩子們各種打擊樂器，讓幼兒為自己的演唱伴奏。那時孩子們的表現(xiàn)完全是隨心所欲，我從他們的眼神中 ，感到了孩子們的天真與自信，我對他們的要求是，聽清音樂的前奏與完畢，歌曲完畢時，誰的樂器也不能有 聲音。 循