平面圖形面積計(jì)算公式

1、.平面圖形面積計(jì)算公式數(shù)列公式是數(shù)學(xué)中常考的內(nèi)容，下面查字典高中數(shù)學(xué)網(wǎng)小編跟大家分享一些關(guān)于平面圖形面積計(jì)算公式，希望能為同學(xué)們提供這方面知識(shí)的良好指導(dǎo)。平面圖形名稱符號(hào)周長(zhǎng)C和面積S正方形a邊長(zhǎng)C=4aS=a2長(zhǎng)方形a和b-邊長(zhǎng)C=2a+bS=ab三角形a,b,c-三邊長(zhǎng)h-a邊上的高s-周長(zhǎng)的一半A,B,C-內(nèi)角其中s=a+b+c/2S=ah/2=ab/2·sinC=ss-as-bs-c1/2=a2sinBsinC/2sinA四邊形d,D-對(duì)角線長(zhǎng)α-對(duì)角線夾角S=dD/2·sinα平行四邊形a,b-邊長(zhǎng)h-a邊的高α-兩邊夾

2、角S=ah=absinα菱形a-邊長(zhǎng)α-夾角D-長(zhǎng)對(duì)角線長(zhǎng)d-短對(duì)角線長(zhǎng)S=Dd/2=a2sinα梯形a和b-上、下底長(zhǎng)h-高m-中位線長(zhǎng)S=a+bh/2=mh圓r-半徑d-直徑C=πd=2πrS=πr2=πd2/4扇形r扇形半徑a圓心角度數(shù)C=2r+2πr×a/360S=πr2×a/360弓形l-弧長(zhǎng)b-弦長(zhǎng)h-矢高r-半徑α-圓心角的度數(shù)S=r2/2·πα/180-sinα=r2arccosr-h/r - r-h2rh-h21/2=π

3、αr2/360 - b/2·r2-b/221/2=rl-b/2 + bh/2≈2bh/3圓環(huán)R-外圓半徑r-內(nèi)圓半徑D-外圓直徑d-內(nèi)圓直徑S=πR2-r2=πD2-d2/4橢圓D-長(zhǎng)軸d-短軸S=πDd/4立方圖形名稱符號(hào)面積S和體積V正方體a-邊長(zhǎng)S=6a2V=a3長(zhǎng)方體a-長(zhǎng)b-寬c-高S=2ab+ac+bcV=abc棱柱S-底面積h-高V=Sh棱錐S-底面積h-高V=Sh/3棱臺(tái)S1和S2-上、下底面積h-高V=hS1+S2+S1S11/2/3擬柱體S1-上底面積S2-下底面積S0-中截面積h-高V=hS1+S2+4S0/6圓柱r

4、-底半徑h-高C底面周長(zhǎng)S底底面積S側(cè)側(cè)面積S表外表積C=2πrS底=πr2S側(cè)=ChS表=Ch+2S底V=S底h=πr2h空心圓柱R-外圓半徑r-內(nèi)圓半徑h-高V=πhR2-r2直圓錐r-底半徑h-高V=πr2h/3圓臺(tái)r-上底半徑R-下底半徑h-高V=πhR2+Rr+r2/3球r-半徑d-直徑V=4/3πr3=πd2/6球缺h-球缺高r-球半徑a-球缺底半徑V=πh3a2+h2/6=πh23r-h/3a2=h2r-h球臺(tái)r1和r2-球臺(tái)上、下底半徑h-高V=πh3r12+r22+h2/6圓環(huán)體R-環(huán)體半徑D-環(huán)體直徑r-環(huán)體

5、截面半徑d-環(huán)體截面直徑V=2π2Rr2=π2Dd2/4桶狀體D-桶腹直徑d-桶底直徑h-桶高V=πh2D2+d2/12母線是圓弧形,圓心是桶的中心V=πh2D2+Dd+3d2/4/15母線是拋物線形家庭是幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長(zhǎng)配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長(zhǎng)，要求孩子回家向家長(zhǎng)朗讀兒歌，表演故事。我和家長(zhǎng)共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀才能進(jìn)步很快。“師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來(lái)。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說(shuō)文解字?中有注

6、曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者。“老師的原意并非由“老而形容“師?！袄显谂f語(yǔ)義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說(shuō)法。漸漸“老師之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái)，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。生活中出處充滿數(shù)學(xué)的興趣，在這里數(shù)學(xué)網(wǎng)整理了平面圖形面積計(jì)算公式，希望同學(xué)們能在學(xué)習(xí)快

7、樂中理解數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)進(jìn)步。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f(shuō)得正確。在觀察過(guò)程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說(shuō)話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說(shuō)：烏云像大海的波浪。有的孩子說(shuō)“烏云跑得飛快。我加以肯定說(shuō)“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來(lái)，我抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說(shuō)大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽(yáng)公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語(yǔ)學(xué)