怎樣對學(xué)生進(jìn)行因材施教

1、怎樣對學(xué)生進(jìn)行因材施教陳店小學(xué)：孫善平在不同的學(xué)習(xí)場合之中，不同類型、不同能力水平學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)是極為復(fù)雜的，需要我們憑著自己的經(jīng)驗(yàn)和智慧靈活地設(shè)計(jì)因材施教的方法。因材施教策略的設(shè)計(jì)和施行正如世界上沒有完全兩片相同的樹葉一樣，世界上也沒有完全相同的兩個人，學(xué)生個體的差異是客觀存在的，差異是因材施教的前提與基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在著生理、心理、社會性和學(xué)習(xí)環(huán)境的差異。我們每一個教師要認(rèn)識到這些差異并設(shè)法超越差異、縮小差異。面對智力、能力、思維、性格、毅力等都存在差異的學(xué)生，我們的教育要“以人為本”，就要讓每個學(xué)生鮮亮的個性得到張揚(yáng)，讓每個學(xué)生都能獲得成功。為此我們的教育要允許學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)方法

2、的權(quán)利，允許學(xué)生以不同的速度進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，在課堂教學(xué)中，必須從學(xué)生的素質(zhì)差別入手，以學(xué)生個體為教學(xué)對象，進(jìn)行個別化因人施教。我長期從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，對個別化因人施教進(jìn)行了實(shí)踐。在課堂教學(xué)中，我將學(xué)生分成三個層次一是基礎(chǔ)組、二是普通組三是提高組。在堅(jiān)持班級授課制的前提下，依據(jù)學(xué)生的個體差異，分層教學(xué)、因人施教和因材施教的方法，堅(jiān)持進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，一、及時肯定，培養(yǎng)學(xué)生的自信心蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過“如果兒童不僅僅知道而且體會到教師和集體對他們的優(yōu)點(diǎn)既注意到了，又很贊賞的話，那么，他就會盡一切努力變得更好”。在對學(xué)生進(jìn)行評價時，教師如更多的強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身的縱向比較，只要他做出努力，有一點(diǎn)出眾的表現(xiàn)，

3、就應(yīng)讓他獲得教師的贊賞并讓他有表現(xiàn)機(jī)會，即使水平在一般以下，仍然加以肯定，那么這對學(xué)生無疑是一個極大的鼓勵。我們教師都喜歡聰明的學(xué)生，但每個班中都有幾個“怕學(xué)數(shù)學(xué)、學(xué)不好數(shù)學(xué)”的孩子，因此我們要善于及時幫助他們消除失望的心理，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。對他們適當(dāng)降低要求，加強(qiáng)個別輔導(dǎo)。對不同層次的學(xué)生提出不同層次的要求，采用正面激勵的方法。如在進(jìn)行課堂教學(xué)時，我盡可能讓一層次的學(xué)生進(jìn)行回答問題，讓他們充分表現(xiàn)自己的機(jī)會，如他們回答正確，加以鼓勵，如回答錯了也不加以批評，而是鼓勵他：“你再想一想”，讓別人正確回答后，再讓他復(fù)述一篇，同樣給予他鼓勵，這樣既不傷害他的自尊心，又能激勵他下次能認(rèn)真進(jìn)行學(xué)習(xí)和

4、思考。又如在批閱一些一層次的學(xué)生作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有錯誤的地方，我則在錯題旁邊寫上“這樣列式對嗎？"、“你忘了什么？”，或是進(jìn)行面批，當(dāng)學(xué)生做對了題，我則在旁邊寫上評語，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵。當(dāng)學(xué)生在自己的作業(yè)本上看到大大的“優(yōu)”，或得到簡短的批注“方法好”、“計(jì)算巧妙”等，品嘗到自己的學(xué)習(xí)成果，體會到成功的歡樂，喜悅的心情溢于言表。同時，我在引導(dǎo)學(xué)生在自我評價的時候，既注意讓學(xué)生看到自己進(jìn)步的一面，同時又找到自己的不足，努力長善救失，揚(yáng)長避短。使學(xué)生能對自己的數(shù)學(xué)進(jìn)行正確的評價，能增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信，從而提高學(xué)習(xí)的效率。二、引導(dǎo)參與，培養(yǎng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性比如：我在教學(xué)“比的應(yīng)用”時，首

5、先出示一道既可以用分?jǐn)?shù)應(yīng)用題思路求解、也可以用比（或用份數(shù)）進(jìn)行求解的應(yīng)用題，放手讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，學(xué)生習(xí)作完畢，我再從實(shí)際出發(fā)，講究實(shí)效，把評價權(quán)教給學(xué)生，鼓勵學(xué)生互相評價，指出別人方法中的優(yōu)點(diǎn)及不足，從而認(rèn)識到象這樣的題可以靈活處理。接著在學(xué)生練習(xí)時，他們發(fā)現(xiàn)有的題不能用分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的思路進(jìn)行求解，該怎麼辦？我讓學(xué)生們再一次展開討論，經(jīng)過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生總結(jié)出，不能用分?jǐn)?shù)應(yīng)用題思路進(jìn)行求解，也可從別的思路進(jìn)行分析與解答，只要自己覺得能解得巧妙即可以。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們充分領(lǐng)會到自主獲取知識的快樂，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動性，提高了學(xué)習(xí)的興趣。并讓學(xué)生在平時的練習(xí)中主動尋求最佳方法，數(shù)學(xué)能力得以迅速提高

6、。同時我對學(xué)生的思維方法做到善于發(fā)現(xiàn)，精于點(diǎn)撥，使學(xué)生從中領(lǐng)悟、提高認(rèn)識獲取最佳的思維方式。三、課堂提問啟發(fā)有層次性課堂提問是數(shù)學(xué)教學(xué)中廣泛使用的一（轉(zhuǎn)載自中國教育文摘http:/www.edU,請保留此標(biāo)記。）種方法，因此在課堂教學(xué)的提問時，不僅要問在點(diǎn)子上，還要因教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際而問，使不同層次的學(xué)生都積極思考，都能回答問題。1、設(shè)計(jì)全體學(xué)生都能回答的問題。這些問題的設(shè)計(jì)要面向全體學(xué)生，如長方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形、圓、扇形的面積公式分別是什么？怎樣用字母表示它們的公式。并注意設(shè)計(jì)同一題，讓同學(xué)得出不同程度的回答。如怎樣判斷兩個相關(guān)聯(lián)的量成正比例、反比例及不成比例？并讓基

7、礎(chǔ)層次的學(xué)生可以通過看書回答，以下層次的學(xué)生當(dāng)然都能熟練回答。又如在進(jìn)行課堂小結(jié)時，讓學(xué)生回答，這節(jié)課，你懂得了什么？掌握了什么？這類問題，既是學(xué)生對這節(jié)課知識的回顧、總結(jié)，既起了鞏固知識的作用，又能調(diào)動每個學(xué)生思維的積極性，而這些問題，要求基礎(chǔ)層次的學(xué)生只要能回答出其中的一二即可，而以下層次的學(xué)生則要求他們能完整地回答。2、設(shè)計(jì)中下等生回答的問題。在教學(xué)實(shí)踐中，我盡可能做到在新授課中的復(fù)習(xí)鋪墊部分和練習(xí)課中的問題讓基礎(chǔ)組的學(xué)生思考并回答。如找出應(yīng)用題中的已知條件和問題：這題直接告訴我們哪幾個條件？要我們求什么？對于有一定難度但通過啟發(fā)就能回答的問題也讓他們回答，并做到適時地予以鼓勵，以增強(qiáng)中

8、下等生的學(xué)習(xí)的自信心。3、設(shè)計(jì)中上等生回答的問題。在教學(xué)實(shí)踐中，我盡量設(shè)計(jì)通過比較、分析、綜合后才能判斷、推理的問題讓中上等生回答，以發(fā)展他們的思維，如“你能說出其中的道理嗎？”；“你還能找到更好的方法進(jìn)行解答嗎？”“愛動腦筋的你肯定還有高招！”四、練習(xí)設(shè)計(jì)有層次性在課堂教學(xué)中，如果對學(xué)生的練習(xí)進(jìn)行分層，進(jìn)行彈性處理，盡可能做到使全體學(xué)生都有適合自己水平的練習(xí)。1、同一練習(xí)不同要求。2、練習(xí)內(nèi)容不同要求。五、指導(dǎo)要有針對性。在教學(xué)過程中，每一個教學(xué)工作者，都要把培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法要貫穿于整個教學(xué)過程的始終。但由于學(xué)生的個別差異，單靠集體指導(dǎo)還不夠，

9、因此在教學(xué)實(shí)踐中，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際有針對性地進(jìn)行個別指導(dǎo)。1、對于最好層次的學(xué)生，我注意多引導(dǎo)他們做一些思維難度較大的題目，如課本中的選做題、思考題，并組織他們積極參加數(shù)學(xué)活動課、參加數(shù)學(xué)興趣小組，讓他們擴(kuò)大視野、拓寬知識面，提高數(shù)學(xué)的分析能力和解題能力。2、對于中等層次的學(xué)生，我指導(dǎo)他們也去做稍有難度的題目，也讓他們品嘗成功的喜悅，從而激勵興趣，爭取進(jìn)步。3、對于學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生，他們對于數(shù)學(xué)缺乏自信心，知識欠帳較多，并缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，對于這些學(xué)生，我結(jié)合教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，不失時機(jī)地進(jìn)行指導(dǎo)，如指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)數(shù)量關(guān)系句列出算式；指導(dǎo)學(xué)生回答問題；引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確有條理地進(jìn)行表述；通過指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解題，在補(bǔ)授知識的同時教給學(xué)生思考方法，讓他們逐步養(yǎng)成認(rèn)真思考的習(xí)慣。通過不斷的探索和實(shí)踐，實(shí)行了面對有差異的學(xué)生，實(shí)施有差異