教材分析及教學總體設想

1、教材分析及教學總體設想教材結構和編寫體例：第七冊體例與三年級相同：仍然采用主題單元的形式編寫，共有12個單元（包括一個開放單元），每個單元分主體課文和“語文天地”兩個部分。與前六冊放在一起看，可以體會到學生語文素養(yǎng)發(fā)展的趨勢，從而抓住教學脈絡.有反映兒童多姿多彩的生活的，如“親情”、“讀書”等；也有表現(xiàn)人類智慧和文化，謳歌社會發(fā)展、科技進步的，如“智慧”、“尊重與平等”、“觀察與發(fā)現(xiàn)”、“奉獻”和“書信”等。每個單元包括三篇主體課文和一個語文天地。全冊共27篇主體課文，有詩歌，有故事，有書信，也有說明文，體裁多樣，文質(zhì)兼美。本冊語文天地的設計同三年級上冊一樣，分為“日積月累”、“開卷有益”、“

2、暢所欲言”、“初顯身手”和“筆下生花”等五個欄目，“金鑰匙”和“自檢”仍沿續(xù)。教材特點：1 .重視積累，引導學生感悟豐富的文化內(nèi)涵。語文素養(yǎng)的提高過程是積累的過程，學習語文就是學習做人。從一定角度而言，語文學習的過程是體會和認識民族文化的過程，同時使認識社會、認識自然、認識他人的過程，也是認識自我、發(fā)展自我、完善自我的過程。學常識中，富有時代氣息和人文色彩和情感因素。2 .重視培養(yǎng)學生自主學習的能力。有關研究認為，學生的自主學習能力取決于三方面：學習的動機、學習方法、學習的習慣。3 .整體推進，全面發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。本套教材采用“主題單元”的形式設計編排，體現(xiàn)“知識能力、過程和方法情感態(tài)度和

3、價值觀整體推進的課程理念，具體表現(xiàn)在語文和語文實踐活動整合，聽說讀寫等語文學習行為的整合，以及語文學科和其他學科學習的結合。4 .具有開放性、靈活性和廣闊的適應性。本套教材打通語文課本、語文課堂、語文教學與社會生活、其他學科、學生的興趣愛好之間的關系。教學要點說明及教學建議：（一）生字新詞和句子的學習逐漸趨向根據(jù)自己的水平和需要自學，課本對這方面的自學能力要求比較明確。這個目標主要是通過記摘錄筆記的途徑來實現(xiàn)的。第七冊第1-3單元學寫摘錄筆記。因為我們是語文教學，摘錄的重點在語言材料。摘錄有用的信息資料是所有課程應該學會使用的學習方法，可以另設一個摘錄本記錄，從語文教材之內(nèi)或者從語文教材之外摘

4、錄。第4單元后，“語文天地”中第一項“日積月累”都是“我的摘錄筆記”，旨在培養(yǎng)學生寫摘錄筆記的習慣。教材對寫摘錄筆記的具體統(tǒng)一保底要求是：必須寫，經(jīng)常寫，養(yǎng)成習慣。對于“日積月累”中還有一些名言警句諺語和古詩，教學時也應把握好教學的“度”。這些內(nèi)容的學習，仍然以積累為主。但隨著年齡的增長，學生對它們可以有一些理解，不能滿足在機械記憶的層面。這方面的學習要與課文以及綜合性學習活動結合。指導學生積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料，培養(yǎng)學生正確運用語言文字的能力和良好的語言習慣。（二）關于閱讀教學第七、八冊主體課文不如第六冊多，不少課文篇幅也不如第六冊長，但是，第一

5、，對閱讀的要求高了。第二，“語文天地”中的閱讀篇目增多了，這些是彈性掌握的內(nèi)容，給教師學生以選擇的權利。第三，前面說過，“日積月累”中還有不少閱讀的內(nèi)容。第四，教材引導學生搜集信息，從多種渠道學習語文?？偲饋砜?，閱讀的量還是比較大的，以保證提高學生語文素養(yǎng)的需要。另外，七冊課文的文化含量加大了，課文的內(nèi)涵，需要教師和學生深入開掘。要注意怎樣把閱讀和語文基礎知識基本技能的學習及各種學習實踐結合起來。備課的時，要整體把握單元內(nèi)容。閱讀評價的重點應在積累、情感體驗、獨立閱讀的能力、閱讀習慣等方面：情感體驗的評價應與朗讀、課堂交流、習作的評價結合起來；獨立閱讀能力的評價不要企圖一步到位，要按照教材的要

6、求一步步放開；閱讀習慣的評價則應放在平時進行總之，閱讀的評價，重頭在平時。（三）習作七至十二冊的“筆下生花”采用話題作文（而不是命題）的形式，話題與單元主題一致，使聽說讀寫各方面的實踐能夠圍繞單元文化主題整合起來。對習作而言，這樣做，可以使每個學生都有的可寫；而且通過寫作可以提升閱讀等實踐活動的水平。學生可以在列出的題目進行選擇。但老師應當引導，不能一學期總寫想象。四年級學生必須開始練習寫真實。開始不必要求過高，可以寫長，可以寫短；可以成文，可以只是片斷。不限制自己擬題。學生寫作的能力是通過反復實踐一一認識提高的，使學生“愿意寫、有的寫”，是幫。助學生多實踐，而修改，就是“認識”習作實踐，對提

7、高表達能力有非常重要的意義。教師要特別重視修改，把它看作提高學生表達能力的重要實踐活動；還要引導學生重視修改，養(yǎng)成修改習作的習慣。作文修改應在課堂上進行；應保證每學期對所有學生至少面批一次。（四）口語交際綜合性學習北師大版教材一貫視語文學習的全過程為口語交際的過程，前六冊一直致力于創(chuàng)設使學生能交際起來的情境，鼓勵學生交際，有時點一點該注意的問題。進入四年級，在交際的能力，也就是交際的質(zhì)量方面教材提出了要求。做重點發(fā)言人。討論的主持人。分辨討論中的不同意見，與不同意見交流，正確對待反對意見。目的是使學生樹立對方意識，提高分析、判斷、綜合的能力。對口語交際的指導，應當貫穿全學期，螺旋上升。教師要組

8、織好不同意見之間的辯論交鋒。比如，可以先分小組，在比較小的范圍內(nèi)辯論；可以分正方反方，各自推舉重點發(fā)言人辯論；可以全班集中討論。后一種方式觀點交叉，說的人容易轉移議題，聽的人容易思維混亂，需要教師或?qū)W生主持人組織能力較強，但不能因為難就回避，全學期重點議題必須在班級范圍內(nèi)討論。（五）自我評價自審能力能力是重要的學習能力，北師大版教材非常重視培養(yǎng)學生的自審能力。前六冊重點培養(yǎng)自檢習慣，后六冊要求提高自檢水平，七八冊的要求是：個人總結。實事求是，不能肯定一切，也不能否定一切。（第七冊）善于橫比、豎比。學生學習基本情況分析：四年級共有學生8人，現(xiàn)在我們班的男生有人，女生為8人，男女生比例非常不平衡。大多數(shù)學生課堂上能認真聽講，主動，學習興趣濃厚，已養(yǎng)成了良好的學習習慣，能配合老師，積極回答問題，有良好的書寫習慣，能按時完成老師布置的作業(yè)。也有一部分學生因年齡不夠，上課好動，不認真聽講，書寫習慣很差，沒有養(yǎng)成好的學習習慣，不能按時完成老師布置的作業(yè)。還有部分學生思維不夠靈活，沒掌握好的學習方法，學習吃力，有待于家長和老師配合指導，養(yǎng)成好的學習方法。老師應針對二年級學生的年齡特點，運用豐富多樣的教學手段，激發(fā)他們的學習興趣。擇優(yōu)促差措施：1 .課前認真?zhèn)湔n，鉆研教材，面向全體學生，因材施教。2 .在課堂教學中運用多種教法，