結合實例分析,在教學中如何激發(fā)學生的學習動機

1、結合實例分析,在教學中如何激發(fā)學生的學習動機結合實際分析,在教學中如何激發(fā)學生的學習動機學習是一個艱苦復雜的腦力勞動,如果沒有適當水平的學習動機作為推動利量,就不會取得良好的效果.因此,熟悉學習動機的特點及其與學習活動的關系,掌握激發(fā)學生學習動機的方法,我們才能更好的幫助學生學習.首先,我們先了解一下,學習動機的培養(yǎng)的激發(fā)這兩個既有區(qū)別又有聯(lián)系的概念.學習動機的培養(yǎng)是指學生沒有或很少有學習動機,教師通過一些教育舉措使他形成和開展這種動機；學習動機的激發(fā)是指學生已具有潛在的學習動機,教師采用一定的舉措使它轉入活潑狀態(tài),也即把學生的學習積極性調動起來.由此可見,學習動機的培養(yǎng)是一個從無到有的過程,

2、而學習動機的激發(fā)是一個從靜到動的過程.培養(yǎng)是激發(fā)的前提,而激發(fā)又起著增強和進一步培養(yǎng)學習動機的作用.那如何有效地激發(fā)學生的學習動機呢？我們舉例分析：初中生趙陽生活在一個幸福的家庭,爸爸是一名私企的老總,媽媽是全職母親,家里有車有房,十分富足.趙陽在小學時成績不錯,以優(yōu)異的成績考入初中.可最近成績卻一直下滑,并且迷戀上了網絡為此,父母很是著急,買了學習機,請了家教,能想到的方法都用上了,可并沒有什么效果.有一次,做家教的老師問趙陽為什么不愿意學習,趙陽答復說：我學不學都無所謂,老爸說過,他初中沒有畢業(yè),卻領導著很多的大學生,他給我存的錢夠我花一輩子了.由此可見,趙陽學習上的退步是學習動機不強所致

3、.要想激發(fā)趙陽的學習動機,我們首先要讓他意識到并發(fā)現(xiàn)學習的動機.如何做到這一步呢？作為家長,要和趙陽進行交談.家長要讓趙陽正確的意識到學習的目的,并糾正錯誤的思想.學習不僅僅是為了讓自己追求具有工作的水平和素養(yǎng),更重要的是讓自己有一個完善的人格和心靈的升華.作為教師,利用學習動機和學習目的的關系,培養(yǎng)他的學習興趣.由于學習興趣是學習動機中最現(xiàn)實、最活潑、最強烈的學習興趣,保持教學內容和教學方法的新奇性,激發(fā)學生的學習動機.運用豐富、有趣、邏輯性、系統(tǒng)性很強的內容以及靈活的方法吸引學生,可以進一步激發(fā)學生的學習興趣,進而讓趙陽找到一個自己的奮斗目標,根據目標的大小,合理地鼓勵及適時地送上幫助.其

4、次,在趙陽學習的過程中,作為家長和老師不能懈怠,利用學習結果的反應作用,給與他適時的引導,并在適當?shù)貢r候激勵激發(fā)他的學習動機.讓趙陽知道自己的學習結果,一方面能讓自己看到自己的進步,享受到求知欲的滿足感,從而鼓勵進一步學習的愿望；另一方面能看到自己的缺乏與缺點,鼓勵克服缺點與缺乏的信心與決心,并讓它們得到改正和彌補.由于學生的年齡特征和個性差異以及學習任務的不同靈活運用及激發(fā)學生學習動機的途徑、方法和舉措的多樣性等因素,我們最好將多個方面結合起來,征得社會和家庭的支持與配合.只要教師自覺地、有效地運用,就能夠調動學生的學習積極性,學生就有可能學得積極主動,并學有成效.下面我們具體的介紹激發(fā)學生

5、學習動機的途徑與方法.1. 增強對學生學習目的教育,激發(fā)學生的學習熱情.對學生進行學習目的教育,僅憑教師說理是不夠的,還要注意利用其他各種方式.如：課外活動、參觀訪問、實驗實習,介紹科學家的光芒業(yè)績等,豐富學生的切身體驗和生活感受,使學生學習動機在現(xiàn)實和活動中得到進一步的穩(wěn)固和強化.2. 闡述知識的意義和價值,激發(fā)學生的求知欲望.在教學活動中,教師應強調知識在豐富人們精神生活方面的職能,同時也要突出現(xiàn)代社會的日趨復雜,現(xiàn)代科技和現(xiàn)代生產工藝的日趨結合,這些要求勞動者具有比擬廣搏的知識、全面的才能.3. 創(chuàng)造問題情境,激發(fā)學生探求興趣.創(chuàng)設問題情境應采取多種多樣的方式,不拘泥形式.既可以采取教師

6、設問的方式,也可以采用學生作業(yè)的方式；既可以面對全班,也可以面對個別學生或小組；即可創(chuàng)設于課堂上,也可以創(chuàng)設于實驗室或課外活動中.如；實地觀察、調查統(tǒng)計、采集和分析標本、查閱文獻資料等.4. 適當?shù)亟M織競賽,激發(fā)學生的外在動機.好勝心強、不甘落后是青少年兒童共同的心理特征.在組織學習競賽活動時也應增強思想政治教育,使同學能正確對待學習競賽.因此,組織得好的競賽不僅能調動學生學習的積極性,而且有助于培養(yǎng)他們積極進取、勇于登攀、榮譽感等好的思想品德.5. 善于運用反應原理,不斷地強化學生的學習動機.來自教師的對學生學習結果的種種信息,對學生的學習動機起著重要的鼓勵和強化作用.它不僅使學生從反應的信

7、息中看到自己的進步,從而使自己的學習興趣和愿望得到增強,而且又能從中了解到自己學習上的弱點和缺乏,從而調動克服缺點、為爭取更好成績而努力的積極性.6. 恰當運用表揚與批評.表揚與批評是對學生學習態(tài)度、學習成績肯定與否認的一種強化方式.無論表揚還是批評,對于鼓勵學生的學習動機都是有好處的.但我們要明白,表揚與批評的效果是相對的,效果的大小取決于中介因素.如：學生過去受表揚或批評的歷史、學生對教師的看法以及教師的關系等.因此,教師對學生無論表揚或批評,都必須持實事求是、客觀公正的態(tài)度；要多表揚,少用批評,特別是對那些差生更要善于發(fā)現(xiàn)其閃光點,抓住其點滴的進步給予表揚；同時要針對學生的特點來進行.總之,表揚與批評的運用是一門藝術,恰當運用,方能使其收到應有的效果.7. 引導學生進行正確的歸因.歸因是人們對他人或自己的行為進行分析,推斷其行為的原因的過程.針對一些具體問題,引導孩子進行現(xiàn)實歸因也是必要的.由于這樣可以幫助學生分析除努力這個因素外,影響學習成敗的因素有哪些,是智力、學習方法還是家庭環(huán)境、教師等因素.分析這些因素在多大程度上影響其學習成績,并盡力指出解決這些問題的方法,以提升學生克服困難的勇氣,增強自信心.教學活動面對的是知識背景、水平水平、學習動