必備小升初數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之時(shí)鐘問題鐘面追及

1、.必備小升初數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之時(shí)鐘問題-鐘面追及?數(shù)學(xué)是一個(gè)重要的根底課程，下面為大家分享數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之時(shí)鐘問題鐘面追及，希望可以對(duì)大家有幫助！時(shí)鐘問題-鐘面追及根本思路：封閉曲線上的追及問題。關(guān)鍵問題：確定分針與時(shí)針的初始位置;確定分針與時(shí)針的路程差;根本方法：分格方法：時(shí)鐘的鐘面圓周被均勻分成60小格，每小格我們稱為1分格。分針每小時(shí)走60分格，即一周;而時(shí)針只走5分格，故分針每分鐘走1分格，時(shí)針每分鐘走1/12分格。度數(shù)方法：從角度觀點(diǎn)看，鐘面圓周一周是360，分針每分鐘轉(zhuǎn)360/60度，即6，時(shí)針每分鐘轉(zhuǎn)360/12*60度，即1/2度。經(jīng)典例題：例1、鐘面上3時(shí)多少分時(shí)，分針與時(shí)針恰好重合?

2、分析：正3時(shí)時(shí)，分針在12的位置上，時(shí)針在3的位置上，兩針相隔90。當(dāng)兩針第一次重合，就是3時(shí)過多少分。在正3時(shí)到兩針重合的這段時(shí)間內(nèi)，分針要比時(shí)針多行走90。而可知每分鐘分針比時(shí)針多行走6-0.5=5.5度。相應(yīng)的所用的時(shí)間就很容易計(jì)算出來了。解 ：360123= 90度906-0.5= 905.516.36分答： 兩針重合時(shí)約為3時(shí)16.36分。例2 、在鐘面上5時(shí)多少分時(shí)，分針與時(shí)針在一條直線上，而指向相反?分析：在正5時(shí)時(shí)，時(shí)針與分針相隔150。然后隨時(shí)間的消逝，分針先是追上時(shí)針，在此時(shí)間內(nèi)，分針需比時(shí)針多行走150，然后超越時(shí)針180就成一條直線且指向相反了。解：360125=150

3、度150+ 1806 0.5= 60分5時(shí)60分即6時(shí)正。答：分針與時(shí)針在同一條直線上且指向相反時(shí)應(yīng)是5時(shí)60分，即6時(shí)正。例3、鐘面上12時(shí)30分時(shí)，時(shí)針在分針后面多少度?分析：要防止粗心的考慮：時(shí)針在分針后面180。正12時(shí)時(shí)，分針與時(shí)針重合，相當(dāng)于在同一起跑線上。當(dāng)?shù)?2時(shí)30分鐘時(shí)，分針走了180到達(dá)6時(shí)的位置上。而時(shí)針在同樣的30分鐘內(nèi)也在行走。實(shí)際上兩針相隔的度數(shù)是在30分鐘內(nèi)分針超越時(shí)針的度數(shù)。解：60.530=553=165度“師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今

4、泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。 答：時(shí)針在分針后面165度。要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動(dòng)中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運(yùn)用觀察法組織活動(dòng)時(shí)，我著眼觀察于觀察對(duì)象的選擇，著力于觀察過程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和語言表達(dá)才能的進(jìn)步。 以上是為大家分享的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之時(shí)鐘問題鐘面追及，希望可以實(shí)在的幫助到大家，同時(shí)希望大家可以認(rèn)真學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步！加油哦與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問?示侄孫伯安?詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢姡袄蠋熞徽f是