體育教學中創(chuàng)造教育與學生發(fā)展的探索

1、體育教學中創(chuàng)造教育與學生發(fā)展的探索上海市朝陽中學 倪健生體育教學是學校教育中十分重要的一個方面，它具有鮮明的獨特性，體育活動大部分是在實踐中進行的，它為學生提供充分的觀察、思維、操作、實踐的表現(xiàn)機會，這對于促進學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有其它學科無法比擬的優(yōu)勢?；A教育中的體育，內(nèi)容十分豐富，為培養(yǎng)造就適應時代要求的具有創(chuàng)新意識和開拓進取精神的創(chuàng)造型人才，提供了最脊背的健康體質(zhì)和最重要的精神素質(zhì)。本文旨在探討如何在體育教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。一、教學環(huán)境 寬松自由的學習環(huán)境是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的一個重要條件，創(chuàng)造力的發(fā)生和發(fā)展，不是一個自然，自發(fā)的過程，它離不開客觀世界，但在主體方面，創(chuàng)造力的

2、源泉和動力都來自于人的深層心理，在自由狀態(tài)下，個體會感受或把握一種積淀著豐富的情感和特定的社會內(nèi)容的完整形式，從而使感知，想象，情感，理解等諸種心理因素活躍起來，處于一種極其自由和諧的狀態(tài)，在這種狀態(tài)下，深層心理會獲得自由的充分的表現(xiàn)機會。體育的魅力正是由于它能消除深層心理的壓抑與束縛，保障心靈的自發(fā)性，有利于發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性。 1、新穎的場景設計 學生對體育教學認識的傾向和情緒狀態(tài)直接關系到學生創(chuàng)新意識的產(chǎn)生與否，體育課與其它學科不同，它是在一個大環(huán)境下進行活動、教學的，它具有空間大，活動強，轉(zhuǎn)移頻和室外上課等特點。如果這個環(huán)境永遠是一樣的，學生勢必產(chǎn)生一種低落的情緒，這樣必然影響到

3、課的質(zhì)量，也更談不上創(chuàng)新了，我們只有根據(jù)教學內(nèi)容，精心設計教學場地。這樣才能激發(fā)學生的學習興趣，喚起學生的創(chuàng)新激情。因此，教師要充分利用客觀環(huán)境來增強良好的課堂教學氣氛，課前老師必需根據(jù)教學內(nèi)容和教學需求，精心組織，合理規(guī)劃，以美觀大方的圖形，清晰的線條，新穎的情景道具等醒目于學生眼前，給學生增添美感，引發(fā)好奇，激發(fā)學生的學習興趣，喚起創(chuàng)新激情。如在教學生感覺最枯燥的廣播操時，我放棄了傳統(tǒng)的四列橫隊，采用了同心圓場地進行教學，這樣可提高學生學習的質(zhì)量，又可激發(fā)學生的興趣。又如教投擲小沙包時，可以在小沙包上縫上彩帶，讓學生在投擲小沙包時如空中出現(xiàn)了道道彩虹。這樣不僅可以糾正學生的投擲角度，又可激

4、發(fā)學生自己創(chuàng)新體育小器材的興趣。2、良好的師生關系 健康的師生關系，崇高的教師威信是喚醒學生內(nèi)在的創(chuàng)造潛能的重要條件，教師要把激情，微笑，情趣帶入課堂，在教學過程中熱情地關心，愛護每一位學生，尤其要厚愛身體素質(zhì)差，協(xié)調(diào)性，接受能力低下的學生，讓他們能真切地感受到教師的熱忱與溫暖。對每為學生都抱以尊重與信任的態(tài)度。同時，教師在工作態(tài)度，思想品質(zhì)，業(yè)務水平，教育能力等方面，也要嚴以律己，增強學生對教師的尊重和信任，試想一下，有時我們一個規(guī)范，流暢，優(yōu)美的示范就能使學生得到美的感染和熏陶，尤其是有一定難度和驚險性的動作更能博得同學的欽佩和贊嘆，這樣，不僅增進了師生友誼，而且還能激發(fā)學生鍛煉熱情，何樂

5、而不為呢？因此，只有在這種良性互動，情感交融的民主，平等教學氛圍中才有利于萌發(fā)創(chuàng)新精神。 3、制造創(chuàng)新輿論 為學生創(chuàng)設一種民主、平等、信任的課堂氣氛，減少對學生思維和行為的無謂限制，不對學生獨特的想法進行批評或挑剔，形成一種鼓勵創(chuàng)新、崇尚創(chuàng)新的氛圍。教師可以通過課上講解創(chuàng)新，與個別同學談創(chuàng)新，也可以通過小組與小組討論創(chuàng)新等多種組織形式來調(diào)動學生創(chuàng)新的積極性，引導教育學生了解體會創(chuàng)新的重要性，激起學生內(nèi)心的創(chuàng)新欲望，從而塑造一個創(chuàng)新的輿論氛圍。 4、樹立創(chuàng)新典型 教師可以將那些具有較強創(chuàng)新意識，具備一定創(chuàng)新能力，并且身體素質(zhì)條件、動作技術掌握良好的同學納入視野，對其進行針對性的培養(yǎng)，逐步樹立創(chuàng)新

6、典型，在學生中間發(fā)揮輻射帶動作用。 二教學內(nèi)容 體育，內(nèi)容豐富，形式多樣，有深刻的寓意和趣味，富有挑戰(zhàn)性的魅力，滿足學生好奇、探究、體驗、甚至“冒險”的心理，體育內(nèi)容的實踐性和開放性對學生創(chuàng)造能力的發(fā)展具有不可低估的意義。 1精選教材 教材是實現(xiàn)新課程標準，完成教學計劃的重要載體，也是進行課堂教學的依據(jù)，教材內(nèi)容是教學內(nèi)容的一個重要組成部分，教師要積極利用各種教學資源創(chuàng)造性使用教材，確定適合學生發(fā)展的教學內(nèi)容。在確定教學內(nèi)容時，要充分發(fā)揮教師的主動性和創(chuàng)造性，對教材進行加工，解決教學內(nèi)容與學生之間的矛盾，使教學內(nèi)容變得生動活潑，更加貼近學生的實際，使學生感受到上體育課以及從事體育活動的快樂。運

7、動學專家也認為，不同年齡的孩子選擇不同強度的鍛煉項目，才能在運動中較好地完成心理鍛煉。因此，要從培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力出發(fā)，精選一些適應學生主體條件和各地方特點的教材，加強教材在鍛煉身體，增強體質(zhì)方面的實踐性，降低體育教材的難度，使不同層次的學生對體育運動充滿信心。 2增加游戲 體育游戲是由一定的情節(jié)，形式，規(guī)則和結果等幾個部分組成的綜合性運動，它既不是組織松散的一般性游戲，也不是控制嚴格的一般性體育教學和訓練，它以其鮮明的特點和特殊的功能在學校體育中占有一席之地，通過游戲既可讓學生體驗成功的愉悅，又能培養(yǎng)學生遵守紀律，遵守規(guī)則的習慣，游戲過程中可讓學生摸索或討論取勝對手的方法，使整個游戲

8、充滿公平競爭，冒險獲勝的比賽氛圍，學生一旦參與，積極性很高，可以有效地激發(fā)團隊精神，合作精神，有利于智力發(fā)展和創(chuàng)新能力提高。 3加強左側(cè)練習 研究結果證明，人的左，右半腦的功能不同，左半腦與詞語思維，邏輯分析等有關，執(zhí)行著抽象思維的功能，右半腦與感性認識有關，執(zhí)行著形象思維的功能。傳統(tǒng)教育所設置的課程以及講課和考試等基本上發(fā)揮的是左腦的功能而忽視右腦功能的開發(fā)，不利于學生創(chuàng)造力的發(fā)展，只有左右半腦的協(xié)同活動，學會用全腦來思維，人的左右半腦才能獲得均衡發(fā)展，創(chuàng)新思維能力才能得到高度發(fā)展，因而根據(jù)大腦兩半腦對身體兩側(cè)交叉支配的特點，可以在體育教學過程中，有意識地加強左側(cè)肢體部位的練習，如體操項目中

9、盡可能地利用左側(cè)手，腳支撐，加強左側(cè)手，腿的力量練習，利用左手做游戲等等，這就是體育運動促進智力發(fā)展的基本原理。三教學方法 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神是一個漸進的過程，體育教師應根據(jù)不同的教學對象，不同的教學內(nèi)容，采用不同的教學方法，充分利用體育教學的優(yōu)勢，多渠道啟迪學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神。 1開放法 葉圣陶先生說過：“教是為了不教”。對于學生來說，“會學”比“學會”更重要，教會學生鍛煉比帶學生鍛煉更重要。因此，在教學組織中，不要集中過多，統(tǒng)得過死，提倡“形散神不散”。當學生的思維活動越出教師所設計的軌道時，教師要給予準確恰當?shù)脑u判，多鼓勵，少批評，允許學生創(chuàng)造性地理解練習動作，在練習過程中，

10、教師盡可能多地作為一個實際的參與者，從中也可以讓學生來評價老師，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神。教師要發(fā)揚民主，幫助，引導學生學習鍛煉方法和培養(yǎng)終身體育的意識。 2 發(fā)現(xiàn)法 發(fā)現(xiàn)法用于體育教學，其突出特點是，不把現(xiàn)成的答案告訴學生，而讓學生運用自己已有知識和經(jīng)驗，發(fā)揮主觀能動性，去探索解決問題的方法，從而較快地掌握所學技術動作和有關知識、原理及方法。 例如短跑教學中采用發(fā)現(xiàn)法教學步驟： （ 1）設問：你在50m跑中，用多少步跑完? （ 2）觀察：讓學生相互數(shù)出同伴50m跑的步數(shù)； （ 3）啟發(fā)思考：每人多少步數(shù)最為合理? （ 4）討論揭示：學生經(jīng)過討論，教師用掛圖、錄像結合講解，提示步頻、步幅與跑速關系證

11、實霍夫曼提出的步幅/身高1.20，步頻(s)身高的指數(shù)法的理論依據(jù)，來衡量步幅與步頻的合理搭配。 （ 5）驗證：學生根據(jù)自己的身高，在不減速的前提下，在跑道上按標志跑，看哪種步長比較適合自己。 （ 6）實踐提高：50m反復跑，確定自己步頻和步長，摸索改進技術。 通過發(fā)現(xiàn)法的教學可以挖掘和發(fā)展學生的創(chuàng)造力，同時也培養(yǎng)了學生邏輯思維能力，分析問題、解決問題的能力。 3.情景教學法 在體育教學過程中要經(jīng)常有意識引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩和形象生動的具體場面，以引起學生一定的態(tài)度體驗。通過各種教學手段，以生活展現(xiàn)情境，以實物演示情景，以圖畫、錄像、多媒體再現(xiàn)情境，以音樂渲染情境、以表演體會情境，以語言

12、描述情境。例如各種體育節(jié)、單項運動會、球類比賽、野營軍訓、郊游，從而激勵學生的情感，幫助學生理解體育教材，促進學生全面素質(zhì)和創(chuàng)新能力提高。 4.合作討論法 在教學過程中，教師作為組織者、指導者，應充分發(fā)揮學生的主體性。給他們提供相互討論的舞臺。在合作討論過程中，學生處于一種極為民主寬松的學習氛圍之中，思維活躍。學練方法是自己討論確定的，極易超越教材內(nèi)容進行再創(chuàng)造。例如進行籃球三攻二、二防三簡單戰(zhàn)術配合教學，學生在場上都有自己位置的分工，從而形成比賽陣型。而比賽陣型受攻守變化規(guī)律支配，二人防守可形成平行、重疊、斜線站位， 3人進攻可采用傳切、突分、掩護等基礎配合。學生通過討論、實踐、理解，再討論

13、、再實踐，逐步總結、提高，在練習中掌握規(guī)律，并熟練運用。這是一種團體訓練、集思廣益的方式，使得個體在群體中充分發(fā)揮聰明才智和創(chuàng)造能力，在討論中達到知識的掌握和思維的開發(fā)。 5 自編自導法 體育課在準備操，游戲，舞蹈等項目的教學過程中，可以讓學生嘗試自編自導的方法，首先教給學生基本的動作，在一定掌握的基礎上，再給學生介紹創(chuàng)編的規(guī)律，以及生理要求等，然后要求學生充分發(fā)揮主觀能動作用，讓他們自行創(chuàng)編游戲，或編排健美操，舞蹈等，并鼓勵學生出來演示，由于學生自編自導，學生的積極性很高，課堂氣氛活躍，而且學生的表達能力，團結協(xié)作精神也得到了鍛煉和提高。這樣的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新活動，無疑會促進學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新

14、能力的提高。 6媒體借助法 多媒體技術在體育課中的運用作用是顯而易見的。比如：一個背越式跳高動作的分解示范，任何一個體育老師也不可能“逐幀”慢動動作完成；而運用計算機則使這些動動作變簡單了，它不但可以使學生觀看到各種不同難度規(guī)格的技術示范和逐幀分解示范，并且還可以把學生自己的技術采集到計算機和正確的技術進行“重疊”比較，從而便于教師糾正和改進學生的技術。而這僅僅是計算機在體育教學上運用的一部分，它更以其生動形象的圖形，多媒體動畫，聲光技術，以及高速的數(shù)據(jù)處理能力和智能化軟件，深深地吸引住學生，并且通過學生主動的參與，使教師的教和學生的學融為一體，不僅提高了課堂的教學效果，同時也開發(fā)了學生的動手能力。 7競賽法 體育內(nèi)容有很多是以團隊競賽的形式參與的，如球賽，團體操，乃至一場僅需幾分鐘時間的拔河賽，每一個成員都置身于一個集體之中，團隊勝利了，大家分享集體的榮譽；失利了，每