西湖教學設計

1、西湖教學設計優(yōu)秀公開課教學設計西湖教學設計一、復習（說句練習）1、今天，老師要帶同學們去一個地方，這個地方就在我說的一句話里，請你認真聽，聽清楚，還要講清楚。說得好，我們就去這個地方游玩，好嗎？老師說句子：西湖就是鑲嵌在這“天堂”里的一顆明珠。（說兩遍）2、你們知道這個天堂是哪里嗎？（杭州）過渡：天下西湖三十六，其中最美數杭州，杭州也因西湖而聞名天下，贏得了“上有天堂，下有蘇杭”的美譽。西湖的秀麗，不僅表現在她的一泓碧水，而且表現在環(huán)抱她的群山，不論從哪個角度來遠眺、近詳，西湖總是那樣的秀麗，令人流連忘返?，F在老師就帶你們去看西湖的山、湖（板書：山湖）二、學習第二自然段1、電腦出示西湖青山綠水

2、的畫面伴隨朗讀思考：你站在西湖邊看到的山是什么樣？湖是什么的？2、交流剛才的問題：3、同時板書：層層疊疊綠青濃淡靜如銀鏡一閃一閃4、這么美的畫面你能用你的朗讀來表現出來嗎？學生自由練讀。請個別學生讀。集體配音朗讀。5、（課前教學生一些句子?；蜃x讓一兩個來贊美西湖。學生不會也可以由老師來說）過渡：是呀，正因為如此，西湖又有了一個比作美女西施的美名西子湖。西湖之美，美在外有山，湖中有湖，園中有園，四季景色都能使人賞心悅目。尤其以西湖為中心的“西湖十景”更是聞名遐邇。下面就請同學們隨我而來。1、教師指著畫面講述第三自然段。（電腦出示畫面）2、學生可自由說說自己通過查找資料介紹有送景點的介紹。學生需準

3、備：孤山白堤蘇堤（可以是圖片）小瀛洲湖心亭阮公墩聽了同學的介紹，我覺得西湖真美。不過，課文也寫得也很美，有幾詞用得特別好，你能讀一讀把它找出來嗎？3、我們一起把這部分的內容有感情地朗讀好嗎？待會兒，我要你們來做小導游介紹西湖。4、誰愿意當個小導游來介紹西湖的幾個景點。學生自由準備請個別學生來介紹過渡：剛才聽了小導游的介紹，覺得西湖特別美，真讓我看到了人間天堂。西湖的美景使古往今來的中外賓客目不暇接，游興難盡。置身其間，眼里的一切，有山，有水，有景。都如詩、如畫，如夢。每當清秋氣爽，湖面平靜如鏡，皓潔的秋月當空，月光與湖水交相輝映，頗有“一色湖光萬頃秋”之感，下一節(jié)課我就帶同學們去觀賞西湖秋色。

4、四、學習第四自然段1、聽配音朗讀。（電腦出示畫面）2、看著這樣一個畫面，聽著優(yōu)雅的聲音，你是否也想來做一次配音演員呢？3、學生自由朗讀。頁第1優(yōu)秀公開課教學設計西湖，是一首詩，一幅天然圖畫，一個美麗動人的故事，不論是多年居住在這里的人還是匆匆而過的旅人，無不為這天下無雙的美景所傾倒。讓我們以蘇東坡的詩句來結束今天的游覽吧。水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。若把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。六、背誦你喜歡的一段、板書：西湖青山層層疊疊綠青濃淡湖水靜如銀鏡一閃一閃景點孤山小瀛洲湖心亭月光明月東升華燈倒映第2頁阮公墩西湖教學設計西湖第二課時教學目標：精讀課文，理解課文內容，感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)學生熱

5、愛祖國山河的思想感情。有感情的朗讀全文，背誦全文。教學重、難點：抓住重點詞語和文中的比喻句，體會作者的情感，感受西湖的美麗。教學過程：一、過渡導入天下西湖三十六，其中最美數杭州，杭州也因西湖（板書：西湖）而聞名天下，贏得了“上有天堂，下有蘇杭”的美譽。西湖的秀麗，不僅表現在她的一泓碧水，而且表現在環(huán)抱她的群山，不論從哪個角度來遠眺、近詳，西湖總是那樣的秀麗，令人流連忘返?，F在讓我們一起去領略一下西湖風光吧。看，遠處就是西湖！出示“西湖”的圖片。眼前的西湖給你留下了什么樣的印象？（柳絲輕拂的圖片）（學生自由說，小組交流：課前的研究，說說課文中的句子。前置性研究中的第二題）二、學習第二自然段過渡：

6、是啊，西湖多美啊，讓我們走進西湖，好好領略他的風光。1. 電腦出示西湖青山綠水的畫面（自由讀第二段）思考：你站在柳絲輕拂的西湖邊放眼遠眺，看到了什么？自由讀書a：你覺得這山怎樣？（板書：山巒）從哪里體現出來的？（引導理解：層層疊疊，讀一讀、連綿起伏）這連綿起伏的山顏色也很有層次，（看圖引說：這山綠，-有濃-有淡：讓我們看了感覺就像一幅優(yōu)美）指導：這樣的句子叫比喻句。把比作（那你能把這優(yōu)美的景色讀出來嗎？自己讀，指名，齊讀。）通過你的朗讀，真的使我看見了一幅優(yōu)美的山水畫。b：你還看到了什么？（板書：湖水）讀讀描寫西湖水美的句子。你覺得水怎樣？美在哪里？“猶如”可以換成“好像，仿佛”，"

7、碩大"是什么意思？為什么把湖面看作“銀鏡”？（小結：這也是比喻句，這樣的詞叫比喻詞）靜靜的湖面有了這白鷗，顯得更有生趣了。你能把這兩句讀好嗎？自由試讀，邊讀邊想象西湖湖面上點點白鷗飛掠的景色。指名讀，齊讀。2. 站在湖邊眺望，真是遠山近水皆有情。真像一幅優(yōu)美的山水畫。讓我們一起把這畫面展現出來吧！（讓我們有感情地背誦第2自然段。）（你的朗讀讓我感受到了這美麗的山水景色）3. 過渡：是呀，正因為如此，西湖又有了一個比作美女西施的名字西子湖。西湖之美，使人賞心悅目。三、學習第三自然段（電腦出示畫面）1. 課文中寫了哪些景點呢？自己讀一讀第三自然段，把你喜歡的景點多讀幾遍，想一想為什么喜歡

8、它呢？2. 文中寫了哪些景點呢？所有這些景點都在這綠色的鑲邊之中。（看，出示圖片，綠色鑲邊）你喜歡西湖中的什么景點呢？a：十里名湖中，蔥綠的孤山顯得格外秀美典雅。（孤山顏色很美，看多么秀麗雅致的孤山啊！）小結：西湖周圍全都是蔥蔥郁郁的樹木。孤山在碧水之間，顯得格外秀美，它并不險峻，十分典雅。能通過朗讀表現出來它的美嗎？（指名讀）b：孤山東邊的白堤和西南的蘇堤，就像兩條綠色的綢帶，輕柔地漂浮在碧水之上。這里的白堤和蘇堤就是為了紀念白居易和蘇軾兩位詩人。（板書：湖堤）似青綢綠帶的長堤在漂浮波動的水面上，有著一種動態(tài)的美（朗讀體會）c湖心一一仙境一般。（朗讀體會）小島在樹木的遮掩下，若隱若現，十分迷

9、人。（板書：小島）d:這連綿起伏的群山，水平如鏡的湖面，秀美典雅的孤山，似青綢綠帶的湖堤，樹木掩映下的小島，仿佛仙境一般。看了后我們感到十分舒暢，真是“心曠神怡”啊！你能把“心曠神怡”的舒暢心情讀出來嗎？讀最后一句。小結：你還知道哪些景點嗎？下面就請同學們自己來介紹一下搜集到的西湖景點。（曲苑風荷柳浪聞鶯）3. 說話練習：看到了這樣的美景，我4. 我們一起把第三段有感情地朗讀好嗎？西湖的美景使中外賓客目不暇接。每當秋高氣爽，湖面平靜如鏡，明月當空，月光與湖水交相輝映，別有一番景象。現在，請隨我一起去游賞月下的西湖吧！（板書：夜游）四、學習第四自然段1. 配樂范讀第四自然段。（1）游客們，月下的

10、西湖美嗎？你們看到了什么？華燈倒映在湖中比作什么？朗讀這個比喻句。（板書：華燈）（2）明月東升，湖光燈光交相輝映，此時如果你伴著悠揚的琴聲（板書：琴聲）泛舟湖上，會有什么樣的感覺？指導朗讀最后一句2. 指名讀（電腦出示畫面）3. 看著這樣一個畫面，聽著優(yōu)雅的聲音，你是否也想來做一次配音演員呢？4. 學生自由朗讀。齊讀同學們，置身西湖，眼里的一切，有山，有水，有景。都如詩、如畫，如夢。真像到了人間天堂。所以作者在第一段中就寫到：齊讀第一段。5. 學習比喻句：小組交流，文中找到的比喻句了解比喻句的特點，展示自己寫的比喻句。五、總結：西湖，是一首詩，一幅天然圖畫，一個美麗動人的故事，不論是多年居住在

11、這里的人還是匆匆而過的旅人，無不為這天下無雙的美景所傾倒。小組交流：課前收集的關于西湖的詩句水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。若把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。六、作業(yè)1背誦課文。2摘抄文中的好詞好句。3.補充習題第四題第六題。西湖教學設計設計理念：設計本課教學時，我根據“課程標準”中提出的“提倡自主、合作、探究的學習方式，大力提倡綜合性學習”這一理念，確立了學生的主體地位。教學時，立足于學生自己體會感悟，充分發(fā)揮學生的學習自主性，教師只作適當點撥引導。讓學生在開放自主、歡快合作的學習過程中激發(fā)欣賞情趣，調動體驗與感悟，培養(yǎng)學生的人文情懷。教學目標1.學習本課11個生字，理解由生字組成的詞語。2.

12、會用“猶如”、“像”、“仿佛”，“宛如”等詞語口頭造句。3. 能正確、流利、有感情的朗讀全文。了解西湖美麗的自然景觀，體會西湖擁有“人間仙境”“明珠”稱謂的獨特內涵。4. 通過多種形式的朗讀，體會西湖的自然美，感悟文章的語言美，激發(fā)學生熱愛祖國山河的思想感情。教學重點：1 借助具體的語言材料，使學生在朗讀中品味西湖優(yōu)美的風景，得到美的享受；2能在理解的基礎上進行有感情地朗讀課文。教學難點：初步感知運用打比方手法對增強語言表達效果的作用，嘗試用比喻詞說句子。教學準備1、課件設計。2、課前要求學生查找與西湖有關的資料、及圖片，并根據自己的需要有選擇地收訂和處理資料。課時安排：2課時教學過程：第一課

13、時一調動積累，激趣揭題1、（出示幻燈片）同學們一定都看到了上面這句話：上有天堂，下有蘇杭。（出示句子）“蘇杭”指哪里，你知道嗎？（板書：杭州“杭”是生字，跟讀）。2、你覺得天堂是什么樣的地方？而西湖（板書：西湖），就是鑲嵌在天堂杭州的一顆明珠。3、天堂是非常神秘、令人向往的、像仙境一樣美好的地方，“上有天堂，下有蘇杭”這句話就說明蘇州、杭州像天堂一樣美。你知道嗎，杭州向來就有“人間天堂”的美稱。（出示文字）指名讀，齊讀。這句話中還有什么地方不理解嗎？（理解：素有選擇詞義）4、你去過杭州嗎？杭州給你留下印象最深刻的景點是哪里呢？（板書課題）西湖給你留下了哪些美的印象？（和學生多聊一聊）西湖，就是

14、鑲嵌在這天堂里的一顆明珠。（出示文字）5、齊讀，你讀懂了什么？還有不理解的地方嗎？（鑲嵌結合生活中媽媽的戒指理解）（先讓去過杭州的學生說說給你留下深刻印象的景點，聊一聊對西湖的印象，激起學生的生活體驗，也讓沒去過西湖的同學對那里產生了想了解的興趣，激發(fā)學生學習興趣。）二、圖文結合，初步感知課文內容1、為什么說西湖是鑲嵌在這天堂里的一顆明珠呢？下面請大家跟隨老師的攝像圖片去游覽一下西湖，好嗎？請大家一邊看一邊聽課文錄音，等會兒請大家來說說看過之后的感受。（播放幻燈片，同時播放課文錄音）2、生談感受。（通過幻燈片的放映，課文的配音朗讀，讓學生游覽西湖，感受西湖的美，學生仿佛身臨其境，有了較真切的感

15、受，也更加激起了學生學習課文的激情。）3、小朋友都聽得很認真。有些都迫不及待地想自己來讀了，那就讀吧，讀的時候要做到：、讀準字音，讀通句子；、碰到生字組成的詞語多讀幾遍，并想想他們在句子中的意思，如果不理解，可以輕輕用鉛筆打個問號；（3）讀完后標好小節(jié)。4、檢查自學效果：現在，老師想聽聽你們讀得怎么樣。（1）出示詞語（帶拼音）：誰來讀讀這些詞語？（指名讀詞開火車讀齊讀。重點讀準后鼻音、翹舌音）素有連綿起伏淡猶如格外漂浮掩映一般令人心曠神怡夜幕初垂重點指導：前鼻音：綿、淡、掩、般翹舌音：初后鼻音：令去掉拼音讀。5、了解大意：小朋友都很聰明?，F在請4個小朋友來讀課文，邊讀（聽）邊想：文中描寫了西湖

16、的哪些美景？（板書：山巒湖水湖堤小島華燈）6、教師描述引讀，初步學習第1節(jié)：西湖三面環(huán)山，層巒疊嶂,湖水平靜，碧波蕩漾，倒映著柳絲飄逸的湖堤，黛綠的小島，湖光山色美如仙境。因此人們常說（出示課文第一自然段），學生齊讀。學習生字“素”，理解“素有”的意思：字典上共有種解釋：abc這里選第種。第1自然段告訴我們什么？過渡：為什么西湖會被稱為天堂里的一顆明珠呢？下節(jié)課再學習。三、學習生字，指導書寫1、你準備用什么方法記住這些生字？換一換：綿棉猶優(yōu)、憂浮乳掩淹加一加：令鈴、嶺、冷、領2、如何把字寫漂亮？重點提醒:掩：左窄右寬，“大”要舒展，蓋住“電”；般：注意“舟”的筆順；右上部分不要寫成“幾”；初：

17、左右部分的起筆一樣高。四、作業(yè)：1、鋼筆生字描紅。2、練習朗讀課文。第二課時一、過渡導入天下西湖三十六，其中最美數杭州，杭州也因西湖（板書：西湖）而聞名天下，贏得了“上有天堂，下有蘇杭”的美譽。西湖的秀麗，不僅表現在她的一泓碧水，而且表現在環(huán)抱她的群山，不論從哪個角度來遠眺、近詳，西湖總是那樣的秀麗，令人流連忘返?，F在讓我們一起去領略一下西湖風光吧?？?，遠處就是西湖！1、出示“西湖”的圖片。（1）眼前的西湖給你留下了什么樣的印象？（柳絲輕拂的圖片）（學生自由說）二、學習第二自然段1、電腦出示西湖青山綠水的畫面（自由讀第二段）思考：你站在柳絲輕拂的西湖邊放眼遠眺，看到了什么？自由讀書A:你覺得這

18、山怎樣？（板書：山巒）從哪里體現出來的？（引導理解：層層疊疊，讀一讀、連綿起伏、）這連綿起伏的山顏色也很有層次，（看圖引說，這山綠，-有濃-有淡：讓我們看了感覺就像一幅優(yōu)美）（那你能把這優(yōu)美的景色讀出來嗎？自己讀，指名，齊讀。）通過你的朗讀，真的使我看見了一幅優(yōu)美的山水畫。B:你還看到了什么？（板書：湖水）讀讀描寫西湖水美的句子。你覺得水怎樣？美在哪里？“猶如”可以換成“好像，仿佛”，碩大是什么意思？為什么把湖面看作“銀鏡”？靜靜的湖面有了這白鷗，顯得更有生趣了。你能把這兩句讀好嗎？自由試讀，邊讀邊想象西湖湖面上點點白鷗飛掠的景色。指名讀，齊讀。2、站在湖邊眺望，真是遠山近水皆有情。真像一幅優(yōu)

19、美的山水畫。讓我們一起把這畫面展現出來吧！（讓我們有感情地背誦第2自然段。）（你的朗讀讓我感受到了這美麗的山水景色）3、過渡：是呀，正因為如此，西湖又有了一個比作美女西施的名字西子湖。西湖之美，使人賞心悅目。三、學習第三自然段（電腦出示畫面）1、課文中寫了哪些景點呢？自己讀一讀第三自然段，把你喜歡的景點多讀幾遍，想一想為什么喜歡它呢？2、文中寫了哪些景點呢？所有這些景點都在這綠色的鑲邊之中。（看，出示圖片，綠色鑲邊）你喜歡西湖中的什么景點呢？A:十里名湖中，蔥綠的孤山顯得格外秀美典雅。（孤山顏色很美，看多么秀麗雅致的孤山?。。┬〗Y：西湖周圍全都是蔥蔥郁郁的樹木。孤山在碧水之間，顯得格外秀美，它并不險峻，十分典雅。能通過朗讀表現出來它的美嗎？（指名讀）B:孤山東邊的白堤和西南的蘇堤，就像兩條綠色的綢帶，輕柔地漂浮在碧水之上。這里的白堤和蘇堤就是為了紀念白居易和蘇軾兩位詩人。（板書：湖堤）似青綢綠帶的長堤在漂浮波動的水面上，有著一種動態(tài)的美（朗讀體會）C;湖心一一仙境一般。（朗讀體會）小島在樹木的遮掩下，若隱若現，十分迷人。（板書：小島）D:這連綿起伏的群山，水平如鏡的湖面，秀美