度小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)期末考試質(zhì)量分析案例

1、2019-2019年度小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)期末考試質(zhì)量分析案例期末質(zhì)量分析一、 對(duì)試卷的認(rèn)識(shí)與分析：這次期末考試試卷注重根底知識(shí)和根本技能的考查 ,試題的覆蓋面廣 ,并具有一定的靈活性 ,較好地表達(dá)了新課標(biāo)的精神。重視了學(xué)生思維的合理性和靈活性 ,考查學(xué)生是否能夠清晰地用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題的能力；在全面考察學(xué)生根底知識(shí)的同時(shí) ,適當(dāng)增加了開放性、靈活性的試題 ,試題設(shè)計(jì)應(yīng)用性、綜合性強(qiáng) ,難易適中 ,并緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活。題量適中 ,試卷內(nèi)容覆蓋了上冊(cè)和下冊(cè)前兩個(gè)單元的各個(gè)知識(shí)點(diǎn) ,全面考察了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。二、 成績(jī)比照情況反應(yīng)：本次測(cè)試五年級(jí)數(shù)學(xué)兩個(gè)班共71名學(xué)生參加測(cè)試 ,最高分9

2、9分 ,最低分65分 ,無(wú)不及格現(xiàn)象。優(yōu)秀43人 ,優(yōu)秀率60.56；優(yōu)良67人 ,優(yōu)良率94.37；及格71人 ,及格率100；總分5436 ,平均分90.65。與實(shí)驗(yàn)小學(xué)相比我們還有一定的差距 ,優(yōu)秀率太低 ,優(yōu)良率根本持平 ,及格率稍高一些；從整個(gè)年級(jí)的成績(jī)來(lái)看 ,反映出我們教學(xué)中優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)還不到位 ,高分學(xué)生不高 ,出現(xiàn)了不該出現(xiàn)的失誤 ,這也是我們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦信Φ胤较?。從比照情況來(lái)看 ,我們的學(xué)生的還有很大的上升空間 ,學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是重點(diǎn)。三、 學(xué)生答題情況反應(yīng)：1、 學(xué)生對(duì)根底知識(shí)的綜合運(yùn)用能力有提高 ,但細(xì)心認(rèn)真程度不夠。“想一想 ,填一填總分值有44人 ,大局部學(xué)

3、生未出現(xiàn)錯(cuò)誤 ,只有局部學(xué)生27人失分 ,失分的地方各不相同 ,分析原因多是因?yàn)椴粔蚣?xì)心認(rèn)真造成的。2、計(jì)算能力仍需提高。在計(jì)算題中失誤的學(xué)生有31人 ,多是口算、筆算出錯(cuò)。與以前相比這次的正確率還是比擬高的 ,平時(shí)的教學(xué)教研中 ,加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算能力培養(yǎng) ,作為教學(xué)的重點(diǎn) ,以口算為根底 ,培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力 ,切實(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。從考卷上看 ,口算正確率比擬高 ,學(xué)生也根本上掌握了簡(jiǎn)便運(yùn)算和四那么混合運(yùn)算的方法。3、學(xué)生實(shí)踐操作能力很強(qiáng) ,實(shí)際解決問(wèn)題時(shí)應(yīng)變能力需提高。第一小題全部做對(duì)。第二小題很多同學(xué)被扣分 ,主要原因是：學(xué)生在測(cè)量數(shù)據(jù)時(shí)不夠準(zhǔn)確或是沒(méi)有認(rèn)真讀清題目的要求 ,造成錯(cuò)

4、誤；在做鈍角三角形外高時(shí) ,個(gè)別學(xué)生沒(méi)畫底邊的延長(zhǎng)線；在做鈍角三角形斜邊上的高時(shí) ,方法不對(duì)。整體來(lái)看學(xué)生的做題方法都對(duì) ,思路也很清晰 ,只是不注意細(xì)節(jié)問(wèn)題。4、學(xué)生的應(yīng)變能力不強(qiáng) ,思維不夠開闊。數(shù)學(xué)網(wǎng) 集中錯(cuò)在選擇題的第二題 ,失誤的學(xué)生很多 ,主要原因是：學(xué)生的分析推理能力形成思維定勢(shì) ,局限于老師講過(guò)的情形 ,缺乏變通能力；其次是學(xué)生把平行四邊形面積推導(dǎo)公式和長(zhǎng)方形周長(zhǎng)搞混了。判斷題的第一題也出現(xiàn)了思維定勢(shì)現(xiàn)象 ,他們認(rèn)為小數(shù)應(yīng)該說(shuō)成是循環(huán)小數(shù)；判斷的第二題也有同學(xué)的空間想象能力形成定勢(shì) ,有的學(xué)生不知道如何下手 ,會(huì)做得題也變的懵懂了 ,著充分說(shuō)明學(xué)生對(duì)知識(shí)運(yùn)用的靈活度不夠。四、教

5、學(xué)反思及今后努力的方向：試卷反思：試卷反映出的不僅僅是學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況 ,更折射出我們教學(xué)中的缺乏及優(yōu)勢(shì)。教學(xué)中 ,我們堅(jiān)持面向全體學(xué)生 ,不丟掉一個(gè)學(xué)生 ,從根底知識(shí)抓起 ,注意教學(xué)細(xì)節(jié) ,后進(jìn)生工作做得比擬到位 ,使原來(lái)不及格的學(xué)生這次有很大進(jìn)步 ,消滅了不及格現(xiàn)象；對(duì)學(xué)生的自主探究放手不夠 ,比方平行四邊形的公式推導(dǎo)過(guò)程雖然引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了實(shí)踐操作 ,得出了公式 ,但是在推導(dǎo)的過(guò)程中沒(méi)有給學(xué)生充足的時(shí)間去發(fā)現(xiàn)平行四邊形和拼成的長(zhǎng)方形的關(guān)系；未注意學(xué)生的個(gè)性開展 ,沒(méi)有給學(xué)生充足的自我展示平臺(tái) ,造成學(xué)生的應(yīng)變能力不強(qiáng) ,思維定勢(shì)。今后努力的方向：在以后的教學(xué)中要嚴(yán)格按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的根本

6、理念進(jìn)行教學(xué) ,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)活潑、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)情境 ,讓學(xué)生充分體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。1、繼續(xù)加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)根底知識(shí)的教學(xué)。貫徹課改精神 ,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性 ,應(yīng)到學(xué)生學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)中的概念、性質(zhì)、公式、數(shù)量關(guān)系和解題方法等 ,把握好根底知識(shí)。2、進(jìn)一步加強(qiáng)計(jì)算教學(xué) ,堅(jiān)持抓好學(xué)生的計(jì)算能力。計(jì)算能力的培養(yǎng)要從口算抓 ,堅(jiān)持天天練習(xí) ,課課練習(xí) ,要求學(xué)生認(rèn)真筆算 ,養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。3、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力 ,提高學(xué)生解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力 ,在平時(shí)的教學(xué)生多注意數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際的結(jié)合 ,讓學(xué)生多多參與生活中的數(shù)學(xué)。4、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為

7、重點(diǎn) ,教師課堂教學(xué)和作業(yè)設(shè)計(jì)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的開放性邏輯思維能力的訓(xùn)練 ,加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐操作活動(dòng) ,培養(yǎng)學(xué)生思維的開闊性、靈活性。5、加大對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度的培養(yǎng)。五、對(duì)試卷的評(píng)價(jià)改革建議：其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語(yǔ)文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正提高學(xué)生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語(yǔ)、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無(wú)限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸

8、木斷的成效。本套試卷切實(shí)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā) ,題目的覆蓋面廣 ,呈現(xiàn)形式多樣化 ,注重了學(xué)生根底知識(shí)和根本技能的考查 ,評(píng)價(jià)的方式靈活多樣 ,滲透了新課程理念 ,符合數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的各項(xiàng)要求。觀察內(nèi)容的選擇 ,我本著先靜后動(dòng) ,由近及遠(yuǎn)的原那么 ,有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的 ,能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的 ,是相當(dāng)有趣的 ,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等 ,孩子一邊觀察 ,一邊提問(wèn) ,興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象 ,注意形象逼真 ,色彩鮮明 ,大小適中 ,引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)行觀察 ,保證每個(gè)幼兒看得到 ,看得清?？吹们宀拍苷f(shuō)得正確。在觀察過(guò)程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方

9、法 ,即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察 ,觀察與說(shuō)話相結(jié)合 ,在觀察中積累詞匯 ,理解詞匯 ,如一次我抓住時(shí)機(jī) ,引導(dǎo)幼兒觀察雷雨 ,雷雨前天空急劇變化 ,烏云密布 ,我問(wèn)幼兒烏云是什么樣子的 ,有的孩子說(shuō)：烏云像大海的波浪。有的孩子說(shuō)“烏云跑得飛快。我加以肯定說(shuō)“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí) ,我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽(tīng)到雷聲驚叫起來(lái) ,我抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨 ,我問(wèn)：“雨下得怎樣?幼兒說(shuō)大極了 ,我就舀一盆水往下一倒 ,作比擬觀察 ,讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后 ,我又帶幼兒觀察晴朗的天空 ,朗誦自編的一首兒歌：“藍(lán)天高 ,白云飄 ,鳥兒飛 ,樹兒搖 ,太陽(yáng)公公咪咪笑。這樣抓住特征見(jiàn)景生情 ,幼兒不僅印象深刻 ,對(duì)雷雨前