二年級上冊數(shù)學(xué)教案第六單元第2課時 分一分（二）_西師大版（2018秋）

1、第2課時 分一分二u “師之概念 ,大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x ,現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語義中也是一種尊稱 ,隱喻年長且學(xué)識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記? ,有“荀卿最為老師之說法。慢慢“老師之說也不再有年齡的限制 ,老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“教師 ,其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞 ,所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱 ,雖能從其身上學(xué)以“道 ,但其不一定是知識的

2、傳播者。今天看來 ,“教師的必要條件不光是擁有知識 ,更重于傳播知識。 教學(xué)內(nèi)容宋以后 ,京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習(xí)。到清末 ,學(xué)堂興起 ,各科教師仍沿用“教習(xí)一稱。其實“教諭在明清時還有學(xué)官一意 ,即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正。“教授“學(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間 ,特別是漢代以后 ,對于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場合 ,比方書院、皇室 ,也稱教師為“院長、西席、講席等。 教科書第67頁例3 ,第68頁練習(xí)十五的第3,4,5題。能

3、按每份幾個的要求進行平均分;在分一分的過程中體會每份分得越多 ,分的份數(shù)就越少;進一步穩(wěn)固借助乘法的思維進行平均分的方法.u 教師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的局部 ,我常采用范讀 ,讓幼兒學(xué)習(xí)、模仿。如領(lǐng)讀 ,我讀一句 ,讓幼兒讀一句 ,邊讀邊記；第二通讀 ,我大聲讀 ,我大聲讀 ,幼兒小聲讀 ,邊學(xué)邊仿；第三賞讀 ,我借用錄好配朗讀磁帶 ,一邊放錄音 ,一邊幼兒反復(fù)傾聽 ,在反復(fù)傾聽中體驗、品味。 教學(xué)提示結(jié)合學(xué)生的實際生活 ,創(chuàng)設(shè)各種情境 ,向?qū)W生提供了充分的實踐時機。通過操作、交流 ,自主探索等方法 ,讓學(xué)生充分參與平均分 ,讓學(xué)生建立起“平均分的概念 ,學(xué)生屢次經(jīng)歷“平均分的過程 ,并

4、在頭腦中形成相應(yīng)的表象 ,為學(xué)生認識除法打好根底。 u 教學(xué)目標 知識與技能： 1.能按每份幾個的要求進行平均分。 2.在分一分的過程中體會每份分得越多 ,分的份數(shù)就越少。 3.進一步穩(wěn)固借助乘法的思維進行平均分的方法 ,促進學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。 過程與方法： 通過操作、交流 ,自主探索解決問題的方法 ,體驗解決問題策略的多樣化。 情感、態(tài)度與價值觀： 初步感受“平均分在生活中的作用 ,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和應(yīng)用的意識。 u 重點、難點重點：1、  在實踐中建立平均分的概念。2、  培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和意識。難點：培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和意識。u 教學(xué)準備 教師準備：實物

5、投影儀、課件、磁力小棒。學(xué)生準備：小棒教學(xué)過程一、新課導(dǎo)入：1.教師：我們前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)平均分的知識 ,誰能說說你知道了什么？1學(xué)生獨立思考2指名答復(fù)：我知道了什么叫“平均分 ,就是每份分得同樣多；我知道可以用口訣很快的說出每份是多少.3集體訂正2.教師：現(xiàn)在老師這里有10根小棒 ,如果平均分成5份 ,每份是多少？你能直接想出答案嗎？1學(xué)生獨立思考2指名答復(fù)：每份是2根 ,我是這樣想的 ,10里面有幾個5呢 ,口訣是二五一十 ,所以每份是2根。3.教師：下面就請同學(xué)們用你手中的小棒驗證一下吧。1學(xué)生動手操作 ,結(jié)果正確。2集體訂正 ,教師及時鼓勵和肯定：同學(xué)們對于把一個數(shù)平均分成幾份的分發(fā)

6、掌握的很好 ,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)分一分 ,看今天的分一分和昨天的分一分有什么不一樣！教師板書課題：分一分二【設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)把一個數(shù)平均分成幾份的思考過程和操作過程 ,為所學(xué)知識的學(xué)習(xí)作準備 ,利用學(xué)生比擬新舊知識的聯(lián)系和區(qū)別?！慷?、探索新知課件出例如3局部主題圖1.教師：請同學(xué)們看主題圖 ,你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？1學(xué)生獨立觀察2指名答復(fù)：我發(fā)現(xiàn)一共有18串葡萄 ,還有一些盤子 ,男孩說每盤放6串。2.教師：根據(jù)這些條件 ,你能提出哪些數(shù)學(xué)問題嗎?1指名答復(fù)：可以放幾盤？3.教師：同學(xué)們能否自行解決這個問題？可以利用你手中的小棒。1學(xué)生獨立動手操作 ,教師巡視 ,個別輔導(dǎo)。2小組內(nèi)交流3指名匯報

7、：可以放3盤 ,我是這樣操作的 ,每次拿6根小棒為一組 ,這樣正好分成了3組 ,也就是需要3個盤子；我是先想的 ,幾個6串是18串呢 ,口訣是三六十八 ,所以需要放3盤 ,用小棒擺了擺 ,還真是3盤.4集體訂正 ,教師及時鼓勵和肯定：同學(xué)們真了不起 ,不但會平均分 ,還懂得動手操作驗證一下結(jié)果?！驹O(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)在情境呈現(xiàn)時不是都呈現(xiàn)出條件 ,而是先呈現(xiàn)出男孩分得要求 ,讓學(xué)生獨立提出問題 ,然會大膽放手讓學(xué)生獨立思考 ,去想方法解決問題 ,有的先操作后得結(jié)果 ,有的先利用乘法口訣得出結(jié)果 ,再操作驗證 ,這樣有利于開展學(xué)生的思維 ,】課件出示女孩的分法。4.教師：根據(jù)女孩的要求 ,你能提出哪

8、個數(shù)學(xué)問題？1指名答復(fù)：需要幾個盤子？5.教師：請同學(xué)們獨立完成。1)學(xué)生獨立試做。(2)小組內(nèi)交流(3)指名答復(fù)：需要9個盤子。我是這樣想的：把18串葡萄 ,每個盤子里放2串 ,也就是18串里有幾個2？口訣是二九十八 ,所以需要9個盤子.(4)集體訂正 ,教師及時鼓勵和肯定：同學(xué)們計算的越來越熟練啦 ,值得表揚！課件出示如下表格。6.教師：18串葡萄 ,還可以每盤放幾串？(1)指名答復(fù)：還可以每盤放3串、4串、5串、6串.7.教師：請同學(xué)們按這個要求分一分 ,試一試 ,把下表完成。(1)學(xué)生獨立完成 ,教師巡視 ,個別輔導(dǎo)。(2)小組內(nèi)交流(3指名匯報：我是先用乘法口訣算的 ,結(jié)果發(fā)現(xiàn) ,每

9、盤放2串、3串、6串9串能平均分 ,其它的就不能平均分了；我是通過擺小棒 ,得出的結(jié)果也是這樣的 ,如果每盤放2串 ,需要9個盤子 ,如果每盤放3串 ,需要6個盤子 ,如果每盤放6串 ,需要3個盤子 ,如果每盤放9串 ,需要2個盤子.4集體訂正 ,教師及時鼓勵和肯定：有的同學(xué)沒有動手操作就直接填完了這個表格 ,她用的是乘法口訣來解決的這些問題 ,既快又準確 ,真是一個好方法！8.教師：觀察表格 ,你有哪些發(fā)現(xiàn)？1學(xué)生仔細觀察表格并思考2小組內(nèi)交流3指名匯報：分的葡萄不變 ,每盤放的串數(shù)越多 ,需要的盤子就越少；每盤放的串數(shù)×盤數(shù)=184集體訂正 ,教師及時鼓勵和肯定 ,并做重點強調(diào)：

10、剛剛我們把葡萄進行平均分的過程中 ,由于總數(shù)不變 ,所以每盤放的串數(shù)和盤數(shù)相乘始終等于18 ,當每盤放的串數(shù)越多時 ,分的盤數(shù)就越少了?！驹O(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)讓學(xué)生單獨主設(shè)計分葡萄的要求 ,給予充分的空間讓學(xué)生獨立思考和操作 ,較好地穩(wěn)固了平均分的操作方法。同時 ,讓學(xué)生通過對多種分法的分析討論 ,讓學(xué)生進一步思考平均分的過程中3個數(shù)量的內(nèi)在聯(lián)系和變化規(guī)律 ,有利于學(xué)生更本質(zhì)地理解平均分的概念 ,為除法的學(xué)習(xí)作準備?！咳⒎€(wěn)固練習(xí)課件出示練習(xí)十五第4題1.教師：誰能說說這道題的信息和問題？2指名答復(fù)：有12顆珠子 ,每4顆穿1串 ,可以穿幾串；每3顆穿1串 ,可以穿幾串.還可以怎么穿？2.教師：請

11、同學(xué)們按照要求試著做一做 ,然后圈一圈 ,驗證一下。1學(xué)生獨立進行2小組內(nèi)交流3指名答復(fù)：有12顆珠子 ,每4顆穿1串 ,可以穿3串 ,口訣是三四十二；每3顆穿1串 ,可以穿4串 ,口訣也是三四十二；還可以每6顆穿一串 ,可以串2串 ,口訣是二六十二.4集體訂正 ,教師及時鼓勵和肯定。課件出示練習(xí)十五第5題1.教師：誰能說說這道題告訴了哪些數(shù)學(xué)信息 ,提出了哪些數(shù)學(xué)問題？1指名答復(fù)：一共有21個圓圈 ,每5個圓圈套在一起成一組 ,可以組成幾組 ,還剩幾個圓圈。2.老師：請同學(xué)們先按照要求圈一圈 ,相信答案就會出現(xiàn)了。1)學(xué)生獨立完成(2指名展示學(xué)生圈的結(jié)果3集體訂正3.教師：這道題和我們剛剛學(xué)

12、的分一分有什么不同？1指名答復(fù)：不能正好分完 ,有剩余.2集體訂正課件出示練習(xí)十五第3題的第一幅圖。4.教師：誰能說說這道題告訴了哪些數(shù)學(xué)信息 ,提出了哪些數(shù)學(xué)問題？1學(xué)生獨立觀察2指名答復(fù)：知道的數(shù)學(xué)信息是一共有4只青蛙和12只害蟲 ,問題是每只青蛙吃同樣多的害蟲 ,1只青蛙吃幾只？3學(xué)生獨立完成 ,小組內(nèi)交流 ,指名答復(fù) ,集體訂正。課件出示練習(xí)十五第3題第2幅圖。1.教師：誰能說說這道題告訴了哪些數(shù)學(xué)信息 ,提出了哪些數(shù)學(xué)問題？1學(xué)生獨立觀察2指名答復(fù)：知道的數(shù)學(xué)信息是一共有20只害蟲 ,每只青蛙吃4只害蟲 ,問題是夠幾只青蛙吃的。3學(xué)生獨立完成 ,小組內(nèi)交流 ,指名答復(fù) ,集體訂正。2

13、.教師：這兩道題的分法有什么不同的地方和相同的地方嗎？1學(xué)生獨立觀察和思考2小組內(nèi)交流3指名匯報：不同點是：平均分的要求不一樣 ,第一小題分的要求是平均分成4份 ,第二小題分的要求是每份4只害蟲；相同點是：分的結(jié)果每份都是同樣多 ,都是平均分；這兩道題都可以借助乘法來思考平均分的結(jié)果.4集體訂正 ,教師及時鼓勵和肯定?！驹O(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)以三個層次的練習(xí)使學(xué)生穩(wěn)固平均分：第一個層次是穩(wěn)固每份是多少進行平均分；第二個層次是按每份多少才能正好分完 ,沒有剩余；第三個層次是把按平均分成幾份和每份是多少兩種要求進行平均分 ,讓學(xué)生理解其本質(zhì)都是平均分?！?、 達標反應(yīng)1.(1) 一共有24個蘿卜 ,平均

14、分成3份 ,每份有 個蘿卜。(2) 一共有24個蘿卜 ,每份8個 ,能分成 份。2.（1） 一共有12個梨 ,平均放在3個盤子里 ,每個盤子里放 個。（2） 一共有12個梨 ,每個盤子里放4個 ,需要 盤子。3.3一共有13個雞蛋 ,平均放在4個盤子里 ,每個盤子放 個 ,還剩 個？4. 一共有16個蘋果 ,有幾種平均分的方法？試試看。答案：第一題：8 3 第二題：4 3第三題：3 1第四題：35 課堂小結(jié)1. 教師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí) ,你有哪些收獲？1學(xué)生獨立思考 ,組織語言。2指名答復(fù)：我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的平均分和上一節(jié)課學(xué)的平均分 ,有不同的地方 ,上一節(jié)課學(xué)的平均分是知道總數(shù) ,還知道平均

15、分成幾份 ,求每份是多少 ,這節(jié)課學(xué)的是知道總數(shù) ,還知道每份是多少 ,求能分成幾份；相同點是：都能用乘法口訣算出結(jié)果來.3集體訂正 ,教師及時鼓勵和肯定?！驹O(shè)計意圖：讓學(xué)生體驗成功的喜悅 ,進一步拓展學(xué)生的思維和創(chuàng)造能力。】6、 布置作業(yè)1.12塊糖 ,平均分給爸爸媽媽和你 ,怎么分？2.16個西瓜平均放到4個筐里 ,說說你怎么分？3.15個紐扣 ,你能把它們平均分成幾份？分分看。4.20個小朋友做游戲 ,4人一組 ,要分幾組？5.12棵樹 ,每個小朋友澆2棵 ,要用幾人？答案：第一題：每人分4塊糖第二題：每個筐里放4個西瓜。第三題：可以分成3份 ,每份5個 ,也可以分成5份 ,每份3個。第四題：分成5組。第六題：要用6人。7、 板書設(shè)計 分一分二 平均分8 教學(xué)反思 ?課標?中說 ,只有真正讓生活走進課堂 ,讓學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗出發(fā) ,自己動手動腦 ,通過擺一擺、填一填、分一分、圈一圈、畫一畫