關(guān)于教育技術(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)考核的研究初探

1、關(guān)于教育技術(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)考核的研究初探摘要：本文對(duì)教育技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)考核的意義和存在問(wèn)題進(jìn)行論述，提出建立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)考核制度的迫切性和行之有效的方法，從書面考核和操作考核入手,主要對(duì)操作考核的命題情況,準(zhǔn)備階段,考核過(guò)程等問(wèn)題提出自己的見(jiàn)解。從而改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，以促進(jìn)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué) 實(shí)驗(yàn)考核 創(chuàng)新能力引言一直以來(lái)，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)/實(shí)踐教學(xué)是專業(yè)發(fā)展的薄弱環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)/實(shí)踐教學(xué)體系依附于理論課程體系之下，其特殊性和重要性往往被人們所忽視，實(shí)驗(yàn)考核更是形同虛設(shè)。為了衡量實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，考查學(xué)生的動(dòng)手與分析能力，必須重視實(shí)驗(yàn)考核。近幾年，人們逐漸注意到實(shí)驗(yàn)的考核與評(píng)價(jià)功能，

2、發(fā)現(xiàn)通過(guò)實(shí)驗(yàn)考核，不僅促進(jìn)學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)，而且還可以用來(lái)分析學(xué)生掌握知識(shí)的程度，提高學(xué)生動(dòng)手能力，以利于改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。一、教育技術(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)考核的意義1.提高了教師和學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣和重視程度。以往實(shí)驗(yàn)教師和學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)是專業(yè)教學(xué)的重要組成部分以及在專業(yè)人才培養(yǎng)中有著不可替代的作用：與基礎(chǔ)理論課結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握與深入學(xué)習(xí)；提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力和教育技術(shù)實(shí)踐技能；適應(yīng)社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的要求與期望；有利于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力；以此考核和評(píng)價(jià)專業(yè)技能等。通過(guò)實(shí)驗(yàn)考核，教師在教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織等方面都有所改善；同時(shí)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂管理、重視對(duì)

3、學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。由于考核的存在，學(xué)生在平時(shí)實(shí)驗(yàn)中，顯得特別認(rèn)真仔細(xì)，而不再蒙混過(guò)關(guān)了。2.能比較全面反映和考查學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平，有利于培養(yǎng)他們觀察、分析和解決問(wèn)題的綜合能力。由于教育技術(shù)學(xué)專業(yè)特點(diǎn)決定了實(shí)驗(yàn)的操作性、綜合性和設(shè)計(jì)性較強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)很多意想不到問(wèn)題。如果沒(méi)有嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)考核貫穿于實(shí)驗(yàn)教學(xué)始終，學(xué)生遇到問(wèn)題不會(huì)去思考、找出問(wèn)題原因，更談不上解決出現(xiàn)的問(wèn)題了。通過(guò)實(shí)驗(yàn)考核，教師可以較為全面地了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、技能水平，有利于教師因材施教。同時(shí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)考核，激發(fā)了學(xué)生不斷去探索、去創(chuàng)新的熱情，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力、縝密的思維以及解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。二、實(shí)驗(yàn)

4、考核現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題1、教育技術(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)考核現(xiàn)狀（1）根本沒(méi)有建立實(shí)驗(yàn)考核制度；部分院校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)由于專業(yè)建設(shè)不完善、設(shè)備投入力度不夠，涉及到技能性較強(qiáng)的攝影、攝像、線性編輯、音頻等部分的實(shí)驗(yàn)根本無(wú)法進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)考核制度也就無(wú)的放矢。（2）已經(jīng)初步建立了實(shí)驗(yàn)考核制度，但不完善；現(xiàn)如今大多數(shù)高校都已建立了相應(yīng)的教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)考核制度也隨之建立，但是由于專業(yè)特點(diǎn)以及學(xué)科建立時(shí)間短等原因，使得實(shí)驗(yàn)考核制度并不完善。大部分實(shí)驗(yàn)只是通過(guò)實(shí)際操作和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式作為評(píng)價(jià)和考核的標(biāo)準(zhǔn)。（3）建立了嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的實(shí)驗(yàn)考核制度。2、實(shí)驗(yàn)考核主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）實(shí)驗(yàn)考核只注重形式，未能引起教師和學(xué)

5、生的充分重視；（2）實(shí)驗(yàn)?zāi)芰己说木唧w定位不明確;（3）考核辦法效度不高。三、建立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)考核制度考核不是目的而是手段，實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核應(yīng)有系列的標(biāo)準(zhǔn)和方法。2一般情況下考核標(biāo)準(zhǔn)分為以下四部分：預(yù)習(xí)、提問(wèn)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告。如表所示：1預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前應(yīng)參照實(shí)驗(yàn)講義或?qū)嶒?yàn)指導(dǎo)書對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)內(nèi)容包括：實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備知識(shí)等，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)類型的不同給予不同的關(guān)注，對(duì)于操作性實(shí)驗(yàn)，掌握實(shí)驗(yàn)原理、設(shè)備情況即可，對(duì)于設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，應(yīng)寫出相應(yīng)的預(yù)習(xí)報(bào)告。2提問(wèn)提問(wèn)是反映學(xué)生預(yù)習(xí)結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)之一；教師可以在實(shí)驗(yàn)講授過(guò)程中，提出問(wèn)題，學(xué)生作答，亦可通過(guò)學(xué)生對(duì)教師講授內(nèi)容的反映給出相應(yīng)的判斷

6、，是實(shí)驗(yàn)考核中常用的口試考核方式。3實(shí)驗(yàn)操作在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中實(shí)驗(yàn)教師通過(guò)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)態(tài)度、對(duì)儀器設(shè)備的操作與使用情況、對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的把握情況、對(duì)綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中所表現(xiàn)出來(lái)的設(shè)計(jì)思想、思路、解決實(shí)驗(yàn)中所出現(xiàn)的問(wèn)題等綜合能力判斷，是實(shí)驗(yàn)考核的主體部分。4實(shí)驗(yàn)報(bào)告實(shí)驗(yàn)報(bào)告是學(xué)生完成一次實(shí)驗(yàn)后所做的簡(jiǎn)要說(shuō)明和小結(jié)，書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告有助于學(xué)生分析問(wèn)題能力和綜合問(wèn)題能力的提高，并且是規(guī)范寫作科研論文或研究報(bào)告的初步訓(xùn)練，為此要在每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，必須及時(shí)整理實(shí)驗(yàn)記錄，按要求的格式和內(nèi)容寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并交給指導(dǎo)老師評(píng)閱。結(jié)語(yǔ)建立完整、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)考核制度是一項(xiàng)具有長(zhǎng)遠(yuǎn)意義工程，也是各高校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重點(diǎn)。加強(qiáng)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)考核，使實(shí)驗(yàn)真正成為培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、科學(xué)探索精神、創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力和綜合素質(zhì)的有效手段。參考文獻(xiàn)：1盧文華.現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考J麗水學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，10：123-125.2陳曉慧.對(duì)教育技術(shù)學(xué)本科課程設(shè)置情況的調(diào)查與分析J中國(guó)電化教育 2004（9）（26-30）.3曾火煥.世紀(jì)之交教育技術(shù)專業(yè)建設(shè)的思考J電化教育研究 1998，6：46-50.“本文中所涉及到的圖表、公式、注解等請(qǐng)以