62探究串并聯(lián)電路電壓的規(guī)律

1、課 題探究串并聯(lián)電路電壓的規(guī)律第 課時主備人：集體備課內(nèi)容補(bǔ)充意見教學(xué)目標(biāo)設(shè)計基礎(chǔ)性目標(biāo)：1. 通過探究實驗，得出串聯(lián)電路中電壓的規(guī)律，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法2. 在實驗過程中，訓(xùn)練連接電路的基本技能發(fā)展性目標(biāo)：1通過觀察和實驗，探究串聯(lián)電路中電壓的規(guī)律，提高學(xué)生對問題的探究能力 2通過學(xué)生的親自實驗，培養(yǎng)他們初步的觀察能力和動手操作的實驗?zāi)芰Γ?3通過對實驗結(jié)論的歸納和總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力目標(biāo)制定依據(jù)對學(xué)生對教材的分析對學(xué)生狀態(tài)的分析：通過學(xué)生探究活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、積極研究、探索科學(xué)知識的精神本節(jié)課知識點：1. 通過實驗探索串聯(lián)電路中電壓的規(guī)律2. 組織指導(dǎo)學(xué)生在探究

2、過程中認(rèn)真觀察，仔細(xì)分析，得出恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)論新舊知識的聯(lián)系和運(yùn)用：由電壓的規(guī)律去引導(dǎo)出串并聯(lián)電壓的規(guī)律教學(xué)準(zhǔn)備電池組、小燈泡(帶座)、開關(guān)、導(dǎo)線若干、投影儀教學(xué)方案 月 日 星期 學(xué)科 物理 教學(xué)過程：一，引入新課師請同學(xué)們在紙上畫出你熟悉的串聯(lián)電路圖學(xué)生畫圖，教師巡視，選出較好的圖，用投影儀放大師同學(xué)們觀察自己畫出的串聯(lián)電路圖思考；你已經(jīng)了解了串聯(lián)電路的哪些知識，還想知道哪些內(nèi)容，還有什么問題?生串聯(lián)電路中的電流處處相等生電流表工作的時候必須要串聯(lián)在電路中生串聯(lián)電路中的電壓有什么樣的關(guān)系?和電流一樣，也處處相等嗎?(提出問題)二、進(jìn)行新課 師這位同學(xué)提出了一個很好的問題，同學(xué)們可以大膽猜想，你認(rèn)

3、為會是什么呢?猜想或假設(shè)生我認(rèn)為串聯(lián)電路中電壓的關(guān)系應(yīng)該和電流的關(guān)系相同，也是處處相等生我們認(rèn)為電壓應(yīng)該從電源正極出發(fā)，沿著電流的方向越來越小因為電壓是使電路中形成電流的某種“力量”，力量會越用越小。生我們認(rèn)為燈泡大的地方電壓大，燈泡小的地方電壓就小生串聯(lián)電池組的電壓等于各個電池的電壓之和，串聯(lián)電路各點的電壓之和也應(yīng)該等于兩點間的總電壓師同學(xué)們做出了各種猜想，各樣假設(shè)，真實的結(jié)果到底是什么?請同學(xué)們用實驗來求證大家先設(shè)計實驗設(shè)計實驗(學(xué)生討論，教師巡視了解)師各組可以簡單說明你們的設(shè)計方案第一組：我們計劃用三節(jié)電池，選擇兩只完全相同的燈泡，分別測出每只燈泡兩端的電壓和兩只燈的總電壓進(jìn)行比較第二

4、組：我們組選擇兩只不同的燈泡，選三塊電壓表，同時測量每只燈泡和兩只燈泡的電壓，比較結(jié)果第三組：我們組選擇三只差別較大的燈泡，分別測量每只燈泡的電壓；每兩只燈泡的電壓和三只燈泡的總電壓，第四組：我們計劃選四只燈泡，兩只一組，先將兩只燈泡串聯(lián)接人電路，分別測每只燈泡的電壓和兩只燈泡總電壓然后再換上另外兩只燈再次測量(通過投影展示)這是我們的實驗電路，這是我們設(shè)計的實驗數(shù)據(jù)表格第五組：我們想選擇兩只燈泡，一塊電壓表，像測電流那樣分別測出A、掃、C各點的電壓，然后進(jìn)行比較 師老師覺得同學(xué)們的設(shè)計都很好不過要提醒大家一點，你的設(shè)計一定要有書面的內(nèi)容，你要怎么做(同學(xué)們剛才已談到的)，你是怎么做的(要按電

5、路圖測量)，你得出了什么樣的結(jié)果(要有實驗記錄)以便于自己檢查和與別人交流做更好的改進(jìn)各組同學(xué)補(bǔ)充設(shè)計實驗電路和實驗數(shù)據(jù)表格師電壓表應(yīng)該如何連接在電路中?生電壓表應(yīng)并聯(lián)在被測電壓的兩端生我們知道了，測電壓不能像測電流那樣將電流表接在某一點，測該點電流應(yīng)將電壓表并聯(lián)在被測電路的“兩”點間，測出來的是“兩”點間的電壓師好!同學(xué)們進(jìn)一步完善自己的設(shè)計方案后，可以進(jìn)行實驗建議大家在實驗中更換不同的小燈泡進(jìn)行重復(fù)測量，并在時間允許的情況下探究并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律進(jìn)行實驗(學(xué)生分組實驗，教師巡視指導(dǎo))要求同學(xué)們注意儀器使用的規(guī)范性特別是電壓表正、負(fù)接線柱連接正確，量程要選擇合適，讀數(shù)時耍弄清分度值，讀數(shù)準(zhǔn)

6、確，原始數(shù)據(jù)的記錄要實事求是如實記錄，不許隨意改動實驗中出現(xiàn)的問題要記錄下來，以便查找、分析原因分析和論證師同學(xué)們認(rèn)真分析你們測量出的數(shù)據(jù)測量結(jié)果說明了什么?你得出了什么樣的結(jié)論?和你原來的猜想一致嗎?生我們用的是兩只完全相同的小燈泡，測出每只小燈泡兩端的電壓相等，并且每只燈泡兩端電壓的和與測出的兩只燈泡的總電壓幾乎相等生我們用兩只不同的燈泡串聯(lián)，測出每只電燈的電壓不同，但兩只小燈泡兩端電壓的和等于電源電壓生我們用的是三只差別較大的小燈泡，測出來每只燈泡的電壓都不同，但每兩只燈泡電壓的和都和直接測得的這兩只燈泡的總電壓相等，三只小燈泡電壓的和幾乎等于電源電壓生我們先用兩只小燈泡測，然后又換了兩

7、只不同的小燈泡測，盡管測出的四只小燈泡的電壓都不一樣，但前一次測量的兩只小燈泡電壓的和與第二次測量的兩只小燈泡電壓的和幾乎相等，且都差不多等于電源電壓生做完串聯(lián)，我們還將兩只小燈泡并聯(lián)起來，分別測它們的電壓，結(jié)果電壓表指針指的是同一個位置生我們也測并聯(lián)了，相同的兩只小燈泡電壓相同，不同的兩只小燈泡電壓也相同生我們從兩只燈泡并聯(lián)開始，一直增加到四只小燈泡并聯(lián)，測出來的結(jié)果幾乎不變生我們在原來兩只小燈泡串聯(lián)的基礎(chǔ)上給其中的一只燈泡并聯(lián)了第三只小燈泡，結(jié)果并聯(lián)的兩只小燈泡兩端的電壓相等師同學(xué)們這種勇于探索的精神非常好，歸納大家的實驗，可以得到一般結(jié)論嗎?生不管怎樣選擇燈泡，不論如何進(jìn)行測量，盡管測出

8、的數(shù)據(jù)不相同，但是有一個共同點就是同一個串聯(lián)電路中各個燈泡兩端電壓的和等于這幾個燈泡兩端的總電壓且等于電源電壓生通過實驗可以得到結(jié)論：串聯(lián)電路中的總電壓等于各部分電路的電壓之和并聯(lián)電路中的總電壓，等于各個支路兩端的電壓，各支路電壓相等師同學(xué)們通過自己的努力，和同伴的配合得出了串聯(lián)電路中電壓的規(guī)律，祝賀同學(xué)們得到了一個正確的結(jié)論不過，對同學(xué)們來講獲得結(jié)論的過程更重要請大家對自己的探究活動過程進(jìn)行回顧，認(rèn)真分析、思考在實驗過程中真正明白了哪些問題，還有什么新的發(fā)現(xiàn)?評估生我開始將電壓表連接錯了現(xiàn)在我知道了，電壓表的正負(fù)接線柱必須連接正確，否則一接通電源，指針反偏，并且速度很快，很容易將電壓表指針打

9、彎生電壓表的量程選擇也很重要如果選擇的量程太大，指示值很小，幾乎不能讀數(shù)如果選擇的量程太小，指針偏出了刻度盤外生我們連電壓表的時候，先不接死，合上開關(guān)，迅速。試觸”一下，大概估計好量程再連接，很省事，一次就差不多能選對生讀數(shù)也很重要，我第一次讀數(shù)，讀出一只小燈泡的電壓值比電源電壓還大，原來電壓表接的是小量程，我是按大量程的刻度讀出來的 （生)我將電壓表接在了一根導(dǎo)線兩端，結(jié)果燈都亮了，可是電壓表讀數(shù)是零，為什么呢?生我不小心將電壓表串聯(lián)在了電路中，燈全不亮，電壓表卻有指示值，和電源電壓幾乎一樣大 ，生我們是將電路連接正確了，電壓表也有指示，就是燈不亮，換了另外一個燈泡還是不亮用手按住才亮起來生

10、我們組開始做時，有一只燈亮，另一只燈不亮，測電壓時，亮著的燈有指示值，不亮的燈兩端電壓為零 ，師同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了這么多的問題，說明大家一定是很認(rèn)真地去做了養(yǎng)成好的習(xí)慣要比得到一個正確的結(jié)論吏重要，希望同學(xué)們以后繼續(xù)努力剛才提到的問題，請同學(xué)們互相討論，看能不能找出問題的原因(教師巡視并參加同學(xué)們的討論)生電壓表接在一根導(dǎo)線的兩端，中間沒有用電器，相當(dāng)于“一”點，所以電壓表示數(shù)為零生將燈泡用手按著才能亮，我覺得是因為沒有接觸好，另外的問題我不知道師同學(xué)們一定非常想知道這些問題的答案，那就在以后的學(xué)習(xí)中努力，相信你一定會有收獲的在同學(xué)們的交流中我注意到許多同學(xué)都用了“幾乎柑等”這個詞，而不是說“相等”，為什么呢?生因為它們相差很小，但又不完全相等師能分析出其中的原因嗎?生因為讀數(shù)或用表測量的過程中有一些偏(誤)差。師同學(xué)們的表現(xiàn)非常棒現(xiàn)在需要同學(xué)們根據(jù)你們的探究過程寫一份科學(xué)探究的小報告(學(xué)生完成探究報告，教師巡視，選擇完成較好的，利用投影和同學(xué)們交流、小結(jié))三、小結(jié)通過我們這次的探究活動，同學(xué)們了解了研究問題的一般方法：(同學(xué)們一起總結(jié))提出問題猜想或假設(shè)制訂