《花邊有多長》教學(xué)設(shè)計(jì) (2)

1、花邊有多長教學(xué)設(shè)計(jì) 教案背景： 教學(xué)內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)第五單元花邊有多長。是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了什么是周長，及求平面圖形周長的一般方法的基礎(chǔ)下進(jìn)行教學(xué)的。利用學(xué)生學(xué)過的知識(shí)，以學(xué)生熟悉的花邊為題材，提出了計(jì)算周長的問題，引導(dǎo)學(xué)生自己聯(lián)系花邊的形狀探索 交流長方形的周長計(jì)算方法，并在交流的基礎(chǔ)上確認(rèn)及逐步完善。由于我校處于農(nóng)村，全班22名學(xué)生。由于家庭背景的不同，學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、自主學(xué)習(xí)、解決問題上存在一定的差異。在兩年多的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)具有一定合作交流的能力，對(duì)長方形、周長等知識(shí)有了一定的認(rèn)識(shí)，教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)造性地使用教材，使學(xué)生在有限的時(shí)間和空間內(nèi)，主動(dòng)探索，積極學(xué)習(xí)，在不同的認(rèn)識(shí)水平下共

2、同進(jìn)步。教材分析：“花邊有多長”是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了長方形，了解了長方形特點(diǎn)，學(xué)會(huì)了測(cè)量，了解了一些測(cè)量單位，并對(duì)周長已有了認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。旨在讓學(xué)生計(jì)算花邊有多長的同時(shí)，理解和掌握長方形周長的計(jì)算方法，并能選擇較簡單的方法進(jìn)行計(jì)算，也是今后學(xué)習(xí)計(jì)算其他圖形周長的基礎(chǔ)。教學(xué)方法：讓學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情境、產(chǎn)生需求解決問題、理解求長方形周長的方法聯(lián)系實(shí)際、拓展應(yīng)用這樣一個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)來創(chuàng)造性地使用教材，安排此課，給孩子們創(chuàng)設(shè)一種自主探索的學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子在探究中發(fā)現(xiàn)問題提出問題解決問題。運(yùn)用了“三疑三探”教學(xué)模式。教學(xué)目標(biāo): 1、知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合生活中的情境，通過動(dòng)手實(shí)踐，探索并掌握長方形周長的計(jì)算方法。

3、 2、能力目標(biāo)：能正確計(jì)算長方形的周長，并運(yùn)用于解決實(shí)際生活中的問題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用。 3、情感目標(biāo)：在“自主探究、小組合作”的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及解決問題的能力。教學(xué)重難點(diǎn)： 結(jié)合生活實(shí)際，探究并掌握長方形周長的計(jì)算方法，并能靈活地運(yùn)用于解決實(shí)際生活中的問題。教具準(zhǔn)備： 多媒體課件、直尺。教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課1、同學(xué)們，在以前的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識(shí)了三角形、長方形、正方形等一些圖形，它們各自有自己的特點(diǎn)，請(qǐng)問長方形有什么特點(diǎn)？2、復(fù)習(xí)圖形一周的長度就是這個(gè)圖形的周長。3、本周五老師打算召開主題中隊(duì)會(huì)，我們要不要打扮一下教室呢？如果我們?cè)?/p>

4、黑板的四周圍上一條美麗的花邊，教室會(huì)特別漂亮那么我們準(zhǔn)備多長的花邊才能使它既夠用又不浪費(fèi)呢？這就是我們本節(jié)課索要研究的花邊有多長？（板書課題）二、動(dòng)手實(shí)踐，探究算法1、求花邊的長也就求什么的長？（使學(xué)生明確這是個(gè)求周長的問題。）2、這實(shí)際上是求一個(gè)什么樣圖形的周長？（使學(xué)生明確這是一個(gè)求長方形周長的問題。）（在“花邊有多長”后面板書：長方形的周長） 3、設(shè)疑自探（出示自探提示）師：請(qǐng)你趕快算一算至少需要多長的花邊？師：把你的做法和小組同學(xué)交流一下，說一說你是怎樣想的？并請(qǐng)組長把你們組的所有算法進(jìn)行一下總結(jié)。5、總結(jié)算法，解疑合探。師：哪位組長來匯報(bào)你們組的研究成果？說說每種做法的想法。（指明學(xué)

5、生展示各種算法，多媒體課件隨機(jī)展示） （1）34+12+34+12=92(cm) 長+寬+長+寬=長方形的周長 （2）34×2+12×2=92(cm) 長×2+寬×2=長方形的周長 （3）（34+12）×2=92(cm) （長+寬）×2=長方形的周長 師：以上這3種不同的方法，不論是用其中的哪一種方法計(jì)算花邊的長度，都是求四條邊的總和。師：你比較喜歡其中的哪一種方法，為什么？師：你認(rèn)為哪種方法最簡便呢？為什么？ 通過比較，多數(shù)學(xué)生選擇了（長+寬）×2這種最簡單，那我們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中就使用這種最簡單的計(jì)算方法求長方形的周長。（

6、板書：長方形的周長=（長+寬）×2） 6、質(zhì)疑再探(1)、長方形的周長是20厘米,長是8厘米,寬是多少厘米?(2)、長方形的周長是26分米,寬是4分米,長是多少分米? 三、分層練習(xí)，拓展延伸（多媒體課件出示） 、看圖形，算周長。 2、 看表格，已知長方形長和寬，搶答周長。長20m6dm12cm14m23cm寬10m4dm5cm1m20cm周長3、用彩球布置教室前門，已知門寬1米，高3米，用彩球圍的門的邊有多長？4、拓展延伸：有兩個(gè)長6cm,寬2cm的長方形,拼成一個(gè)大的長方形,這個(gè)大的長方形的周長多少厘米？四、全課總結(jié)學(xué)習(xí)本課，你有哪些收獲？師：同學(xué)們，今天我們不僅用所學(xué)的長方形周長

7、公式，希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)生活中，能運(yùn)用長方形周長公式來解決更多的問題，成為生活中的強(qiáng)者。五、板書設(shè)計(jì)：    花邊有多長          （1）34+12+34+12=92（分米）          （2）34×2+12×2=92（分米）（3）34+34=68  12+12=24  8+24=92 （分米）   

8、       （4）（34+12）×2=92（分米）         長方形的周長=（長+寬）×2教學(xué)反思：本課通過結(jié)合具體情境，探索并掌握長方形的周長的計(jì)算方法，然后能運(yùn)用長方形的周長的計(jì)算方法解決實(shí)際生活中的簡單問題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用。首先我和學(xué)生共同回憶長方形的特點(diǎn)（對(duì)邊相等），復(fù)習(xí)的目的是為鞏固理解周長的含義，掌握了長方形的特征，用學(xué)生的原有認(rèn)知學(xué)習(xí)本課新知。 1、注重創(chuàng)建問題情境。以學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，力求使課

9、堂教學(xué)體現(xiàn)生活化、活動(dòng)化、自主化、情感化。本節(jié)課以“召開主題班會(huì)”為情境，如何布置教室，在黑板的四周圍上花邊導(dǎo)入新課，讓學(xué)生明確這花邊有多長就是求長方形的周長。在這一活動(dòng)中，學(xué)生邊交流、邊探索、邊思考，體會(huì)出三種計(jì)算周長的方法。2讓學(xué)生合作探究，改變學(xué)習(xí)方式。 注重算法多樣化與思維靈活性，教學(xué)中能尊重學(xué)生的自主選擇，讓學(xué)生在探索體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在獨(dú)立思考中相互交流中逐步提高，不斷發(fā)現(xiàn)。并通過深入思考與合作交流，學(xué)生的思維激活，課堂氣氛十分活躍，使學(xué)生經(jīng)歷了用不同方法解決問題的過程，體驗(yàn)到了成功的樂趣。本課的小組合作學(xué)習(xí)也并非裝飾性的，小組探究前老師要求小組長先分工，操作探究時(shí)人人主動(dòng)參與，突出了學(xué)

10、生的主體地位，體現(xiàn)了教師是數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。 3、在活動(dòng)中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。 知識(shí)的理解和掌握，很重要的一點(diǎn)要學(xué)以致用，本節(jié)課在探索求長方形的周長過程中，已經(jīng)學(xué)會(huì)了用三種方法求長方形的周長，在實(shí)踐中如何解決生活中的問題。比如：兩個(gè)同樣大的長方形拼在一起，如何計(jì)算它們的周長。讓學(xué)生主動(dòng)嘗試從剛剛學(xué)習(xí)的知識(shí)和方法，尋求解決數(shù)學(xué)問題策略，從而幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用知識(shí)來解決生活中問題，提高他們解決問題的能力。通過這道題的拓展，將課堂學(xué)習(xí)推向更激烈的氣氛中，學(xué)生更發(fā)覺數(shù)學(xué)的有意思。當(dāng)然本節(jié)課也存在不足。在本堂課中，存在著一些問題：在講解過程中，由于前面學(xué)生學(xué)習(xí)長方形有了一定的基礎(chǔ)，在講解的時(shí)候?qū)W生存在固有思維，導(dǎo)致算法單一，在比較多種算法中，學(xué)生各有喜好，但只要達(dá)到目的就可以。同