《夏感》課堂實(shí)錄

1、夏感課堂實(shí)錄 課堂實(shí)錄是對(duì)教學(xué)過(guò)程的一個(gè)書(shū)面記錄。今天，跟大家分享夏感課堂實(shí)錄。課堂實(shí)錄是一種鮮活的教學(xué)資源，通過(guò)情景再現(xiàn)，教師們可以對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行分析研討，可親、可近、可學(xué)、可用，非常有益處，夏感課堂實(shí)錄，一起來(lái)看看吧! 夏感課堂實(shí)錄 一、教學(xué)目標(biāo)： 1、品析優(yōu)美的語(yǔ)句，掌握生動(dòng)的詞匯。 2、體會(huì)文章生動(dòng)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言特點(diǎn)，感受文章的語(yǔ)言魅力 。 3、體會(huì)作者在文中所表達(dá)的對(duì)夏天的熱愛(ài)和對(duì)勞動(dòng)的贊美之情。 二、教學(xué)重點(diǎn)：感受夏天的特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情 三、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文章生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言特點(diǎn)，感受語(yǔ)言的魅力。 四、教學(xué)設(shè)想：倡導(dǎo)自主、合作、探究的課堂學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合。 1、 反復(fù)誦讀

2、，感知景物的特點(diǎn)和作者的思想感情。 2、 創(chuàng)設(shè)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，放手讓學(xué)生去談。 3、 體驗(yàn)總結(jié)，滲透學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)以致用，進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合的有益嘗試。 五、教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 師：同學(xué)們，水滸傳智取生辰綱里有這樣一首童謠(投影)，師讀，你們知道這是描述的哪個(gè)季節(jié)嗎?特點(diǎn)是什么? 生：夏季，炎熱。 師：你們覺(jué)得夏天還有哪些特點(diǎn)?你們喜歡夏天嗎? 生： 師：是啊，夏天有它的煩惱，但也有它的快樂(lè)，喜歡它，有100個(gè)理由，不喜歡它，也會(huì)有101個(gè)理由。有一個(gè)當(dāng)代作家梁衡，他不僅喜歡夏天，而且還要大聲贊美夏天。今天我們就一起來(lái)欣賞他的散文夏。(板書(shū) 夏 梁衡) 二

3、、整體感知，感受夏畫(huà) 同學(xué)們，春夏秋冬，四季分明。春天，春暖花開(kāi)，鳥(niǎo)語(yǔ)花香;秋天，秋高氣爽，丹桂飄香;冬天，白雪皚皚，銀裝素裹。那夏呢?下面就讓我們一起走進(jìn)文本，捕捉夏天特有的畫(huà)面，感受夏。 思考：1、作者筆下的夏天充滿著怎樣的旋律? 2、你能概括出作者從哪些方面表現(xiàn)夏天的旋律的嗎? 師：同學(xué)們朗讀課文之后，覺(jué)得哪些詞語(yǔ)需要注意一下 生自由說(shuō)，1-2名學(xué)生 師：老師這里也總結(jié)了一些，請(qǐng)同學(xué)們關(guān)注，掌握，齊讀。 師：同學(xué)們，你們說(shuō)說(shuō)作者筆下的夏天的主要旋律是什么? 生：緊張，熱烈，急促。師板書(shū) 師：哪位同學(xué)可以讀出夏天的特點(diǎn)? 師：生個(gè)別讀，師提要求，齊讀(老師覺(jué)得還可以讀的感情更強(qiáng)烈些) 師：

4、大家能概括出作者從哪些方面表現(xiàn)夏天緊張、熱烈、急促的的旋律的嗎? 生：討論后明確(教師巡視，發(fā)現(xiàn)準(zhǔn)確的答案)，夏天到了(夏天的景色)，夏天的色彩，夏天的旋律。 師：夏天到了，從哪里可以看出來(lái)?(學(xué)生小組活動(dòng)，討論，整理) 生1：芊芊細(xì)草長(zhǎng)成了一片密密的厚發(fā)。從稀疏的草到現(xiàn)在的草十分茂盛。 師：細(xì)草長(zhǎng)成厚發(fā)，真是春季的草色遙看近卻無(wú)，初夏現(xiàn)在是草木茂盛。這是草的變化，告訴我們夏天到了。 生2：林帶上的淡淡綠煙凝成了一堵黛色長(zhǎng)墻。色彩越來(lái)越濃。 師：說(shuō)的真好。色彩上從春天也發(fā)展到了夏天。 生3：輕飛曼舞的蜂蝶不見(jiàn)了，換來(lái)了煩人的蟬兒，潛在樹(shù)葉間一聲聲地長(zhǎng)鳴。 師：這是從哪個(gè)角度寫(xiě)的夏天。 生齊說(shuō)：

5、昆蟲(chóng)。師追問(wèn)：潛的動(dòng)作?蟬兒為什么能潛在樹(shù)葉間? 生思考回答：體現(xiàn)了夏天的熱，樹(shù)葉的茂盛，符合夏天的特點(diǎn)，夏天確實(shí)到了。 生4：還有火紅的太陽(yáng)，金黃的大地，麥浪翻滾，熱風(fēng)浮動(dòng)，麥子的香味。 師：火紅的太陽(yáng)說(shuō)明了什么問(wèn)題?為什么大地是金黃色的? 生5：火紅的太陽(yáng)說(shuō)明天氣炎熱，大地金黃色是夏天到了，麥子成熟了，呈現(xiàn)金黃的色彩。 師：是的，說(shuō)的很對(duì)。我們一起來(lái)朗讀，同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，在作者的描繪中，對(duì)麥子的描寫(xiě)顯然要比其他景色的描寫(xiě)更豐富詳細(xì)，這是為什么呢? 生思考后回答這是夏天最具特點(diǎn)的景象。 師：是啊。要表現(xiàn)夏天的特點(diǎn)就需要選擇最具夏天特點(diǎn)的景物來(lái)描繪，而且要詳細(xì)描寫(xiě)，這其實(shí)啟發(fā)我們，在平時(shí)的作

6、文中，應(yīng)該選擇最具典型性的素材來(lái)表現(xiàn)中心，注意詳略得當(dāng)。 師：同學(xué)們，從暮春到初夏，夏天的味道越來(lái)越濃烈，萬(wàn)物勃發(fā)，十分熱烈，正如文中所說(shuō)“那春天的。升騰”，很自然的，夏天到了。 面對(duì)這樣的景色，作者驚喜嗎? 生：驚喜。 師：我們可以讀出這種驚喜的感覺(jué)嗎? 生個(gè)別讀，師指導(dǎo)，讀出輕重緩急，讀準(zhǔn)重音，讀出驚喜之感。齊讀。 師：我覺(jué)得作者用“夏天到了”還不能完全體現(xiàn)那種驚喜之情，同學(xué)們可以試著改一改標(biāo)點(diǎn)，讓感情更加強(qiáng)烈嗎? 生6：加感嘆號(hào)，還可以將夏天后面加上逗號(hào)。 師：真聰明，是的，我們平時(shí)在作文中也應(yīng)該學(xué)習(xí)這種方法。短句可以有一種氣勢(shì)磅礴的情感體現(xiàn)。 師板書(shū) 師：第三小節(jié)說(shuō)夏天的色彩是金黃的。

7、同學(xué)們，一年四季的色彩都是金黃的嗎? 生：不是。夏天是綠色的，秋天是黃色的(紅色的，枯色等等)，冬天是白色的。 師：夏天的色彩主色調(diào)為什么是金黃色的呢? 生：麥子是金黃色的 生：文中說(shuō)夏正當(dāng)春華秋實(shí)之間，自然應(yīng)了這中性的黃色。 師：她們這時(shí)是在暑氣的蒸騰下蓬蓬勃發(fā)，向秋的重點(diǎn)做著最后的沖刺。同學(xué)們百米沖刺需要什么? 生：力量，要快速。 師：是的，這寫(xiě)出了植物的力量之美，熱烈而急促。 師：文章第四節(jié)說(shuō)了夏天的旋律是緊張的。你能從這一段中讀出緊張嗎?生自由讀，討論，交流。 生1：人們的每一根神經(jīng)都被繃緊。從側(cè)面說(shuō)明緊張。 生2：田間揮鐮的農(nóng)民，彎著腰，流著汗，快割，快割，快打，快打。 師：這是農(nóng)民

8、勞動(dòng)的場(chǎng)面，充滿著緊張，我們可以讀出這種緊張嗎? 生個(gè)別讀，師指導(dǎo)，齊讀。 生3：半夜醒來(lái)。澆水 師：哪些詞可以看出農(nóng)民確實(shí)很緊張? 生：還要，又得 師：這里還有個(gè)可是是什么意思? 生：這里的可是不是轉(zhuǎn)折的意思，而是是不是的意思。 師：真是田家少閑月，五月人倍忙啊，夏天是一個(gè)忙碌的收獲的季節(jié)。 師：面對(duì)這樣一個(gè)獨(dú)特的夏天，作者的情感怎樣呢? 生：我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季。 師：夏天為什么是黃金的季節(jié)?黃金是什么色彩?黃金貴重嗎? 生：黃色，貴重，價(jià)值高。 師：這就說(shuō)明夏天在農(nóng)民的心中，在作者的心中像黃金一樣貴重，有一種沉甸甸的感覺(jué)。因此作者要大聲贊美這個(gè)黃金的夏季，贊美夏季的景

9、美，更重要的是贊美夏天的人勤。(板書(shū)：黃金的季節(jié)-高聲贊美) 師：讓我們一起贊美夏。齊讀(贊美時(shí)感情要真摯，不要急) 師：文章234小節(jié)依次給我們描繪了夏天的熱烈，急促，緊張的特點(diǎn)，我們可以看出文章的結(jié)構(gòu)是? 生：總分總 師：但能和第一段夏天的旋律形成對(duì)應(yīng)關(guān)系嗎? 生：不能，應(yīng)該要調(diào)整。 師：不錯(cuò)，學(xué)貴有疑，在學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該要多問(wèn)幾個(gè)問(wèn)什么，要知道即使是大家，即使是教材，我們也要有懷疑與批評(píng)的精神，善于懷疑與批評(píng)的人是有思想的人，善于懷疑與批評(píng)的民族是強(qiáng)大的民族。 三、夏季探美，欣賞夏語(yǔ) 作者贊美了這個(gè)黃金的夏季，景美人勤，感情真摯。我們說(shuō)，文章描寫(xiě)生動(dòng)細(xì)膩，句子蘊(yùn)含哲理，富于激情。下面請(qǐng)同

10、學(xué)們自由朗讀課文，畫(huà)出文中你認(rèn)為表現(xiàn)夏的特點(diǎn)精彩的句子，試著從詞語(yǔ)使用，修辭，寫(xiě)作手法，思想感情等方面體會(huì)妙處。(投影) 學(xué)生自由朗誦、回答。教師適時(shí)點(diǎn)撥。指導(dǎo)朗誦，讀出情感。(自由讀，齊讀相結(jié)合，進(jìn)一步體會(huì)情感) 示例：我從蟬兒的鳴叫聲中，感受到了一個(gè)熱鬧的夏天 1、火紅的太陽(yáng)。艦船 比喻，烘烤，撲打 師：從修辭和詞語(yǔ)的角度分析了這句話，齊讀，指導(dǎo)，讀出夏天的氣勢(shì)，補(bǔ)充還寫(xiě)出了麥浪翻滾的氣勢(shì) 2、金色.香味 生：視覺(jué)觸覺(jué)嗅覺(jué)幾個(gè)方面寫(xiě)出夏天的特點(diǎn) 3、林帶上。長(zhǎng)墻 生：從色彩上寫(xiě)出從春天到夏天植物的變化，黛色長(zhǎng)墻寫(xiě)出夏天草木蔥蘢， 師：老師覺(jué)得這句話里還有一個(gè)字用得比較好“凝成”凝聚好像講所

11、有的綠色都凝聚過(guò)來(lái)(齊讀) 4、夏天的旋律是緊張的?？齑?生：快割，快打 反復(fù)的修辭手法，寫(xiě)出夏天的緊張 師：可以讀出那種緊張的感覺(jué)嗎?(生1讀)可以讀的更緊張嗎?生2讀，師：真的是非常緊張，同學(xué)們齊讀一下吧，快割，快割，快打，快打，因?yàn)橐患潞竺孢€跟著一件事，我們接著往下讀(齊讀)他們?cè)缙鹜硭Ｏ那飪杉?，哪些詞語(yǔ)可以看出農(nóng)民確實(shí)很緊張忙碌 生：還要，又得 5、你看，麥子。活力 生：你看，拉近與讀者的距離，突出畫(huà)面感。照應(yīng)前面收獲之已有而希望還未盡，正是一個(gè)承前啟后，生命交替的旺季。運(yùn)用擬人的修辭手法“”挑“”舉“匍匐”，顯示了一種蓬蓬勃發(fā)的旺盛的生命活力。還運(yùn)用了比喻的修辭手法：舉著喇叭筒的高粱。 師：指導(dǎo)學(xué)生齊讀，做動(dòng)作 6、那春天的。到了 生：田野上滾動(dòng)從平面上鞋夏天的磅礴之勢(shì)，在天地間升騰從垂直空間上表面夏天的磅礴。 四、比較閱讀，體味夏情 示例：(祥子)一出來(lái)，才曉得自己的錯(cuò)誤。天上那層灰氣已散，不甚憋悶了，可是陽(yáng)光也更厲害了許多：沒(méi)人敢抬頭看太陽(yáng)在哪里，只覺(jué)得到處都閃眼，空中，屋頂上，墻壁上，地上，都白亮亮的，白里透著點(diǎn)紅;由上至下整個(gè)的像一面極大的火鏡，每一條光都像火鏡的焦點(diǎn)，曬得東西要發(fā)火。在這個(gè)白光里，每一個(gè)顏色都刺目，每一個(gè)聲響都難聽(tīng)，每一種氣味都混含著由地上蒸發(fā)出來(lái)的腥臭。街上仿佛已沒(méi)了人，道路好像忽然加寬了許多，空曠而沒(méi)有一點(diǎn)涼氣，白花花的令人害怕。