家長應(yīng)如何正確的對孩子進行美術(shù)教育

1、家長應(yīng)如何正確地對孩子進行美術(shù)教育“文化進步的國民, 既實施科學(xué)教育, 尤要普及美術(shù)教育”。蔡元培（注1）在大力提倡“素質(zhì)教育”的今天，美術(shù)教育作為一個重要的組成部分，已經(jīng)占據(jù)了不可取代的位置。幼兒期的美術(shù)教育更對人的各方面發(fā)展具有深遠意義?，F(xiàn)在除學(xué)校和社會外，作為孩子的第一位啟蒙老師家長，也越來越認識到對孩子進行美術(shù)教育的重要性，并已開始著手實施。然而，現(xiàn)在的許多家長一方面重視幼兒美術(shù)教育, 另一方面對美術(shù)教育的實質(zhì)不了解，往往花了很多錢和精力，卻達不到好的效果。家長們經(jīng)常有這樣的煩惱，不要該怎樣對孩子進行美術(shù)教育，應(yīng)該注意哪些方面。針對以上問題，結(jié)合實際，談一談對“家長應(yīng)如何正確地對孩子進

2、行美術(shù)教育”的看法：一、正確理解美術(shù)教育現(xiàn)在很多家長雖然重視美術(shù)教育，但卻不了解美術(shù)教育的實質(zhì)，往往認為美術(shù)教育就是讓孩子學(xué)畫畫，畫的“像”就是教育成功了。這種觀點是錯誤的。美術(shù)教育的本質(zhì)是使人懂得感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。幼兒美術(shù)教育的目的是培養(yǎng)幼兒審美能力，能按照美的規(guī)律去創(chuàng)造美，激發(fā)幼兒的美感、陶冶性情、并涉及幼兒興趣、態(tài)度、情感、意志、智能、知識及身體發(fā)育諸方面；促使幼兒在智力、創(chuàng)造力、尤其是對幼兒審美感知經(jīng)驗不斷地從零碎的、分散的，向整體的綜合的方向聚合，轉(zhuǎn)化以逐漸形成良好的審美心理結(jié)構(gòu)，構(gòu)成一個人完美的人格。要到達這樣的教育目的需要經(jīng)過長期的培養(yǎng)和熏陶，絕不是簡單學(xué)畫幾張畫，就能達到

3、的。所以家長們不要片面地認為美術(shù)教育就是學(xué)習繪畫，更不要用畫的“像”與“不像”來對孩子進行評價。家長們只有正確地理解美術(shù)教育的實質(zhì)，才能更好的教育自己的孩子。二、了解幼兒的心理發(fā)展特點學(xué)前初期的幼兒的各種心理過程的主要特點是具體形象和不隨意性。這就是說，兒童的認知活動更多地依賴于感覺、知覺和表象，抽象概括的能力還很差。而且各種心理過程的進行還不能很好地受自己的目的和計劃的支配，而很容易受到外部印象的支配。隨著幼兒實踐活動的發(fā)展，由于內(nèi)抑制和第二信號系統(tǒng)的發(fā)展，到學(xué)前晚期，各種心理過程的抽象概括性和隨意性就能初步發(fā)展起來。幼兒繪畫發(fā)展主要分三個階段：“涂鴉期”“象征期”“概念畫期”。涂鴉期大約開

4、始于一歲左右。這時的幼兒由于能夠獨立行走，用手探索更為自由，開始用他們能接觸到的工具，比如，蠟筆、粉筆，甚至瓦片、轉(zhuǎn)頭或樹枝等，在能留下痕跡的地方，又涂又畫。當他們看到自己涂畫出來的線條痕跡時，會感到十分興奮與滿足，在一段時間內(nèi)，經(jīng)常胡亂涂畫。象征期，大約在三歲左右，這是一個過渡時期。這時幼兒能用及其簡單的圖形和線條表達出他們想要表現(xiàn)的事物。雖然幼兒畫出的東西與真實的客觀事物還相差甚遠，但是，這時的幼兒創(chuàng)造了象征符號，并以此表現(xiàn)事物特征，有了明顯的表達意圖，這是象征期幼兒繪畫能力發(fā)展的主要標志。3歲左右的幼兒很喜歡在地板上、墻上亂涂亂畫，對這種自發(fā)的、偶然的涂鴉行為，家長可以有意識地加以啟發(fā)和

5、引導(dǎo)。概念畫期又稱圖式期或形象期。幼兒以自我為中心觀察現(xiàn)實生活，用畫來表達各種概念，多半用線條勾畫出二元的輪廓，形象較為完整。開始用一定的圖式描畫周圍環(huán)境，形成了模式比較固定的概念畫，經(jīng)常重復(fù)用一定的圖式畫人。但這個時期是幼兒開始真正地運用繪畫的方法，有目的、有意識地再現(xiàn)周圍事物和表現(xiàn)自己經(jīng)驗的時期。幼兒在這以時期表現(xiàn)出非常豐富的想象力，以他們特有的思維方式和表現(xiàn)手段繪畫，在繪畫中有著強烈的主管愿望。三、注意幼兒美術(shù)教育的誤區(qū)1過分強調(diào)幼兒美術(shù)的技能技巧 。有的家長因孩子畫的不圓、不方、不正而懊惱，這實際是不從孩子的身心特點出發(fā)，對孩子的要求過高過嚴，過分強調(diào)技巧的運用，忽視孩子自身的需要和興

6、趣的培養(yǎng)，由于得不到認可，孩子產(chǎn)生畏懼和厭學(xué)心理，最終造成兒童的片面發(fā)展。要改變這種現(xiàn)象，還應(yīng)轉(zhuǎn)變這種不科學(xué)的認識，充分認識到少兒學(xué)美術(shù)，技巧固然重要，但它只是達到美術(shù)教育目標的手段。2片面地認為幼兒美術(shù)就是繪畫 。許多家長認為：繪畫就是美工，其實，這種認識是錯誤的、片面的，幼兒美術(shù)活動除了繪畫之外還包括泥工、紙工等形式多樣的手工活動，它們和繪畫一樣，也是有益于幼兒腦發(fā)育的美術(shù)活動形式。 泥工對孩子有種天然的親和力，喜歡玩泥土是孩子的天性，橡皮泥是泥土的良好替代物，它衛(wèi)生、無毒，顏色鮮艷，可以重復(fù)使用。 幼兒也喜歡進行動手動腦的撕紙、折紙、剪紙、撕貼等趣味紙工活動，對此，家長不應(yīng)持否定或冷淡的

7、態(tài)度，而是要結(jié)合幼兒園的美術(shù)活動給予相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助，以培養(yǎng)孩子學(xué)會運用多種美術(shù)活動表現(xiàn)事物的能力。 3以成人的眼光看待孩子的美術(shù)作品 。最典型地表現(xiàn)在用“像不像”作為評價孩子作品的唯一標準。我們時常會聽到家長這樣評價孩子的作品，“你今天畫的小貓真像”，“您怎么跟教師畫得不一樣呢？”看你畫得圓不圓，方不方的！”“好好的紙不畫畫，折折撕撕干啥？”，如果以這標準來衡量孩子，在指導(dǎo)孩子進行美術(shù)活動時就會犯重結(jié)果，輕過程的錯誤。家長在家輔導(dǎo)孩子作畫時，有的為了讓孩子畫像一只貓，會讓孩子畫十遍，二十遍乃至更多遍，這種做法嚴重損害了幼兒的身心健康。還有的家長發(fā)現(xiàn)孩子畫的“不像”時，會不由自主地拿起孩子手中

8、的畫筆代替孩子完成作品。孩子的作品完成了，但由于孩子未能真正獲得練習的機會，不能親自感受欣賞美、創(chuàng)造美的樂趣，也失卻了體驗成功的快樂。因此，家長在輔導(dǎo)孩子進行美術(shù)活動時，應(yīng)努力使自己成為孩子的指導(dǎo)者、合作者、欣賞者，而不應(yīng)成為孩子的替代者、挑剔者。四、與幼兒園緊密合作，共同教育家長們在對幼兒進行美術(shù)教育的同時，應(yīng)該與幼兒園緊密合作，這樣有利于更好地對幼兒進行美術(shù)教育。因為幼兒園掌握幼兒教育方面的咨詢要比家長多得多，接受新理念、新方法也較家長更快、范圍更廣，再加上許多教師長期以來積累的實踐經(jīng)驗。如果把這些咨詢集合起來傳授給家長，那么就使得家長們能夠節(jié)省大量時間，少走彎路，提高了成功的機率，避免因

9、試驗失敗而造成的遺憾。家園合作的形式有很多，其中家長學(xué)校是采用較多的形式之一。家長學(xué)校是幼兒園采用開辦講座及其他形式向家長傳播咨詢和分享經(jīng)驗。它會對各種家長們關(guān)心的幼兒教育問題來開辦講座，來幫助家長解決問題。針對幼兒美術(shù)教育，在家長學(xué)校中的教師會向家長宣傳幼兒美術(shù)教育的目標及指導(dǎo)思想，并通過講座、咨詢、辨析、宣傳欄等形式，引導(dǎo)家長提高認識，及時扭轉(zhuǎn)家長中普遍存在的一些錯誤的思想傾向和態(tài)度、行為，幫助家長學(xué)習、掌握一些對幼兒進行美術(shù)培養(yǎng)的良好方法。如：小班時期是幼兒美術(shù)教育的重要時期。家長學(xué)校會開辦講座，讓家長了解美術(shù)教育的作用：A.兒童美術(shù)教育對于兒童早期智力開所起的重要作用。B.兒童美術(shù)教育對兒童思想品德方面所具有的積極影響。C.兒童美術(shù)教育為提高人民的審美水平、普及美術(shù)知識所打下的基礎(chǔ)。D.兒童掌握美術(shù)知識和基本技能，對促進其他學(xué)科的學(xué)習所起的作用。通過這樣的學(xué)習，家長們會對幼兒美術(shù)教育有進一步的了解，有利于更好地對孩子進行教育。注釋：注1蔡元培文化運動不要忘了美育。見文藝美學(xué)業(yè)書編輯委員會編蔡元培美學(xué)文選第83頁，北京大學(xué)出版社，1983年參考文獻：1李幼穗 主編 兒童發(fā)展心理學(xué)天津科技翻譯