日月潭的傳說

1、日月潭的傳說說課稿【說教材】：這是一篇關(guān)于臺(tái)灣著名風(fēng)景區(qū)日月潭的民間傳說，講述的是年輕的漁民大尖哥和水社姐為了拯救日月，挺身而出，歷經(jīng)艱險(xiǎn)，降伏了惡龍，最后又化作青山守衛(wèi)在日月潭的故事。全文共有六個(gè)自然段，第三、四自然段是課文的重點(diǎn)段。第三自然段寫在人們一籌莫展的時(shí)候，大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍；第四自然段寫大尖哥和水社姐歷經(jīng)艱險(xiǎn)，終于戰(zhàn)勝了惡龍。但是文中有幾個(gè)地方只用輕輕的幾筆就帶過了許多情節(jié)，這就給學(xué)生充分聯(lián)想、想象、思索的余地。例如，第三自然段“就在人們一籌莫展的時(shí)候，年輕的漁民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍?！彼麄儠?huì)挺身而出地說什么？第四自然段“他們翻山越嶺，披荊斬棘，

2、吃盡了千辛萬苦，終于從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀?！彼麄兪侨绾畏皆綆X，披荊斬棘的，又遇到了哪些困難，是怎么克服的？課文也沒有具體寫出來?！菊f學(xué)情】：學(xué)生本身就喜歡讀神話傳說，因?yàn)樗楣?jié)生動(dòng)有趣，所以學(xué)生讀了第一遍就激發(fā)起進(jìn)一步朗讀的積極性，大概10分鐘后，絕大多數(shù)學(xué)生能將課文讀得較為正確、流利。除了“披荊斬棘”這個(gè)成語字面上的意思不大明白之外，其他的生詞字面意思基本都了解。學(xué)生不懂什么叫“荊棘”，我就利用圖片幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)荊棘，感受被荊棘劃過以后怎樣，為后面感悟人物形象作鋪墊。解決了字詞障礙以后，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容提出了質(zhì)疑，比如：惡龍那么厲害，大尖哥和水社姐為什么要挺身而出呢？他們?cè)谡医?/p>

3、斧頭和金剪刀的過程中，會(huì)吃盡怎樣的千辛萬苦??？大尖哥和水社姐為什么要化作兩座青山呢？應(yīng)該說這些問題都是圍繞課文主旨提出的比較有價(jià)值的問題，學(xué)生帶著這些問題走進(jìn)課堂，一定能學(xué)有所獲。有一個(gè)學(xué)生嘆了一口氣，面露難過的神色：“唉，怎么就化作山了呢，太可惜了?！笨梢娝麄儗?duì)這樣的課文結(jié)尾是有遺憾的【說教學(xué)目標(biāo)】：1、借助拼音讀準(zhǔn)生字的音，讀準(zhǔn)多音字“降、重”在文中的音；能正確、流利有感情地朗讀課文。默讀課文，講講這個(gè)故事。2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。注意把“漆、越、冒、雄”四字寫規(guī)范端正。3、用聯(lián)系上下文和展開想像的方法理解“一籌莫展、挺身而出、翻山越嶺、披荊斬棘、千辛萬苦、為民

4、造福”的意思。4、能抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，體會(huì)他們舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質(zhì)。（美國(guó)心理學(xué)家馬杰在行為主義理論基礎(chǔ)上提出了性目標(biāo)陳述技術(shù)。他認(rèn)為陳述得好的目標(biāo)有三個(gè)要素：一是說明通過教學(xué)后，學(xué)生能做什么或能說什么；二是規(guī)定行為產(chǎn)生的條件；三是規(guī)定符合要求的作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。本課教學(xué)目標(biāo)就是遵循這一原則陳述的。）【說教學(xué)重、難點(diǎn)】：1、能正確、流利有感情地朗讀課文。默讀課文，講講這個(gè)故事。2、能抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，體會(huì)他們舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質(zhì)。【說教法】：1、“讓學(xué)生充分讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在

5、讀中培養(yǎng)情感，在讀中受到情感的熏陶“，以學(xué)生的自我探究貫穿課堂的始終。2、利用文中空白處進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生展開想像的翅膀，想像大尖哥和水社姐是如何克服重重困難的，感受人物內(nèi)心，豐富人物形象?！菊f學(xué)法】：1、通過抓關(guān)鍵詞句，想象畫面，感情朗讀，感悟生動(dòng)的語言和豐富的形象。2、養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣，運(yùn)用“讀、找、品、誦”的方法學(xué)習(xí)課文?！菊f教學(xué)準(zhǔn)備】：教師準(zhǔn)備：課文磁帶，圖片學(xué)生準(zhǔn)備：向家長(zhǎng)請(qǐng)教一些概括大尖哥和水社姐形象的四字語。          閱讀有關(guān)描寫環(huán)境惡劣，困難重重的文章。【說教學(xué)

6、程序】：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在讀、悟、議這種寬松民主中的氛圍中學(xué)習(xí)。作為教師，要做的是幫助學(xué)生架設(shè)生活與教材的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，并參與其中，推動(dòng)學(xué)生去深入地感受。因此，我的教學(xué)設(shè)計(jì)如下：一、滲透讀法，自由朗讀語文教學(xué)要讓學(xué)生充分地去讀書，課堂上，教師要有意識(shí)地創(chuàng)造氛圍促使學(xué)生主動(dòng)地、專注地、饒有興趣地去讀，促使他們?cè)谧x中積極開展思維和情感活動(dòng)，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和體驗(yàn)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容的感悟和思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪。開門見山，直接揭示課題：上節(jié)課，我們初讀了課文日月潭的傳說。今天我們接著學(xué)習(xí)這一課。好故事，得讀出味來。想讀好

7、它，你有什么好辦法？誰來出出主意？生交流：一邊讀一邊想像畫面，就像放電影一樣，讓大尖哥和水社姐在腦中活起來。這樣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，交流讀故事的方法，讓學(xué)生有法可循，易于進(jìn)入故事情節(jié)之中，提高讀書的效率。二、交流感受，整體把握在學(xué)生津津有味朗讀的過程中，教師巡視傾聽。緊接著，教師以“讀故事時(shí)，你隨著情節(jié)的發(fā)展難受嗎？緊張過嗎？快樂過嗎？憤怒過嗎？來，一吐為快，有一說一。”請(qǐng)學(xué)生暢談自己的感受，自己的心與人物同悲、同喜、同怒、同樂，置身于情境之中，達(dá)到忘我的境界。同時(shí)，這也是再次整體把握課文的過程，為下面人物形象的交流作了鋪墊。三、突出重點(diǎn)，感受形象這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生走進(jìn)文本的每一段，甚至

8、每一句，深讀課文，沉浸其中，透過文中語言文字，與文本進(jìn)行對(duì)話，把握文章主旨的過程。結(jié)合本篇課文，關(guān)鍵是把握段中重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地進(jìn)入語言情境，從文本的語言文字中受到情感熏陶。（一）提領(lǐng)而頓，百毛皆順如果“領(lǐng)”的設(shè)計(jì)合理、優(yōu)化，可以從根本上克服閱讀教學(xué)支離破碎、雞零狗碎的現(xiàn)象，同時(shí)也能較好地落實(shí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力”的精神。學(xué)生了解了課文懂得主要內(nèi)容，對(duì)大尖哥和水社姐降伏惡龍，救出日月的過程已基本掌握，所以沒必要再逐段（第3、4、5自然段）讀講。語文課程標(biāo)準(zhǔn)在第二學(xué)段要求“初步感受作品中生動(dòng)的形象”“能聯(lián)系上下文，理解詞語的意思，體會(huì)課文

9、中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用”。我認(rèn)為，能抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象是這篇課文的重中之重。因此，我向?qū)W生提出要求：“你認(rèn)為大尖哥和水社姐是怎樣的人？請(qǐng)默讀第3、4、5自然段，找出重點(diǎn)的詞句來說說你的看法?！币源藶椤邦I(lǐng)”引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)挖掘文本資源。 （三）用心誦讀，表達(dá)感情    我引導(dǎo)學(xué)生依次有感情地朗讀第3、4、5自然段。因?yàn)樵诮涣髦?，學(xué)生已“體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用”，所以稍加點(diǎn)撥，讀出感情便是水到渠成的事了。四、看圖說話，個(gè)性表達(dá)。    我在教學(xué)目標(biāo)的制定時(shí)有講講這個(gè)故事這一項(xiàng)

10、，為了降低難度，也為了幫助學(xué)生把故事講得生動(dòng)精彩，能夠活化課文語言，加進(jìn)自己獨(dú)特的感悟，我設(shè)計(jì)了看圖說話這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。    “ 在跟大尖哥和水社姐同呼吸共命運(yùn)的過程中，我們看到了一幅幅生動(dòng)又感人的畫面（出示四幅圖），這些畫面雖然沒有聲音，但這背后又有多少精彩呀！請(qǐng)同學(xué)們來給這些畫面配上畫外音，可以用課文中的句子，也可以自己展開想像。”圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)形式，多媒體畫面的出示，把學(xué)生引入了遠(yuǎn)古時(shí)代，為學(xué)生的口語表達(dá)創(chuàng)設(shè)了情境，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之后自然有話可說。五、合作探究，加深感悟應(yīng)該說，故事中的主人公大尖哥和水社姐歷經(jīng)千辛萬苦后還沒過上幸福的生活，就化作兩座大山

11、這樣的結(jié)尾是挺讓人遺憾的，孩子的心理也是這樣。于是我號(hào)召學(xué)生改一改故事的結(jié)尾，最后應(yīng)該還是要回到“人們重視到光明。大尖哥和水社姐化作兩座青山，永遠(yuǎn)地守衛(wèi)在潭的兩邊。人們?yōu)榱思o(jì)念這兩位為民造福的年輕英雄，就把兩座山命名為大尖山和水社山，把這個(gè)潭叫做日月潭。”怎樣使大尖哥和水社姐不犧牲，又要有二座山，看誰說的結(jié)尾既合情合理，又不像原來的那么凄涼。這個(gè)說的設(shè)計(jì)是在準(zhǔn)確把握學(xué)生心理的基礎(chǔ)上誕生的。就像作文訓(xùn)練只有在學(xué)生“情動(dòng)辭發(fā)”的基礎(chǔ)上進(jìn)行一樣，閱讀教學(xué)中說一段話的介入，也應(yīng)該是在學(xué)生有說的愿望下展開?！菊f板書設(shè)計(jì)】：       

12、;                        日月潭的傳說                         

13、0;              大尖哥  水社姐                                  挺身而出

14、60;漆黑一團(tuán)     翻山越嶺       舍生忘死 一籌莫展     披荊斬棘           千辛萬苦       為民造福     每個(gè)教師都懂得板書就是微型教案。板書集中體現(xiàn)教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)過程，體現(xiàn)教學(xué)的特色與特性

15、。本課的板書，就是傳統(tǒng)板書的樣式，以重要詞句為點(diǎn)，以文章脈絡(luò)為線來安排，突顯了人物形象，而且?guī)椭鷮W(xué)生在講故事時(shí)運(yùn)用這樣一些體現(xiàn)課文主旨的詞語?！菊f作業(yè)設(shè)計(jì)】：1、把這個(gè)故事有聲有色地講給家長(zhǎng)聽。2、再找一個(gè)傳說故事，認(rèn)真讀一讀，講給同學(xué)們聽。  日月潭的傳說第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 一、導(dǎo)入1、板書“日月潭”：指名讀（教學(xué)二會(huì)字“潭”常說水潭，表示水深之處，故為三點(diǎn)水）2、介紹“日月潭”：通過預(yù)習(xí)，你對(duì)日月潭有什么了解？3、“日月潭”資料：日月潭是臺(tái)灣省最大的天然湖泊，位于臺(tái)灣省南投縣中央的漁池鄉(xiāng)，是地層斷裂下陷而成的構(gòu)造湖。又稱雙潭，舊稱水社湖或龍湖，被海拔2400米的水社大山、大尖山等連

16、峰環(huán)繞著。潭中有一孤島，猶如珠走玉盤，故名珠子島，又稱光華島。以光華島為界，潭水分為丹碧2色。北半部為前潭，水色丹，形如日輪，面積較大，故名日潭；南半部稱為后潭，水色碧，形似新月，故名月潭，合稱日月潭。（師對(duì)于學(xué)生沒說到的進(jìn)行補(bǔ)充即可）4、那課文是怎樣介紹日月潭風(fēng)光的呢？（1）出示第一自然段前兩句話，指名讀“日月潭是我國(guó)臺(tái)灣省最大的一個(gè)湖泊。那里青山環(huán)抱，樹木蔥蘢，是個(gè)著名的風(fēng)景區(qū)?！保?）（配圖理解“青山環(huán)抱、樹木蔥蘢”這里的青山就是前面所提的水社山、大尖山等，“蔥蘢”指樹木茂盛、碧綠）5、看著圖、讀著介紹，你想到了哪些詞來概括日月潭風(fēng)光？（風(fēng)景秀麗、青山綠水、山明水秀、山清水秀）6、真是美

17、呀！你能用你的朗讀來夸夸日月潭的風(fēng)光嗎？（1）指名感情讀第一自然段1、2兩句，（2）男、女分讀，（3）齊讀。7、板書“傳說”：你聽過傳說故事嗎？（女媧補(bǔ)天、嫦娥奔月）解題“傳說”：就是流傳在人民口頭上的傳奇性故事。8、而提到這青山環(huán)抱，樹木蔥蘢的日月潭，當(dāng)?shù)厝艘矔?huì)向你訴說一個(gè)動(dòng)人的傳說故事，讓我們一起走進(jìn)課文，來看一看。9、完整課題：日月潭的傳說（齊讀課題）二、初讀1、自由輕聲朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不添字、漏字。2、檢查重點(diǎn)字詞：聚集、躲、冒阿里山、金斧頭、金剪刀漆黑一團(tuán)、一籌莫展、降伏惡龍、拯救日月手拿砍刀、高舉火把、翻山越嶺、披荊斬棘、又累又餓大尖哥、水社姐、挺身而出、為民造

18、福、年輕英雄（1）指名分行讀（相機(jī)正音：“拯、嶺、荊、挺”均為后鼻音）（2）開火車讀3、理清脈絡(luò)。（1）大尖哥他們是在什么情況下要去降龍的？課文哪幾自然段向我們介紹了？<2、3自然段，起因>第4自然段向我們具體介紹了他們降龍的經(jīng)過，5、6兩個(gè)自然段寫了他們降伏惡龍，化身守護(hù)這個(gè)結(jié)果，同時(shí)明白了日月潭得名的原因。（2）自由默讀老師給的這些詞（漆黑一團(tuán)、一籌莫展、挺身而出、翻山越嶺、披荊斬棘、降伏惡龍、為民造福） 現(xiàn)在你能用自己的話簡(jiǎn)單說說這個(gè)傳說故事了嗎？（惡龍吞吃日月，天地間漆黑一團(tuán)，正當(dāng)人們一籌莫展時(shí)，大尖哥和水社姐為了拯救日月，挺身而出，歷經(jīng)艱險(xiǎn)，降伏了惡龍，最后又化作青山守衛(wèi)

19、在日月潭的兩邊。）過渡：現(xiàn)在就讓我們回到那時(shí)，看看當(dāng)時(shí)的情況。三、讀中感悟（2、3）（一）學(xué)習(xí)第二自然段1、引讀：很久很久以前，出示第二自然段2、你知道了什么？（理解“漆黑一團(tuán)”）3、想象：在這漆黑一團(tuán)的世界里，大自然的萬事萬物會(huì)如何？（植物莊稼的枯萎、動(dòng)物橫行，人們衣食住行均不方便）（指名一人想象練說，然后可以馬上讓他感情讀，讀出自己體會(huì)到的慌亂。）4、感情齊讀第二自然段。（二）學(xué)習(xí)第三自然段過渡：為了降伏惡龍，拯救日月，人們聚集在一起商量辦法。聽老師讀第三自然段，思考體會(huì)：人們想出了哪些辦法？這些辦法行不行？為什么？1、師范讀第三自然段。2、交流：句式練習(xí)：人們想出了許多辦法，有的說-，還

20、有的說-，可是-？3、這時(shí)，人們一籌莫展（理解：籌，計(jì)策、辦法；一點(diǎn)計(jì)策也施展不出來，一點(diǎn)辦法也想不出來。）非常的焦急！4、就在人們一籌莫展時(shí)，大尖哥和水社姐是怎么做的？相機(jī)出示：“就在人們一籌莫展的時(shí)候，年輕的漁民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍?！?、出示句子比較：大尖哥和水社姐要去降伏惡龍。 大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。（1）你覺得哪句句子好？為什么？（2）相機(jī)理解“挺身而出”：遇到危險(xiǎn)勇敢地站出來（3）如果你是大尖哥（水社姐），你當(dāng)時(shí)會(huì)怎么想？（不畏艱難、見義勇為）6、感情朗讀：多么英勇的大尖哥、水社姐?。≌l來用朗讀表達(dá)你對(duì)他們的敬意?。ㄖ该x、齊讀第三自然段最后一句）過

21、渡：他們是怎么降龍的？在這過程中經(jīng)歷了多少辛苦呢？我們下節(jié)課學(xué)習(xí)！四、指導(dǎo)生字1、出示：漆、躲、阿、社2、觀察共同點(diǎn)：左右結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)左窄右寬，左右靠攏不分家。3、重點(diǎn)指導(dǎo)：漆：注意右部“木小、人舒展，下部不是水”躲：身字部，提撇不出頭4、范寫“漆”5、生完成習(xí)字冊(cè)。 板書： 23、日月潭的傳說 兩條惡龍 人們 大尖哥、水社姐 漆黑一團(tuán) 一籌莫展 挺身而出日月潭的傳說說課稿（第二課時(shí)）【說教材】： 這是一篇關(guān)于臺(tái)灣著名風(fēng)景區(qū)日月潭的民間傳說，講述的是年輕的漁民大尖哥和水社姐為了拯救日月，挺身而出，歷經(jīng)艱險(xiǎn)，降伏了惡龍，最后又化作青山守衛(wèi)在日月潭的故事。語文課程標(biāo)準(zhǔn)在第二學(xué)段要求學(xué)生能“初步感受

22、作品中生動(dòng)的形象”“能聯(lián)系上下文，理解詞語的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用”。我認(rèn)為，能抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象是這篇課文的重中之重。因此，我向?qū)W生拋出問題：“你認(rèn)為大尖哥和水社姐是怎樣的人？”從而引出他們舍生忘死、為民造福的高貴品質(zhì)。 另外，文中輕輕的幾筆就帶過了許多情節(jié)，這就給學(xué)生充分聯(lián)想、想象、思索的余地。最后，大尖哥和水社姐化作了青山，大家都覺得很惋惜的時(shí)候，還可以讓學(xué)生進(jìn)行續(xù)編，用自己的豐富想象來創(chuàng)造完美的傳說。正好鍛煉學(xué)生的語言組織和口頭表達(dá)能力?！菊f學(xué)情】： 本班學(xué)生對(duì)于神話傳說普遍很感興趣，因?yàn)樗楣?jié)生動(dòng)有趣，而且很吸引人。事實(shí)上也是如

23、此，學(xué)生通過幾遍的熟悉，已經(jīng)基本能把故事情節(jié)大概說清。在閱讀過程中，只有“披荊斬棘”、“一籌莫展”等幾個(gè)詞的意思他們不大明白。在這點(diǎn)上我就利用圖片幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)荊棘，感受被荊棘劃過以后怎樣，為后面感悟人物形象作鋪墊。解決了字詞障礙以后，學(xué)生更是對(duì)課文內(nèi)容提出了質(zhì)疑，比如：惡龍那么厲害，大尖哥和水社姐為什么要挺身而出呢？他們?nèi)绾握业浇鸶^、金剪刀呢？他們?cè)谏街械囊率匙⌒腥绾螒?yīng)該說這些問題都是圍繞課文主旨提出的比較有價(jià)值的問題，學(xué)生們確實(shí)有著比較積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，當(dāng)他們帶著這些問題走進(jìn)課堂，一定能學(xué)有所獲。 【教學(xué)方法及手段】： 本文故事性很強(qiáng)，所以在讓學(xué)生了解課文大概內(nèi)容之后，通過抓關(guān)鍵詞句，想象畫

24、面，感情朗讀等形式讓學(xué)生感悟生動(dòng)的語言和豐富的人物形象。在具體品讀課文時(shí)，要求學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣，運(yùn)用“讀、找、品、誦”的方法學(xué)習(xí)課文。 本次教學(xué)中，多媒體課件是必不可少的。通過荊棘的圖片了解“披荊斬棘”的意思，從而了解大尖哥和水社姐尋找金斧頭、金剪刀的辛苦；通過一片漆黑的圖片，了解到日月被吞后人們的恐懼，以及大尖哥水社姐的勇敢等等。 【說教學(xué)過程】： 學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在讀、悟、議這種寬松民主中的氛圍中學(xué)習(xí)。作為教師，要做的是幫助學(xué)生架設(shè)生活與教材的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，并參與其中，推動(dòng)學(xué)生去深入地感受。因此，我的教

25、學(xué)設(shè)計(jì)如下： 一、滲透課文，自由朗讀 語文教學(xué)要讓學(xué)生充分地去讀書，課堂上，我有意識(shí)地創(chuàng)造氛圍促使學(xué)生主動(dòng)地、專注地、饒有興趣地去讀，所以我采取開門見山，直接揭示課題：上節(jié)課，我們初讀了課文日月潭的傳說。今天我們接著學(xué)習(xí)這一課。好故事，得讀出味來。想讀好它，你有什么好辦法？誰來出出主意？生交流：一邊讀一邊想像畫面，就像放電影一樣，讓大尖哥和水社姐在腦中活起來。這樣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，交流讀故事的方法，讓學(xué)生有法可循，易于進(jìn)入故事情節(jié)之中，提高讀書的效率。 二、交流感受，整體把握 在學(xué)生津津有味朗讀的過程中，我巡視傾聽。緊接著，我以“讀故事時(shí)，你隨著情節(jié)的發(fā)展難受嗎？緊張過嗎？快樂過嗎？

26、憤怒過嗎？來，一吐為快，有一說一?！碑?dāng)學(xué)生交流到“漆黑一團(tuán)”“一籌莫展”時(shí)板書。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我這樣設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生暢談自己的感受的同時(shí)，自己的心與人物同悲、同喜、同怒、同樂，置身于情境之中。同時(shí)，這也是再次整體把握課文的過程，為下面人物形象的交流作了鋪墊。這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以泛泛而談，想說什么就說什么，遇上次要的，我略過。遇上重要的，我讓學(xué)生抓住重點(diǎn)字詞、通過談感受、讀課文等多種形式讓學(xué)生印象深刻，得到知識(shí)。三、突出重點(diǎn)，感受形象 這一環(huán)節(jié)其實(shí)是承接著上一環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生走進(jìn)重點(diǎn)文本的每一段，甚至每一句，深讀課文，沉浸其中，透過文中語言文字，把握文章主旨的過程。因此，我向?qū)W生提出要求：“你認(rèn)為

27、大尖哥和水社姐是怎樣的人？請(qǐng)默讀第3、4、5自然段，找出重點(diǎn)的詞句來說說你的看法。重點(diǎn)交流的第一處是：聯(lián)系上文理解“一籌莫展”的意思，讓學(xué)生展開想像：“大尖哥和水社姐挺身而出，會(huì)說些什么呢？”通過聯(lián)系上下文，使學(xué)生通過自己的想象，感知大尖哥和水社姐救民于危難之中的高大形象，加深對(duì)中心的體會(huì)。重點(diǎn)交流第二處：“他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀?！?“翻山越嶺，披荊斬棘，千辛萬苦” 十二個(gè)字寫得太簡(jiǎn)略了，留給學(xué)生想象的空間太大了：他們是如何翻山越嶺，披荊斬棘的，又遇到了哪些困難，是怎么克服的？讓學(xué)生通過我的多媒體展示，交流他們會(huì)遇到哪些困難，體會(huì)他們

28、為了造福萬民，不畏艱險(xiǎn)的高貴品質(zhì)重點(diǎn)交流第三處：“轉(zhuǎn)眼間，大尖哥和水社姐就化作了兩座青山，永遠(yuǎn)地守衛(wèi)在潭的兩邊。”從學(xué)生交流中：你讀出了大尖哥和水社姐的什么精神？（板書：舍生忘死、為民造福）讀到這里的時(shí)候，大家肯定都在為大尖哥和水社姐而可惜，此時(shí)正好利用到此時(shí)學(xué)生的情感迸發(fā)，讓他們續(xù)寫故事，練一下筆，圓他們一個(gè)心愿。四、復(fù)述課文，升華主題學(xué)完課文，出示日月潭的風(fēng)景照，看著板書，讓學(xué)生做回小導(dǎo)游，向游客介紹一下日月潭的傳說?！菊f板書設(shè)計(jì)】： 22、日月潭的傳說 大尖哥 水社姐 挺身而出 漆黑一團(tuán) 翻山越嶺 舍生忘死 一籌莫展 披荊斬棘 千辛萬苦 為民造福 本課的板書，以重要詞句為點(diǎn)，以故事發(fā)展為

29、線。左邊是日月被吞之后，當(dāng)時(shí)的壞境-“漆黑一團(tuán)”和人們的心情-“一籌莫展”板書中間以主人公大尖哥和水社姐起頭，以下分別是人物的活動(dòng)足跡-“挺身而出”“翻山越嶺”“千辛萬苦”每一處都藏著一段難忘的經(jīng)歷。板書右邊是課文主旨：通過大尖哥和水社姐舍生忘死的努力，終于戰(zhàn)勝惡龍，為民造福。日月潭的傳說說課稿（第二課時(shí)）【說教材】： 這是一篇關(guān)于臺(tái)灣著名風(fēng)景區(qū)日月潭的民間傳說，講述的是年輕的漁民大尖哥和水社姐為了拯救日月，挺身而出，歷經(jīng)艱險(xiǎn)，降伏了惡龍，最后又化作青山守衛(wèi)在日月潭的故事。全文共有六個(gè)自然段，第三、四自然段是課文的重點(diǎn)段。第三自然段寫在人們一籌莫展的時(shí)候，大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍；

30、第四自然段寫大尖哥和水社姐歷經(jīng)艱險(xiǎn)，終于戰(zhàn)勝了惡龍。但是文中有幾個(gè)地方只用輕輕的幾筆就帶過了許多情節(jié)，這就給學(xué)生充分聯(lián)想、想象、思索的余地。例如，第三自然段“就在人們一籌莫展的時(shí)候，年輕的漁民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍?！彼麄儠?huì)挺身而出地說什么？第四自然段“他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀。”他們是如何翻山越嶺，披荊斬棘的，又遇到了哪些困難，是怎么克服的？課文也沒有具體寫出來。 【說學(xué)情】： 學(xué)生本身就喜歡讀神話傳說，因?yàn)樗楣?jié)生動(dòng)有趣，所以學(xué)生讀了第一遍就激發(fā)起進(jìn)一步朗讀的積極性，大概10分鐘后，絕大多數(shù)學(xué)生能將課文讀得較為正確、流利

31、。除了“披荊斬棘”這個(gè)成語字面上的意思不大明白之外，其他的生詞字面意思基本都了解。學(xué)生不懂什么叫“荊棘”，我就利用圖片幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)荊棘，感受被荊棘劃過以后怎樣，為后面感悟人物形象作鋪墊。解決了字詞障礙以后，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容提出了質(zhì)疑，比如：惡龍那么厲害，大尖哥和水社姐為什么要挺身而出呢？他們?cè)谡医鸶^和金剪刀的過程中，會(huì)吃盡怎樣的千辛萬苦啊？大尖哥和水社姐為什么要化作兩座青山呢？應(yīng)該說這些問題都是圍繞課文主旨提出的比較有價(jià)值的問題，學(xué)生帶著這些問題走進(jìn)課堂，一定能學(xué)有所獲。有一個(gè)學(xué)生嘆了一口氣，面露難過的神色：“唉，怎么就化作山了呢，太可惜了?！笨梢娝麄儗?duì)這樣的課文結(jié)尾是有遺憾的 【說教學(xué)目標(biāo)】

32、： 1、借助拼音讀準(zhǔn)生字的音，讀準(zhǔn)多音字“降、重”在文中的音；能正確、流利有感情地朗讀課文。默讀課文，講講這個(gè)故事。 2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。注意把“漆、越、冒、雄”四字寫規(guī)范端正。 3、用聯(lián)系上下文和展開想像的方法理解“一籌莫展、挺身而出、翻山越嶺、披荊斬棘、千辛萬苦、為民造?！钡囊馑?。 4、能抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，體會(huì)他們舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質(zhì)。 （美國(guó)心理學(xué)家馬杰在行為主義理論基礎(chǔ)上提出了性目標(biāo)陳述技術(shù)。他認(rèn)為陳述得好的目標(biāo)有三個(gè)要素：一是說明通過教學(xué)后，學(xué)生能做什么或能說什么；二是規(guī)定行為產(chǎn)生的條件；三是規(guī)定符

33、合要求的作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。本課教學(xué)目標(biāo)就是遵循這一原則陳述的。） 【說教學(xué)重、難點(diǎn)】： 1、能正確、流利有感情地朗讀課文。默讀課文，講講這個(gè)故事。 2、能抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，體會(huì)他們舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質(zhì)。 【說教法】： 1、“讓學(xué)生充分讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)情感，在讀中受到情感的熏陶“，以學(xué)生的自我探究貫穿課堂的始終。 2、利用文中空白處進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生展開想像的翅膀，想像大尖哥和水社姐是如何克服重重困難的，感受人物內(nèi)心，豐富人物形象。 【說學(xué)法】： 1、通過抓關(guān)鍵詞句，想象畫面，感情朗讀，感悟生動(dòng)的語言和豐富的形象。 2

34、、養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣，運(yùn)用“讀、找、品、誦”的方法學(xué)習(xí)課文。 【說教學(xué)準(zhǔn)備】： 教師準(zhǔn)備：多媒體課件 學(xué)生準(zhǔn)備：向家長(zhǎng)請(qǐng)教一些概括大尖哥和水社姐形象的四字語。 閱讀有關(guān)描寫環(huán)境惡劣，困難重重的文章。 【說教學(xué)程序】： 學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在讀、悟、議這種寬松民主中的氛圍中學(xué)習(xí)。作為教師，要做的是幫助學(xué)生架設(shè)生活與教材的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，并參與其中，推動(dòng)學(xué)生去深入地感受。因此，我的教學(xué)設(shè)計(jì)如下： 一、滲透讀法，自由朗讀 語文教學(xué)要讓學(xué)生充分地去讀書，課堂上，教師要有意識(shí)地創(chuàng)造氛圍促使學(xué)生主動(dòng)地、專注地、饒有興趣地去讀，促使

35、他們?cè)谧x中積極開展思維和情感活動(dòng)，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和體驗(yàn)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容的感悟和思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪。 開門見山，直接揭示課題：上節(jié)課，我們初讀了課文日月潭的傳說。今天我們接著學(xué)習(xí)這一課。好故事，得讀出味來。想讀好它，你有什么好辦法？誰來出出主意？生交流：一邊讀一邊想像畫面，就像放電影一樣，讓大尖哥和水社姐在腦中活起來。這樣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，交流讀故事的方法，讓學(xué)生有法可循，易于進(jìn)入故事情節(jié)之中，提高讀書的效率。 二、交流感受，整體把握 在學(xué)生津津有味朗讀的過程中，教師巡視傾聽。緊接著，教師以“讀故事時(shí)，你隨著情節(jié)的發(fā)展難受嗎？緊張過嗎？快樂過嗎？憤怒過嗎？來，一吐為

36、快，有一說一。”請(qǐng)學(xué)生暢談自己的感受，自己的心與人物同悲、同喜、同怒、同樂，置身于情境之中，達(dá)到忘我的境界。同時(shí)，這也是再次整體把握課文的過程，為下面人物形象的交流作了鋪墊。 三、突出重點(diǎn)，感受形象 這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生走進(jìn)文本的每一段，甚至每一句，深讀課文，沉浸其中，透過文中語言文字，與文本進(jìn)行對(duì)話，把握文章主旨的過程。結(jié)合本篇課文，關(guān)鍵是把握段中重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地進(jìn)入語言情境，從文本的語言文字中受到情感熏陶。 （一）提領(lǐng)而頓，百毛皆順 如果“領(lǐng)”的設(shè)計(jì)合理、優(yōu)化，可以從根本上克服閱讀教學(xué)支離破碎、雞零狗碎的現(xiàn)象，同時(shí)也能較好地落實(shí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力”的精神。 學(xué)生了解了課文懂得主要內(nèi)容，對(duì)大尖哥和水社姐降伏惡龍，救出日月的過程已基本掌握，所以沒必要再逐段（第3、4、5自然段）讀講。語文課程標(biāo)準(zhǔn)在第二學(xué)段要求“初步感受作品中生動(dòng)的形象”“能聯(lián)系上下文，理解詞語的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用”。我認(rèn)為，能抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象是這篇課文的重中之重。因此，我向?qū)W生提出要求：“你認(rèn)為大尖