北美地區(qū)高校教師的日?？己宿k法

1、    北美地區(qū)高校教師的日?？己宿k法          北美地區(qū)高校對(duì)教師日常工作的考核，沒有統(tǒng)一的量化規(guī)定，但是有一個(gè)大致工作量的劃分。大多數(shù)高校規(guī)定，教師全年的工作量由三個(gè)方面構(gòu)成，即教學(xué)、科研和服務(wù)，其比例分別是40%、40%和20%。 一、教學(xué)和科研考核 高校每年要對(duì)教師進(jìn)行一次考核，但具體量化要求由各個(gè)學(xué)院自行掌握。學(xué)院在對(duì)教師進(jìn)行考核時(shí)，對(duì)教學(xué)與科研采取不同的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)工作有明確的數(shù)量要求。例如，加拿大很多高校要求教授每年必須完成4

2、門課程的教學(xué)任務(wù)。如果達(dá)到這個(gè)要求，那么40%的教學(xué)工作就算完成了。而對(duì)于科研工作則采用相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)估，沒有具體的數(shù)量要求，但是要通過比較來計(jì)算科研工作量。具體算法是，將全院所有教師完成的科研論文加總以后求平均數(shù)。這個(gè)平均數(shù)出來以后，再把每個(gè)教師發(fā)表的論文數(shù)量進(jìn)行比較，看每一個(gè)教師是否完成了40%的科研工作量。例如，如果全院教師發(fā)表的科研論文平均數(shù)為2篇，那么，甲教師完成了2篇，達(dá)到了平均數(shù)，完成了40%科研工作量的一半；如果乙教師發(fā)表了4篇論文，超過了平均數(shù)，則完成了40%的科研工作量。 二、服務(wù)性工作考核 服務(wù)性工作，除了與教師本人的業(yè)務(wù)工作相關(guān)的社會(huì)服務(wù)活動(dòng)之外，還

3、有校內(nèi)的各項(xiàng)服務(wù)活動(dòng)，如參加教師的職稱評(píng)審、項(xiàng)目評(píng)審、教師招聘、各種學(xué)術(shù)委員會(huì)活動(dòng)以及學(xué)校臨時(shí)安排的相關(guān)活動(dòng)。由于這些活動(dòng)屬于服務(wù)性和義務(wù)性的工作，所以都不會(huì)有任何酬勞。從教師方面來說，一旦學(xué)校或社會(huì)有關(guān)部門（如政府部門邀請(qǐng)教師參加項(xiàng)目評(píng)審或?qū)δ硞€(gè)機(jī)構(gòu)工作業(yè)績(jī)進(jìn)行評(píng)估，由于政府部門人數(shù)有限，被邀請(qǐng)的教師實(shí)際上是代表政府，有時(shí)候是以專家身份參加）指派教師參加某項(xiàng)活動(dòng)，教師必須參加，不得推托。一般來說，教師每年參加這樣的活動(dòng)機(jī)會(huì)是比較多的。例如，學(xué)校招聘一位學(xué)院院長(zhǎng)，通常情況下是由校長(zhǎng)主持，召集大約1520人組成一個(gè)招聘委員會(huì)，邀請(qǐng)各個(gè)學(xué)院的教師（主要是知名教授）參加，可謂興師動(dòng)眾。如果從校外或國(guó)

4、外招聘一位教授，也是如此，不過招聘教授工作由各個(gè)學(xué)院來具體負(fù)責(zé)。通常由6名教授組成委員會(huì)，其中，4名是本院的教授，1名為研究生院派來的管理人員，1名為來自其他學(xué)院的教授。很多學(xué)院還要求有學(xué)生參加，聽取學(xué)生的意見（應(yīng)聘教授要講課，學(xué)生聽課以后要向?qū)W院反映該教授的授課效果）。所有這些活動(dòng)都主要由教授來完成，成為他們服務(wù)工作的一部分。 三、考核過程 每年5月，每位教師要從教學(xué)、科研和社會(huì)公益活動(dòng)方面對(duì)自己過去一年做一個(gè)全面的評(píng)價(jià)，并寫出一份評(píng)價(jià)報(bào)告。各學(xué)院匯總以后直接送交學(xué)校教務(wù)部門，由副教務(wù)長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織委員會(huì)，對(duì)報(bào)告進(jìn)行審核，并將依據(jù)報(bào)告考核教師的業(yè)績(jī)。學(xué)校在評(píng)價(jià)教師的業(yè)績(jī)時(shí)，也

5、要從教學(xué)、科研和服務(wù)三個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，并通過一定的計(jì)算方法算出每位教師的業(yè)績(jī)分?jǐn)?shù)。由于教學(xué)工作有具體的數(shù)量要求，所以計(jì)算起來比較簡(jiǎn)單?？蒲泄ぷ髁康挠?jì)算涉及論文發(fā)表、科研活動(dòng)等，指導(dǎo)研究生的工作也作為科研工作量計(jì)算，而不算作教學(xué)工作量。學(xué)校在對(duì)各相關(guān)學(xué)院進(jìn)行比較綜合后，計(jì)算出每位教師的科研業(yè)績(jī)分?jǐn)?shù)。服務(wù)工作也有一套計(jì)算方式。 學(xué)校將教學(xué)、科研和服務(wù)三個(gè)方面的業(yè)績(jī)匯總以后，就可以對(duì)教師進(jìn)行最后的考核了，即通過教師的自評(píng)報(bào)告和學(xué)院的報(bào)告評(píng)價(jià)出業(yè)績(jī)優(yōu)秀的教師，并給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。如果教師業(yè)績(jī)突出，表現(xiàn)優(yōu)秀，則會(huì)從該年度開始增加一定比例的工資（一般漲幅不低于2%，特別優(yōu)秀的教師工資最大增幅可達(dá)7

6、%；實(shí)際上，只要完成基本的工作量，大多數(shù)教師都可以增加2%的工資）。所以說，教師的業(yè)績(jī)（包括教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)）如何，與其收入是直接聯(lián)系在一起的。教師獲得增加工資的通知也是由副教務(wù)長(zhǎng)用信函的方式直接告訴個(gè)人。 由于在教學(xué)和科研上采取這樣一種相對(duì)評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行管理，所以，教師要成為業(yè)績(jī)突出、表現(xiàn)優(yōu)秀者，必須在這三個(gè)方面或其中的某一個(gè)方面作出十分艱苦的努力，否則與其他人相比，就可能會(huì)落后了。因此，教師的壓力還是相當(dāng)大的，尤其是那些準(zhǔn)備晉升副教授的助理教授和準(zhǔn)備晉升為教授的副教授們，更是需要努力和拼搏。 不少人認(rèn)為，由于北美高校沒有用具體的量化標(biāo)準(zhǔn)來管理和評(píng)價(jià)教師，所以大學(xué)教師

7、的工作都很清閑，毫無壓力，做好做壞都差不多。事實(shí)并非如此。雖然各個(gè)學(xué)校在文字上沒有十分明確的量化要求，但是每年一度的自評(píng)報(bào)告是在相對(duì)評(píng)價(jià)中進(jìn)行的，因此教師為了獲得更高評(píng)價(jià)所付出的勞動(dòng)比絕對(duì)的量化評(píng)價(jià)更大。因?yàn)橄鄬?duì)評(píng)價(jià)是沒有底線的，水漲船高，而絕對(duì)評(píng)價(jià)是有底線的，完成了就可以，所以比絕對(duì)評(píng)價(jià)更為有效，更能調(diào)動(dòng)教師們的積極性，是一種能夠激發(fā)內(nèi)在動(dòng)力的評(píng)價(jià)方式。 如果副教授連續(xù)3年在年度考核時(shí)都沒有完成任務(wù)，則取消其副教授資格，對(duì)其只作為助理教授使用，如果想做副教授還須重新評(píng)審，兩次評(píng)審不合格者則要離開學(xué)校。所以，從這個(gè)意義上看，即便副教授是終身制，但是如果業(yè)績(jī)太差也不能保證終身制的崗位。

8、當(dāng)然，這種終身制容易使人產(chǎn)生惰性，因?yàn)榻處熤灰獦I(yè)績(jī)不是很差，學(xué)校就沒有辦法解雇他們，這是北美地區(qū)高等學(xué)校在教師管理中的一個(gè)難題。實(shí)際上，很多人直到退休的時(shí)候仍然是副教授，這不能不說是這種制度所帶來的惰性對(duì)這些教師工作積極性的影響。這些高校也在試圖通過制度的完善和健全來解決這個(gè)問題，但是鑒于高等學(xué)校的自治傳統(tǒng)和教師在學(xué)校中的重要地位，這個(gè)制度的完善仍然需要很長(zhǎng)的時(shí)間。 四、考核與工資 學(xué)校每年對(duì)教師考核后，都要增加部分教師的工資，且增加的幅度比較大。那么，學(xué)校是如何籌集這筆款項(xiàng)的呢？由于北美高校教師的工資主要是由政府下?lián)艿模绹?guó)的公立大學(xué)和加拿大的大學(xué)工資由政府撥款），因此，

9、學(xué)校必須提前對(duì)教師增加的工資做出預(yù)算，當(dāng)年支付的工資實(shí)際上是前一年的預(yù)算支出。這個(gè)預(yù)算只是政府按照人頭支付給教師的正常工資，增加的工資是由學(xué)校來支付的。在這種情況下，各個(gè)學(xué)校所采取的辦法是從退休教師的工資里來周轉(zhuǎn)。一般情況下，退休教師的年收入大約在15萬美元左右，而新聘教授的年收入起薪在7萬8萬美元左右。這樣，退休一個(gè)教授的當(dāng)年工資與聘請(qǐng)一個(gè)教授的工資之間就有7萬8萬美元的差額，而這個(gè)差額已經(jīng)在前一年的教師工資的預(yù)算中下?lián)艿綄W(xué)校的賬上了，學(xué)?？梢岳眠@個(gè)差額來增加教師的工資。 退休教授的工資怎么辦？是由學(xué)校支付還是由政府支付？北美高校的一般做法是，從教師工作的那一天起，學(xué)校每個(gè)月都從教師的工資中扣除一定的比例，加上學(xué)校3倍的配額，一同存入到學(xué)校的退休基金中去。例如，從教師工資中每個(gè)月扣除100元，學(xué)校配給300元，每月每位教師共存入養(yǎng)老基金400元，直至退休。這樣，當(dāng)教師退休時(shí)，就可以按月從退休基金中獲得相應(yīng)的收入，而不需要由學(xué)校支付他的工資，這在很大程度上減輕了學(xué)校的財(cái)政負(fù)擔(dān)。這種運(yùn)行模式使得學(xué)?？梢?/p>