颶風新教育心得體會

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上讓教室變得充滿生機和活力 颶風老師的新教育教室觀后感教育改革使教育更加充滿活力，朱永新教授的新教育實驗就是一個踐行教育改革的行動，它以教師發(fā)展為起點，幫助新教育共同體成員過一種幸福完整的教育生活為目的的教育實驗。“締造完美教室”是新教育實驗中重要的行動之一，在聽完郭明曉老師的颶風老師的新教育教室的講座之后，受益頗多，這個系列講座對教師關注個體成長、構(gòu)建班級文化和家校合作溝通等綜合素養(yǎng)的提升提供了很好的示范作用。本次講座分為四個大模塊共12講，從文化建設、奠基根本、難點突破、進階修煉四個方面著手，講了如何締造完美教室。作為一年級的老師，對于第一講：從空蕩蕩的房間開始教室

2、靜態(tài)設計布置有著深刻的共鳴。一年級的孩子處在具體形象思維階段，他們都是通過具體的事物直觀地去感受去理解，一個好的教室靜態(tài)文化設計可以讓一年級的孩子更加“感同身受”，更容易理解和傳播班級文化。而颶風老師則給我們打造了一間有著完美教室靜態(tài)文化的教室。1、 事半功倍，活用文化建設。締造完美教室靜態(tài)文化要從三個方面著手：1、使命、愿景、價值觀；2、獨特的班名；3、班名統(tǒng)領下的班徽、班旗、班歌、班詩、班訓、班級承諾等等。將每學期被動檢查變成一次次班級文化的呈現(xiàn)，將孩子的作品在班級中展示出來，讓孩子愛上班級文化。“韋春明”的案例，一個名字造成的誤會，對孩子的身心造成的傷害是很嚴重的，甚至會影響孩子在學校的

3、學習生活，這也讓我深刻感受到讓學生對班級有歸屬感和安全感的重要性，讓學生因為是這個集體的一成員感到驕傲和自豪。只有從一開始就將班級變成真正意義上的班集體，才能為接下來的學習生活打下良好的根基，這才會讓學生更加重視集體榮譽感，從而為他不斷拼搏，從“為自己”變成“為班級榮譽”。教室文化成為我們班級管理的有力助手，成為學生成長的活的文化。2、 三天布置，巧解燃眉之急。為了不讓“名字”這種的誤會再發(fā)生，讓一年級新生盡快適應學校生活，把班級打造成溫潤的教室，讓孩子有歸屬感和親切感。颶風老師告訴我們“三天”時間就可以做到。溫潤教室的打造，原則上是一個長期的過程，而三天的時間，我們著眼于細節(jié)處，是一個美妙的

4、前奏。第一天：自我介紹，張貼相片與姓名（布置后墻）。颶風老師說讓學生從家里拿來照片，照片下面自己設計姓名，并且自己張貼在后墻上（暗含一種班級文化：自己覺得好的就可以展示）。另外，老師準備座次表，發(fā)給每一位任課教師的同時必須也發(fā)給每一個孩子，甚至標上拼音。老師告訴孩子們動手做個桌牌，放在桌子上，在此基礎上，每個人做一個吊牌，標明自己的班級姓名（避免走錯班級）。而更重要的是，老師應該組織“互相認識”的各種活動，并讓孩子們回家講述認識同學的故事，并在座次表上指出這個同學的姓名。讓孩子們彼此認識了同學，還團結(jié)了班級，也在這些活動中，更加喜愛自己的班級。第二天，熟悉校園，畫校園。（布置一側(cè)墻）我想，是不

5、是也可以“話”校園呢？熟悉完以后，說一說，聊一聊，增加膽量、鍛煉口才、彼此熟悉，在聊的基礎上再畫一畫，孩子們印象會更深刻吧。第三天，描繪個人愿景，再畫下來。（布置另一側(cè)墻）以后，隨著課程，進行班級文化建設（布置前和外墻）。此時此刻，讓我不禁反思，如果去年我也這樣做，那我們班的孩子會不會又是另一番風貌呢？3、 日積月累，熬出文化韻味。通過班級使命、價值觀愿景，尋找大家認同和喜愛的事物來給班級命名，從一二年級的追逐太陽，到三四年級的太陽花班，再到五六年級的向日葵班，這些班級名稱不但預示著學生的成長，還要體現(xiàn)班級精神文化的升級。讓孩子通過故事何實物的特性去歸納總結(jié)，從而有了樂觀勇敢，自強不息，欣欣向榮、追求卓越的班級精神，讓班級文化深入人心。一個好的班級文化，就能創(chuàng)造一個好的學習氛圍，讓孩子愛上班級，愛上教室，在愉悅的心情之下快樂的學習生活，讓學習生活充滿幸福感。不忘初心育桃李，身向明亮那方行。讓我