《自己的花是給別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、自己的花是讓別人看的第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)裕豐園小學(xué) 雷艷妮教學(xué)目標(biāo)1、有感情地朗讀課文。2、背誦課文第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語言。3、了解德國的民族風(fēng)情特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。教學(xué)重點(diǎn) 揣摩、積累語言，了解德國風(fēng)土人情。教學(xué)難點(diǎn)在潛移默化中受到“人人為我，我為人人”人文熏陶。教學(xué)過程1、 課前活動(dòng)：玩過目不忘的文字游戲。 出示與花有關(guān)的詞語，通過學(xué)生的背、描繪，朗讀，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)語文要具備的三個(gè)能力。 二、談話引入。1、板書課題。2、出示季羨林的資料，導(dǎo)入學(xué)習(xí)。a.在資料中你都發(fā)現(xiàn)了什么？b.引入課文的學(xué)習(xí)。（出示課件：“變化是有的，但是美麗并沒有改變

2、?！保W(xué)生齊讀。三、品讀感悟、積累語言默讀課文，思考：這沒有改變的美麗指的是什么？（花美和境界美）感受景色的美。讓我們一起細(xì)細(xì)的品讀課文2-3自然段，找出能體現(xiàn)花美的句子，給同桌說說自己的感受。1、學(xué)生隨機(jī)交流：2、引導(dǎo)學(xué)生把這段話讀成詞語。3、指導(dǎo)朗讀。a、想象畫面。（“姹紫嫣紅”、花團(tuán)錦簇、“花的海洋”、“應(yīng)接不暇“、“任何”）師：把你的感受讀進(jìn)去。 b.你還能用哪些詞語來描繪當(dāng)時(shí)的景象，學(xué)生自由匯報(bào)。 師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，描繪當(dāng)時(shí)的畫面，有聲有色，指導(dǎo)學(xué)生再次有感情的讀。 d.教師引讀。引讀：走過這條街，（走過那條街，走過這條巷子，走過任何一條街，）抬頭向上看e.仿照花潮進(jìn)行練說。f.季老

3、先生不由得發(fā)出了這樣的感嘆：多么奇麗的景色！多么奇特的民族。境界美花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。 a、脊梁（指導(dǎo)書寫）。 b.師生表演讀（體會(huì)這是一種習(xí)慣） 正是因?yàn)槿巳硕歼@樣，家家戶戶都是這樣，所以才造就了這樣奇麗的景色。生：（齊讀）“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。師：每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的，走在街上的時(shí)候，自己又是看別人的花。這就是（齊讀）“人人為我，我為人人。c.你是怎樣理

4、解這句話的，從生活中尋找這樣的例子。學(xué)生交流。師引讀：多么奇麗的景色！多么奇特的景色！3、拓展：感受奇特師：可是，你們知道嗎？先生留學(xué)德國時(shí)期，德國正處于第二次世界大戰(zhàn)的時(shí)候。德國戰(zhàn)敗，投降，整個(gè)國家都籠罩在一片末日的氛圍里！物資奇缺，吃飯和取暖都無法保障，老百姓的生活陷入了巨大的困境！可是，它卻為何依然花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅？學(xué)生交流師：是啊，德國人愛花之真切確實(shí)讓人感到吃驚。一面是饑寒交迫，一面是鮮花滿街，這是生：（齊讀）“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！四、引入資料，拓展升華。 季羨林老先生，在重返哥根廷這本書中這樣寫道： 那一條整潔的街道依舊整潔如新。從前我經(jīng)?？吹揭恍├咸梅试韥硐此⑷诵械?，現(xiàn)在這人行道依然像是剛才洗刷過似的，躺下去打一個(gè)滾，絕不會(huì)沾上一點(diǎn)塵土。 -季羨林重返哥廷根五、情感升華：是啊，四五十年過去了，德國街上的花沒有變，奇麗的景色、養(yǎng)花的習(xí)慣、為他人著想的善良品質(zhì)沒有變，“人人為我,我為人人”的美好境界更沒有變。德國這個(gè)奇特的民族已經(jīng)在季老先生的心目中留下了深刻的印象，難怪他感慨萬千寫下了這一段文字：火車停了。我飛也似地跳了下去，踏上了哥根廷的土地。忽然一首唐詩自然而然地涌上心頭：少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識(shí)，笑問客從何處來？ 節(jié)選自季羨林重返哥根教師：他為什么會(huì)涌現(xiàn)這么一首詩呢？（第二故鄉(xiāng)）學(xué)生自由說。 教師：今天老師就給大家推薦季