試論信息化社會(huì)幼兒教師專業(yè)化發(fā)展的路徑

1、試論信息化社會(huì)幼兒教師專業(yè)化發(fā)展的路徑文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A20世紀(jì)50年代，為適應(yīng)教育發(fā)展的需要提出了教師專業(yè)化的要求，即要求教師是專業(yè)人員，是持續(xù)發(fā)展的個(gè)體，是學(xué)習(xí)者與研究者，教育的責(zé)任由教師來(lái)承擔(dān)。自此之后，教師的專業(yè)化發(fā)展成為教育界的熱點(diǎn)話題和研究?jī)?nèi)容。隨著學(xué)前教育越來(lái)越被重視，有關(guān)幼兒教師專業(yè)化發(fā)展的研究也不斷增多。在新的時(shí)代背景下，進(jìn)一步探索幼兒教師專業(yè)化發(fā)展的路徑，將有助于幼兒教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展。一、對(duì)幼兒教師專業(yè)化發(fā)展內(nèi)涵的理解目前在學(xué)界尚沒(méi)有統(tǒng)一的幼兒教師專業(yè)化發(fā)展的定義，學(xué)者都是依據(jù)自己的知識(shí)背景，對(duì)幼兒教師專業(yè)化發(fā)展進(jìn)行不同的界定。但整體看來(lái)，學(xué)者都偏重于將幼兒教師專業(yè)化發(fā)展內(nèi)置于

2、教師專業(yè)化發(fā)展的大環(huán)境來(lái)理解，強(qiáng)調(diào)從專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、專業(yè)素養(yǎng)三個(gè)方面來(lái)把握幼兒教師專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)涵。筆者認(rèn)為，在理解幼兒教師專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)涵時(shí)，需認(rèn)識(shí)到幼兒教師專業(yè)化發(fā)展的本質(zhì)是幼兒教師個(gè)體和教師群體專業(yè)不斷發(fā)展的過(guò)程，就幼兒教師個(gè)體而言，則是其專業(yè)自我養(yǎng)成的過(guò)程。此外，更應(yīng)認(rèn)識(shí)到幼兒教師的專業(yè)化發(fā)展是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，隨著時(shí)代的發(fā)展，幼兒教師專業(yè)化發(fā)展會(huì)不斷被賦予新的內(nèi)涵和要求。如步入信息化社會(huì)，幼兒教師專業(yè)化發(fā)展必然會(huì)增添對(duì)幼兒教師信息素養(yǎng)、信息化教學(xué)能力的新要求。二、信息化社會(huì)幼兒教師專業(yè)化發(fā)展的路徑進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，我們已逐漸步入信息化社會(huì)。在信息化社會(huì)中，信

3、息成為最重要的資源，知識(shí)是核心，創(chuàng)新則成為信息化社會(huì)的靈魂。新頒布的國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和規(guī)劃發(fā)展綱要(20102020)»強(qiáng)調(diào)了加快發(fā)展教育信息化的重要性，并將其作為重要的教育舉措，列出專章進(jìn)行闡述，可見(jiàn)信息時(shí)代呼喚信息化人才。在新的時(shí)代背景下，若教師的理念得不到更新，培養(yǎng)出的人才自然不能滿足社會(huì)發(fā)展的要求。此外，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已逐漸成為人們獲取信息知識(shí)的主要渠道。故在新的時(shí)代背景下，幼兒教師也需與時(shí)俱進(jìn)，積極探索專業(yè)化發(fā)展的新路徑。(一)利用微信、微博等新興媒介，提升信息素養(yǎng)所謂信息素養(yǎng)是指“人們通過(guò)教育培養(yǎng)出來(lái)的在信息化社會(huì)中獲取信息、利用信息、開(kāi)發(fā)信息方面的修養(yǎng)與能

4、力”1。在信息化社會(huì)中，知識(shí)更新的周期越來(lái)越短，新知識(shí)和新技術(shù)層出不窮。尤其是在信息化社會(huì)的背景下，信息化教育已逐漸被提上日程。面對(duì)“信息碎片化”的態(tài)勢(shì)，置身于信息洪流之中，幼兒教師若想實(shí)現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展，必須具有較高的信息素養(yǎng)。幼兒教師在實(shí)現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展的過(guò)程中，專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力及專業(yè)素養(yǎng)的提升都會(huì)涉及對(duì)信息的獲取和有效利用，故幼兒教師的信息素養(yǎng)突出表現(xiàn)為獲取信息知識(shí)的意識(shí)和能力。越來(lái)越多的受眾利用微信、微博參與媒介互動(dòng)，幼兒教師也應(yīng)積極利用這一平臺(tái)，汲取有價(jià)值的信息，并提升對(duì)信息的甄別能力。微信、微博作為新興的媒介產(chǎn)品，使得信息傳播更為迅速和便利，而且充分尊重了受眾參與互動(dòng)的權(quán)利。通過(guò)微信、微

5、博，幼兒教師不僅可以及時(shí)獲得網(wǎng)絡(luò)上有價(jià)值的信息，亦可傳遞自己在教學(xué)實(shí)際中遇到的一些困惑和困難，通過(guò)這些信息媒介與他人共同討論、研究，以期得以解決。趙紅霞曾指出幼兒教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展的自覺(jué)化有兩種策略：“一是撰寫(xiě)教學(xué)日記；二是對(duì)話?！?一般來(lái)說(shuō)，幼兒教師每天的工作量很大，很難抽出時(shí)間系統(tǒng)地寫(xiě)教學(xué)日記，但通過(guò)微信或微博就可方便快捷地對(duì)教學(xué)中的感悟、心得進(jìn)行片段式的記錄。有時(shí)雖然只是簡(jiǎn)短的一兩句話，但日積月累，這些零零星星的最真實(shí)的記錄會(huì)不斷促進(jìn)幼兒教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)。而且，在這樣的平臺(tái)上，大家能及時(shí)地交流討論，“頭腦風(fēng)暴式”的集思廣益能讓幼兒教師在多方的“對(duì)話”中把握更有價(jià)值的信息，從而促進(jìn)自身的專

6、業(yè)化發(fā)展。（二）積極利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高信息化教學(xué)能力信息化社會(huì)下，多種信息化產(chǎn)品已經(jīng)應(yīng)用于幼兒園的教育活動(dòng)中，例如多媒體已在幼兒園得到普遍利用。故在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中，幼兒教師若能利用信息技術(shù)為幼兒創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境，如將形象、生動(dòng)、活潑的圖片或視頻融入教學(xué)過(guò)程，將會(huì)大大提升教學(xué)效果?？梢?jiàn)在信息化時(shí)代背景下，信息化教學(xué)能力已逐漸成為幼兒教師教育教學(xué)能力的必要組成部分。幼兒教師只有提高自身的信息化教學(xué)能力，才能不斷提高教學(xué)效果，進(jìn)而促進(jìn)自身的專業(yè)化發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)上有豐富的教育資源，幼兒教師一方面可以瀏覽幼教的相關(guān)網(wǎng)站，如中國(guó)幼兒教師網(wǎng)、中國(guó)學(xué)前、中國(guó)幼兒等，下載一些優(yōu)質(zhì)的課程資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。另一方

7、面可采用多媒體制作和運(yùn)用技術(shù)，特別是Powerpoint、Flash、Photoshop等軟件，制作教學(xué)課件。還可以從網(wǎng)上下載免費(fèi)的專業(yè)教程，進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。在幼兒園的教育活動(dòng)中，多媒體有很多應(yīng)用空間，例如幼兒教師可以將自己編排的舞蹈制作成視頻，和幼兒共同分享；或是對(duì)幼兒成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴進(jìn)行記錄，制作成電子相冊(cè)或視頻，讓幼兒真切地感受到自己的成長(zhǎng)。在這一過(guò)程中，幼兒教師不僅提高了自身的信息化教學(xué)能力，也會(huì)在無(wú)形中提升自己的職業(yè)成就感。（三）完善幼兒園的信息化環(huán)境建設(shè)，營(yíng)造良好的專業(yè)化發(fā)展氛圍幼兒教師的專業(yè)化發(fā)展離不開(kāi)自身的努力，但也需要外部環(huán)境的支持，尤其是在信息化社會(huì)，完善的信息化環(huán)境將為幼兒教

8、師的專業(yè)化發(fā)展提供重要的支撐。幼兒園信息化環(huán)境建設(shè)最重要的是信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，如在電腦的配備、多媒體教室的開(kāi)設(shè)、校園網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)通及其他媒體的配備上等，都必須加大投入，這需要國(guó)家財(cái)力的大力支持。國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)中提出，國(guó)家財(cái)政預(yù)算應(yīng)努力向?qū)W前教育傾斜，而且要合理規(guī)劃學(xué)前教育的資金比例。在幼兒園層面，幼兒園應(yīng)努力構(gòu)建包括幼兒園課程資源包、多媒體課件素材、園本培訓(xùn)資料以及教研資源在內(nèi)的教育信息資源庫(kù)，為幼兒教師的專業(yè)成長(zhǎng)提供更多的信息源。止匕外，幼兒園可嘗試建立新的績(jī)效考評(píng)制度，如有計(jì)劃地組織信息技術(shù)教學(xué)競(jìng)賽以及多媒體教學(xué)課件評(píng)比活動(dòng)等，這可有效激發(fā)幼兒教師提升自身綜合素質(zhì)的積極

9、性。幼兒園信息化環(huán)境建設(shè)還包括構(gòu)建家園合作的信息化系統(tǒng)。全美幼教協(xié)會(huì)列出了幼兒教師專業(yè)化的具體要求，其中重要的一點(diǎn)就是要求幼兒園加強(qiáng)與幼兒家庭的聯(lián)系，努力讓家長(zhǎng)對(duì)幼兒教師的專業(yè)化發(fā)展予以支持。可見(jiàn)幼兒教師的專業(yè)化發(fā)展離不開(kāi)家園合作信息系統(tǒng)的構(gòu)建。在幼兒園中存在一種現(xiàn)象，即幼兒教師被家長(zhǎng)“牽著鼻子走”，幼兒教師的工作得不到家長(zhǎng)的認(rèn)可和支持。因此，幼兒教師應(yīng)積極探索家園合作的新方式，提高家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育和幼兒教師工作的認(rèn)同，并積極引導(dǎo)家長(zhǎng)主動(dòng)參與幼兒園的部分教育活動(dòng)。常見(jiàn)的方式有家長(zhǎng)開(kāi)放日、家長(zhǎng)助教日、家長(zhǎng)座談會(huì)、親子游戲活動(dòng)等，這些都是經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)過(guò)的有效嘗試，值得借鑒。在信息交流更為便利的今天，幼兒教師與家長(zhǎng)的溝通與協(xié)作可以通過(guò)各種新興媒介進(jìn)行