試論環(huán)保題材進(jìn)入語文綜合性學(xué)習(xí)的途徑

1、試論環(huán)保題材進(jìn)入語文綜合性學(xué)習(xí)的途徑摘要：推出了語文學(xué)習(xí)新領(lǐng)域“綜合性學(xué)習(xí)”，將“綜合性學(xué)習(xí)”編入現(xiàn)行語文教科書，我們就會發(fā)現(xiàn)：環(huán)保題材的真實性與語文綜合性學(xué)習(xí)的“生活化”異曲同工摘要：當(dāng)今的世界，生態(tài)環(huán)境諸種現(xiàn)象已成了人們生活時時關(guān)心熱點。環(huán)境教育正逐步深入各級中小學(xué)。因為環(huán)境問題的綜合性，為不增加課業(yè)負(fù)擔(dān)，中小學(xué)不單獨開設(shè)環(huán)保課，環(huán)境教育以滲透方式進(jìn)行；因為環(huán)境問題的復(fù)雜性，中小學(xué)生參加環(huán)境保護(hù)，主要在調(diào)查、呼吁、宣傳層面進(jìn)行。關(guān)鍵詞：語文課堂環(huán)保題材綜合學(xué)習(xí)策略研究語文是中小學(xué)主要基礎(chǔ)學(xué)科，生活化是傳統(tǒng)語文教育的一大優(yōu)勢。受應(yīng)試教育的影響，一個時期以來，學(xué)生的語文一定程度上脫離了學(xué)生的生

2、活，反映在作文里是虛情假意的失真、空話連篇的失實、千篇一律的失態(tài)等等。為解決這一問題，新一輪語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“語文課程生活化”；推出了語文學(xué)習(xí)新領(lǐng)域“綜合性學(xué)習(xí)”；明確規(guī)定將“綜合性學(xué)習(xí)與識字、寫字、閱讀、寫作、口語交際并列為教學(xué)目標(biāo)的五大板塊”；將“綜合性學(xué)習(xí)”編入現(xiàn)行語文教科書。從現(xiàn)今語文教學(xué)實際看：綜合性學(xué)習(xí)從授課內(nèi)容到課時安排，從組織教學(xué)到評價檢測，都沒有現(xiàn)成經(jīng)驗借鑒。特別缺少如識字寫字、閱讀寫作等傳統(tǒng)意義上的學(xué)術(shù)課程那樣的教參教案、習(xí)題答卷。很多老師對這部分內(nèi)容感到“手頭空泛、心頭無底、繞開唯心、實施棘手，”認(rèn)為不如在傳統(tǒng)范文多下點功夫，“失之東隅,收之桑榆”。筆者認(rèn)為，若就事論事

3、，環(huán)境教育難登學(xué)科大雅之堂，開展不易；語文綜合性學(xué)習(xí)亦難覓生活之活水困境重重。但是，如果從中小學(xué)環(huán)境教育調(diào)查、呼吁、宣傳為主，閱讀寫作口語交流源自生活真實；語文綜合性學(xué)習(xí)亦強(qiáng)調(diào)在生活中學(xué)語文，在真實中練技能。我們就會發(fā)現(xiàn)：環(huán)保題材的真實性與語文綜合性學(xué)習(xí)的“生活化”異曲同工；環(huán)保題材作為語文綜合性學(xué)習(xí)的課程資源恰到好處。環(huán)保題材的豐富性幫助語文綜合性學(xué)習(xí)擺脫“被課堂遺忘的角落，被題海題霸遺忘的角落，被說課賽課遺忘的角落，被教研活動遺忘的角落”的尷尬；語文綜合性學(xué)習(xí)使環(huán)?；顒痈吒腥玖?，更人性化，使以滲透為主的環(huán)境教育達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的最佳藝術(shù)境界?，F(xiàn)行語文出版社79年級課本綜合性學(xué)習(xí)共安排2

4、類18個專題，每冊一個探究性學(xué)習(xí)和兩個綜合性學(xué)習(xí)。每個專題都有目標(biāo)要求及活動建議，前者是表達(dá)技能，后者是生活內(nèi)容題材。編寫者初衷是好的，然而在農(nóng)村初中很多項目難以開展。與其被教學(xué)視野遺忘，還不如在完成表達(dá)技能要求的前提下，借學(xué)校特色性的主題活動的“大背景”，切“活起來”、“動起來”。理論上講，綜合性學(xué)習(xí)的專題可以最大限度的發(fā)揮語文老師的教學(xué)能動性。對教科書所列的18個專題，在保留交流表達(dá)基本教學(xué)的前提下，依據(jù)學(xué)校實情、學(xué)生實際、當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)鄉(xiāng)村實況，融入環(huán)保題材。逐一甄別，或擇例循之；或擇例擴(kuò)之；或擇例改之；或擇例代之。其基本途徑歸結(jié)如下：其一：循例而用之如八年級上冊主題探究性學(xué)習(xí)：“現(xiàn)代科技給我

5、們帶來了什么”？探究準(zhǔn)備是現(xiàn)代科技給自己的生活和學(xué)習(xí)帶來了哪些便利和煩惱？提供的閱讀材料是：A引費曼的話：科學(xué)知識使人們有能力去行善，也可以去做惡。它是一把能夠開啟天堂之門的鑰匙，也同樣能夠打開地獄之門科學(xué)的產(chǎn)物。或者有益或者有害，主要依賴于人們?nèi)绾问褂盟。節(jié)選美國海洋生物學(xué)家蕾切爾寂靜的春天，用4年時間調(diào)查化學(xué)劑對環(huán)境造成的危害寫成。C“滴滴涕”的教訓(xùn)D切爾諾核電站事故等探究建議共7條，實際上是七條要求，有圍繞主題、列出大問題下的小問題、分小組、查資料、展開討論、分析資料寫探究報告、書面口頭結(jié)合展示成果等。建議特別強(qiáng)調(diào)：要充分利用所學(xué)其他學(xué)科知識，遇到不清楚的問題請教其他老師或?qū)＜遥η?/p>

6、無知識性錯誤。其二：依例而擴(kuò)之如七年級上冊的綜合性學(xué)習(xí)“學(xué)會利用圖書館”，教材要求僅限于讀者角度利用圖書館經(jīng)目錄查信息。我校的辦法是圍繞“建立學(xué)校專用綠色環(huán)保圖書室”的主題，指導(dǎo)學(xué)生以語文書“學(xué)會利用圖書館”專題擴(kuò)大活動空間，學(xué)生就成了編選者讀者。既利用圖書館又改善圖書館。其三：擇例而改之教材的普遍性與地方、學(xué)校的特殊性的矛盾是客觀存在的。九年級上冊語文書有“從古詩看古代交通”，實際上，這個活動很多學(xué)校都沒開展，除初三升學(xué)任務(wù)重、時間緊之外，廣大農(nóng)村學(xué)校學(xué)生見識少也是原因。我校采取“從古詩看古代生態(tài)”，而且把活動“下放到”八年級上期。最偏遠(yuǎn)的學(xué)生口語交際反而最踴躍，因為他家鄉(xiāng)“狗豹洞”、“老猴

7、窩”早已有之，但從記事起既沒見過狗豹也沒見過老猴，“猿揉欲度愁攀援”就只在李白詩中有了。戲劇是現(xiàn)代社會比較活躍的文學(xué)樣式，八年級上冊有一個自編自演短劇活動，我們沒在本學(xué)期做，而是在月22日地球日學(xué)校爭創(chuàng)國家綠色學(xué)校誓師大會街頭公演，尋找森林，小小地方萬人空巷?？傊瑩窭囊皇菍崒嵲谠谧龌顒?，二是審時度勢，三是通盤考慮、“夯實基礎(chǔ)、降低難度、增加興趣、實效雙收?！逼渌模簱Q例而代之七年級下冊語文有個“婦女解放”主題探究性學(xué)習(xí)，筆者認(rèn)為以十二、三歲孩子的心理興趣相離太遠(yuǎn)。這一學(xué)期政治課正在系統(tǒng)學(xué)習(xí)“依法保護(hù)人類共有家園”，仿語文這一主題探究性學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)框架，參考國家建設(shè)部關(guān)于城市生活垃圾管理辦法最新規(guī)定，就“婦女解放”專題用“亂丟罰款大辯論”?？傊Z文教師要創(chuàng)造性地理解和使用教材，是語文課程標(biāo)準(zhǔn)的偉大號召，綜合性學(xué)習(xí)的完善靠廣大語文老師的創(chuàng)造性的教學(xué)實踐。對例子，審慎而不盲從，擇其善者而從之，其欠善者而硎之，其不善者而代之。參考文獻(xiàn)1 試論語文綜合性學(xué)習(xí)；華東師范大學(xué)2004年；鄭燕敏2 論初中語文綜合性學(xué)習(xí)課程的優(yōu)化構(gòu)建；華東師范大學(xué)2010年；孫頌歡；3 初中語文綜合性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略研究；華中師范