語言與思維共同生長教案教學(xué)設(shè)計

1、精品資料歡迎下載語言與思維共同生長教案教學(xué)設(shè)計語言與思維共同生長一年級下冊烏鴉喝水教學(xué)活動設(shè)計【教學(xué)內(nèi)容】烏鴉喝水是人教版語文課標實驗教材一年級下冊的一篇課文，講的是一只口渴的小烏鴉通過動腦筋、想辦法，終于喝了水的故事。課文旨在引導(dǎo)孩子在遇到困難的時候，要積極開動腦筋，尋求解決問題的辦法，培養(yǎng)孩子勤于思考的好習(xí)慣。針對這一教學(xué)目標，我設(shè)計了利用課文和擴展閱讀資源讓孩子在說話練習(xí)和創(chuàng)新思維的交替活動中學(xué)習(xí)、發(fā)展，使學(xué)生的語言能力和思維能力得到同步的發(fā)展，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到更進一步的提高。【設(shè)計理念】培養(yǎng)創(chuàng)新思維是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容之一，但語言是思維的外殼，沒有完善、清晰的思維活動，不可能有條理

2、、清楚的語言表達。相反，如果不能將思維以優(yōu)美、流暢的語言表達出來，再有創(chuàng)造性的思維別人也無從得知。在教學(xué)中，我嘗試將語言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練有機地結(jié)合起來，讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，升華語言表達能力；讓思維在語言的優(yōu)化下，更獨特、更流暢、更有創(chuàng)新性，從而實現(xiàn)多維教育目標的整合?！净顒幽繕恕吭诮虒W(xué)中，靈活把握學(xué)生特點，靈活運用教學(xué)方法，再結(jié)合豐富的課外資源，巧妙把握口語訓(xùn)練和思維訓(xùn)練的“生長點”，使兩種活動有機地融為一體，促使學(xué)生口語能力和思維創(chuàng)新能力的同步提高。【活動過程】一、我講烏鴉的故事：課文中有兩幅精美的插圖，它不但是教材的重要組成部分，更是形象化的語言，是觸發(fā)學(xué)生想象媒介和學(xué)習(xí)理解課文的依托

3、。根據(jù)低年級學(xué)生的心理特點，一上課，我就拿出了課文中的兩幅彩圖，以提問的方式引入：師：請認真觀察彩圖。誰能用自己的話講一講烏鴉喝水的故事？（烏鴉喝水的故事有許多孩子從小就聽過，但這里老師要求讓孩子用自己的話來講，無疑提高了難度，這就要求孩子必須把書本上的語言或別人的語言內(nèi)化成自己的語言，才能講得生動，講得活潑。這是一個訓(xùn)練學(xué)生語言表達能力的好機會，因為有原始的語言積累和課文插圖，又有初讀課文做鋪墊，孩子們一個個胸有成竹，小手舉得像一片小樹林。）生：一天，小烏鴉出去玩，它飛呀飛呀，周圍的景色美極了：天是那么藍，草是那么綠，草地上一朵朵的小花就像美麗的星星一樣，在對小烏鴉眨著眼呢。烏鴉開心極了，它

4、想：我一定要多看看美麗的風景，它飛得更高了，更快了。它飛著飛著，覺得有點渴，就四下里看看，想找點兒水喝喝。它看見地上有一個瓶子，瓶子里有水，可是水太少了，它喝不到。烏鴉可聰明了，它想起媽媽說過，遇到問題要動腦筋，就一定能戰(zhàn)勝困難。它兩眼一轉(zhuǎn)就想出了一個好主意，它找來一些小石子，把小石子一顆顆放到瓶子里，水漸漸升高，小烏鴉就喝到水了，大家看，小烏鴉多聰明呀?。ㄟ@么精彩的故事，同學(xué)們都忍不住鼓起掌來。）師：他的故事講得非常棒，老師相信，你的故事肯定也很棒，快講給同桌聽一聽吧。（孩子的故事里有自己獨特的想象，有自己對故事的理解和改進，語言表達清新流暢，揭示出思維有序、協(xié)調(diào)的發(fā)展軌跡，而且其中創(chuàng)新的火

5、花隱約可見。每個孩子都期望有表現(xiàn)自我的機會，讓孩子同桌互講，就最大限度地保證了孩子們訓(xùn)練的范圍，實現(xiàn)了發(fā)展的機會均等。）二、我?guī)蜑貘f想辦法：孩子們講完，適時引入課文，讓學(xué)生在課文中通過朗讀來理解掌握課文內(nèi)容，并借課文中的疑問句引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。師：是呀，小烏鴉喝不到水，它多難受呀。同學(xué)們，誰能開動腦筋，幫小烏鴉想想辦法？生：（自思自議）生：找一個洼地，把瓶子打破，在水還沒有滲下去的時候，趕快喝水，然后再去其他地方找水喝。生：用翅膀把瓶子舉起來，就喝到水了。生：去找其他的小動物幫忙把水瓶舉起來，就能喝到水了。生：找支長長的吸管，就可以喝到水了。生：找一塊石頭，把瓶口的地方打破，瓶口變大了，就

6、可以喝到水了。生：找一塊小石頭，裝在瓶口的地方，再把瓶子倒過來，用石頭把瓶底打破，小烏鴉的頭可以伸進去，就可以喝到水了。生：用小石頭裝進瓶子，水升高了，就可以喝到水了。生：把水瓶放倒，水流出來，就可以喝到水了。（孩子都是天使，他們用自己的愛心體味烏鴉的難受，并用自己的愛心積極地為小烏鴉尋求解決問題的辦法，看，他們想出了多少種好辦法呀，此處，創(chuàng)新的火花閃出滿目燦爛。）三、認識聰明的小動物：課文簡單直白，學(xué)生很容易理解，這樣的課文對于已有一定學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求的學(xué)生來說，顯然過于簡單。所心，為孩子收集了幾篇和課文題材相同、內(nèi)容相關(guān)的課外閱讀資料，讓學(xué)生自由閱讀，更能體現(xiàn)尊重學(xué)生個性的發(fā)展需求的教學(xué)

7、思想。師：小烏鴉很聰明，它靠自己動腦筋、想辦法解決了困難。今天，老師還為大家請來了幾只聰明可愛的小動物，大家想不想認識它？那就到我們的“資料城”去認識認識它們吧。讀一讀它們的故事，想一想，它們做了哪些聰明的事。生：自讀自議。（豐富的表象是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)，孩子通過擴展閱讀，形成了豐富的表象，這樣就為他們的想象力插上了有力的翅膀，他們在自主創(chuàng)新的天地里就能飛得更高，更遠。）四、我?guī)蛣游锵朕k法：孩子們讀了老師提供的四篇擴展資源聰明的公雞、狼醫(yī)生、小兔伯尼、狐貍媽媽、狐貍和公雞和小兔的故事之后，對小動物想出的辦法有許多自己的見解，據(jù)此提出問題，學(xué)生一有了理解課文時的思考方法為基礎(chǔ)，二有擴展故事為支架，

8、創(chuàng)新思維就有了更廣闊的空間。師：剛才，我們幫小烏鴉想出了許多好辦法，現(xiàn)在，你還能幫故事里的小動物想出哪些更好的辦法？生：同桌互議：（語言是思維的外殼。學(xué)生頭腦內(nèi)部的創(chuàng)新思維可以通過語言表達而變得更清晰、更流暢，而同桌間的互相學(xué)習(xí)機會，則更進一步豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)的廣度和深度。)師：你最喜歡故事里的哪只小動物？你想對它說些什么？把你心里的話寫出來。(讓學(xué)生和自己喜愛的小動物對話，并讓學(xué)生把想說的話寫出來，如此的遷移，既保證了學(xué)生說、寫的興趣，又讓學(xué)生把思維中的創(chuàng)新的火花記錄下來，讓它的光芒永遠閃亮。)【資料鏈接】為了使學(xué)生形成豐富的表象，教師準備了六篇和課文內(nèi)容相近，題材相同的小短文：聰(cong)

9、明的公雞公雞在路上遇(yù)見了狼，狼暗暗高興，想吃掉公雞。狼問：“好朋友，你上哪兒去？”公雞說：“看朋友去。”狼又問：“咱們兩個一起走好嗎？”公雞說：“怎么是兩個？后面還有一只狗(g0u)呢！"狼一聽，趕快轉(zhuǎn)(zhudn)身逃táo)走了。狼醫(yī)生驢子在牧(mù)場上吃草，它吃得開心極了！這時，一只狼向它跑來，驢子想逃但來不及了，只好裝作(zuò)瘸(qué)了腿，狼問它：“你的腳怎么啦？”“狼大哥，我的腿(tui)被扎(zha)傷了。”驢子裝著一副可憐相，然后故意抬起一條腿

10、來讓狼看?！袄谴蟾?，請先幫我把刺(cì)拔出來，以免吃我的時候，被扎傷了喉(hóu)嚨(long)”驢子說。狼信以為真，于是抬起了驢腳，全神貫注地找起刺來。這時，驢子用盡全身的力氣朝(cháo)狼狠(h6n)狠一蹬(deng,)踹(chuài)掉了狼的牙齒?！澳氵@惡狼，看你以后還想吃誰?！斌H子對著狼又踹了一腳。狼呻(shen聆(yín)著說：“我真活該！我干嗎要假扮‘醫(yī)生’呢？”小兔伯(bó)尼(ní)

11、有只小兔，名字叫伯尼，長得又聰明又可愛。狠心的狼一心想害死它。狼讓狐貍來幫忙，說：“你去把小兔騙(piàn)來?！焙傉业叫⊥?，一本正經(jīng)地說：“告訴你一個好消息，狼死(si)啦，它再也不會害你了。”小兔不相信，就走到狼那里，從窗口望去，只見狼躺(tang)在床上，眼睛和嘴巴緊閉著，真像死了一樣。小兔想了想，故意把頭伸(shen)進窗口，自言自語地說：“狐貍說狼死了，我看它沒有死，死狼的嘴巴總是張著的?！崩锹犚娏耍R上把嘴張開來。小兔知道狼在裝死，就大聲喊道：“牛伯伯，馬叔叔，山羊哥哥，松鼠姐姐，大家快來呀！狼死了，我們把它扔到河里去吧！”狼嚇得趕快爬起來，飛也似的逃走了。

12、狐貍媽媽有一天，一只給孩子覓(mì)食的鷲(jiù)在途中看見了幾只餓的小狐貍正焦急地等待媽媽回來。于是它想：“這幾只小東西的肉一定很香嫩(nèn)可口，正好抓回去給孩子們吃?！薄皨寢尰貋砝?！”這時，只見狐貍媽媽回來了，嘴里叨著食物。就在這時，鷲沖了下來，抓住了其中一只小狐貍，又飛上了天空。“啊，我的孩子！”狐貍媽媽馬上丟下口中的食物追了出去。鷲飛到了一棵大樹上，原來它的巢(cháo)就筑(zhù)在高高的樹叉上。小鷲嘰喳地亂叫著說：“我餓了！我餓了！我要吃東西！”于是，鷲就小狐貍放在

13、了巢上。樹下，狐貍媽媽因為爬不上樹，只好請求道：“把孩子還給我吧，求求您！”鷲回答說：“但我的孩子也餓了，要救孩子，你自己爬上來吧！”但是，不管狐貍媽媽多么努力，她根本就爬不上去?！霸趺崔k呢？孩子要被吃掉了！”忽然，焦急的狐貍媽媽發(fā)現(xiàn)了一堆篝(g。u)火?！疤美玻⒆咏K于有救了！”于是狐貍媽媽飛快地來到篝火旁，叼起一根篝火回到樹下，大聲對鷲喊道：“你要吃我的孩子，那我就把樹點著，讓你的孩子也一齊燒死！”鷲這下子可真嚇壞了，小鷲還不會飛啊！“好！好！我這就把孩子還給你！請你千萬不要點火！”就這樣，小狐貍又回到了媽媽溫暖(nucin)的懷抱。小兔的故事從前，森林里面，有一只兇惡的獅子，它肚子餓了

14、就捉弱小的動物來吃。森林里的小動物們一提起這頭獅子都是又恨又怕，可又找不出對付它的辦法。一天，小動物聚(jù)在一起，把獅子請來，詢(xún)問它，如果它們每天給它送一頓(dùn)量足味美的飯菜，是否能夠保證不再吞食小動物，獅子傲慢地答應(yīng)了。日子一天天過去了。這一天輪到小兔子給獅子送飯?？墒怯捎谒鼘嵲谪澩妫斔竭_獅子住的地方時，已錯過了吃飯的時間。獅子因為久等，饑不可耐，暴(bào)跳如雷。小兔面對怒(nù)獅，心里很沉著，它知道應(yīng)該怎樣對付它。小兔裝出懊(ào

15、)喪(sàng)的神氣解釋說：“今天倒霉，我碰到了一個比您派頭還大的獅子，它張牙舞爪搶走了帶給您的美味飯菜，還狂(kuáng)妄Wàng)地說要代替您做森林之王。”小兔講完這番(fan)話，獅子變得怒不可遏，它大聲吼起來：“帶我去找這個招搖撞(zhuàng)騙的家伙，非要它嘗嘗我的厲(lì)害不可！”于是，小兔把獅子引到一口水井旁邊，對它說：“您看看這口井吧，那個家伙一定躲在這里！”獅子聽罷(bà)，立刻趴在井口往下看。果然，在水平如鏡的井中，有一個像它自己一樣的

16、惡獅也在望著它。兇(xiongB(cán)而愚(yú)蠢(chun)的獅子猛地向井底撲去，以為這下就可以懲(ch6ng)罰(fá)敵手了。結(jié)果呢，自己卻被淹(yan)死了。機智多謀的小兔，就是這樣戰(zhàn)勝了惡獅。狐貍和公雞一個寒冷的冬天，一只狐貍連著幾天沒吃到野味了，餓得快要支持不住了。它便悄悄地來到一個村子里，碰見一只大公雞蹲在雞窩上，東張西望。狐貍高興極了，覺得這次沒白冒險(xidn)深入村子來覓(mì)食。它饞(chán)得口水欲(yd)滴(di,)真想馬上一口把公雞吃進肚里。但是，

17、怎么能讓快到口的肥雞別跑掉呢？于是狐貍使出它天生的狡(jido)猾(huá)的本領(lǐng)，對公雞說：“喂，我聽你父親唱過歌，它的嗓子真甜呀！唉，公雞，你長得很英(jùn)，但不知你的嗓子怎么樣，唱支歌讓我聽一聽，看你是不是也有副和你父親一樣的甜嗓子！”公雞被狐貍這樣一夸獎，得意洋洋，撲棱(léng)一下翅膀，想表現(xiàn)一下自己，于是放開宏(hóng)亮的喉嚨，唱了起來。狐貍一看機會來了，急不可待地向上一竄(chuàn)，咬住了公雞的脖子，扭(niu)頭就向林子里跑。一個農(nóng)民看到狐貍叼著公雞，便喊

18、叫起來：“抓狐貍，抓住它！它拖走了我們的公雞！抓住它！抓住它！”一邊喊一邊追上去。公雞聽到這些話，便對狐貍說：“你聽到了，狐貍女士，農(nóng)民說你什么呢？你對他們說：我搶的是我自己的公雞，不是你們的！”狐貍認為這話有道理，可以解脫(tu。)自己的困境jìng)于是把公雞放在地上，喊道：“我搶的公雞是我的，不是你們的！”公雞一看到自己得救，便一下子飛到跟前一棵樹上，對狐貍說：“你撒(sa)謊(hudng)狐貍女士。我是農(nóng)民的，不是你的。”狐貍氣得暴(bào)跳如雷，咬牙切(qiè)齒地說：“你是他們的，哼。我在張口說話，要不然的話，公雞，你是逃脫不了的！”【案例點評】這是一個全新的教學(xué)案例，體現(xiàn)了教者全新的教學(xué)觀念。其新如下：一、靈活把握教材：在這節(jié)課的課堂上，教材只是學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的一部分。執(zhí)教者通過自己匠心獨具的設(shè)計，創(chuàng)造性使用了教材，使教材不但發(fā)揮了較好的范例的作用，而且憑借學(xué)生對教材的理解和把握，進一步地學(xué)習(xí)了相關(guān)的課外資源