談“引導(dǎo)---探究”在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1、怎樣教？怎樣才能教好？是擺在我們廣大中學(xué)教師面前最迫切需要解決的問題。教無定法，但無論如何都必須依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求進行教學(xué)。對化學(xué)教學(xué)而言，新課標(biāo)要求：中學(xué)化學(xué)教學(xué)必須以學(xué)生發(fā)展為本，以化學(xué)知識體系為載體，以學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)為重點，以提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為目標(biāo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和研究能力，最終達到全面提高素質(zhì)，發(fā)展個性，形成特長，學(xué)會學(xué)習(xí)的目的1。對于這種改革，要求教師的教育觀念、教育方式、教學(xué)行為等都要發(fā)生很大的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生由以前的學(xué)會“到想學(xué)“再到會學(xué)”，即授人以魚，亦要授之以漁引導(dǎo)-探究”式教學(xué)法正是籍于這一思想而產(chǎn)生的。1、引導(dǎo)-探究”式教學(xué)法的建立的指導(dǎo)思想新課程理

2、念告訴我們：所謂科學(xué)探究”就是在教師的指導(dǎo)和啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行的化學(xué)教材為基本探究內(nèi)容，以學(xué)生周圍的世界和生活實際為參照對象，為學(xué)生提供充分自由表達、質(zhì)疑、探究、討論問題的機會，讓學(xué)生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動，將自己所學(xué)知識應(yīng)用于解決實際問題的一種科學(xué)的教與學(xué)的組織形式。科學(xué)探究活動以發(fā)展學(xué)生的智力為本，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，力圖通過自主探究來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)方法2。在探究活動中，學(xué)生處于何種角色呢？新課程依然強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，在探究性的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生主要是根據(jù)教師提供的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件，明確探究的目標(biāo)，思考探究的問題，掌

3、握探究的方法與策略，理清探究的思路，交流探究的內(nèi)容，總結(jié)探究的結(jié)論，并進行適當(dāng)?shù)慕涣髋c評估。教師又是怎樣的角色呢？新課程理念認(rèn)為：教師在整個的教學(xué)活動中應(yīng)該處于導(dǎo)師地位，其主要職責(zé)是調(diào)動和激發(fā)學(xué)生探究的積極性和主動性，促使學(xué)生獨立地提出問題、發(fā)現(xiàn)問題，提出假設(shè)，自主分析問題，主動解決問題，從而獲取知識、發(fā)展能力，同時，教師還應(yīng)為學(xué)生的科學(xué)探究活動設(shè)置富有啟發(fā)性的問題情境，形成探究氛圍，促進探究活動的進一步開展?？梢?，科學(xué)探究是一種師生互動、生生互動的學(xué)習(xí)活動3。引導(dǎo)-探究”式教學(xué)法就是在這種理念下應(yīng)運而生的，該教學(xué)法以解決問題為中心，注重學(xué)生的獨立鉆研，著眼于創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的

4、主動性和創(chuàng)造性。它不僅重視知識的獲取，而且更重視學(xué)生獲取知識的過程及方法，更加突出地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在問題的推動下、在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得積極，真正體現(xiàn)了教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的思想。2、引導(dǎo)-探究”式教學(xué)法的一般教學(xué)流程依據(jù)上述新課程理念，并通過本人的親身實踐，可以得出引導(dǎo)-探究”教學(xué)法的主要教學(xué)思路：提出問題一科學(xué)猜想一方案設(shè)計一研究探索一得出結(jié)論一指導(dǎo)實踐一反思提高。其教學(xué)過程可參照如下流程進行。在實際的教學(xué)活動中，有幾點值得注意：2.1、 要十分重視科學(xué)猜想這一教學(xué)環(huán)節(jié)，這是因為，科學(xué)猜想是研究自然科學(xué)的一種廣泛應(yīng)用的思想方法，它可以培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生

5、的創(chuàng)新能力。當(dāng)然，科學(xué)猜想不是毫無根據(jù)的幻想，也不是胡思亂想，而是學(xué)生在原有知識、原有思維能力的基礎(chǔ)上，對客觀事物的反映。猜想是否正確，要靠實驗來驗證，被實驗肯定的猜想，就是實驗規(guī)律；被實驗否定的猜想，可能就是錯誤的，或與本研究的課題不相吻合，應(yīng)該放棄，應(yīng)當(dāng)重新提出新的猜想，再用實驗來檢驗。2.2、 要高度重視學(xué)生的探究活動，這是因為，探究活動是學(xué)生解決問題的途徑。它要求學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下，自覺、主動地和教師、教材、同學(xué)、教具相互作用，通過語言、動作進行信息交流，學(xué)生間進行自我調(diào)節(jié)，形成了一種和諧親密、積極參與的教學(xué)氛圍，營造一個思維活躍、鼓勵創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。在探究活動中，學(xué)生的思維在開放、

6、發(fā)散中漲落，在求異、探索中又趨于有序，潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考、獨立操作的能力，發(fā)展了學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力。2.3要高度重視學(xué)生的反思活動，這是因為，學(xué)習(xí)的最終目的是為了獲取知識，得到提高，從而更有力的指導(dǎo)生產(chǎn)實踐。因此它要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下把前面的探究活動給予科學(xué)的歸納和系統(tǒng)的總結(jié)，培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度，牢固地掌握知識，提高知識技能，發(fā)展創(chuàng)造性思維能力。學(xué)生有了探索真理的鑰匙，有利于自己打開知識寶庫的大門。既加深了對知識的理解，又使學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性得到了極大的發(fā)揮，并且能深化知識，用于實踐，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感到學(xué)有所用。3、引導(dǎo)-探究”教學(xué)法的實施案例下面以影響化學(xué)平衡的條件”一節(jié)為例，談?wù)勔龑?dǎo)-探究”教學(xué)法的實施過程。（一）提出問題，引入課題。1、影響化學(xué)反應(yīng)速率的外界因素有那些？2、對于可逆反應(yīng)來說外界條件的改變對正逆反應(yīng)速率的影響是否一樣。（二）研究化學(xué)平衡的移動與哪些外界因素有關(guān)？創(chuàng)設(shè)情景，提出問題向?qū)W生展示實驗用品：0.01mol/l