談?dòng)變禾接懶詫W(xué)習(xí)的教學(xué)組織策略

1、談?dòng)變禾接懶詫W(xué)習(xí)的教學(xué)組織策睚摘要:探討性學(xué)習(xí)是一種具有多重意義的活動(dòng)，關(guān)于幼兒而言,是他們主動(dòng)經(jīng)歷世界，從自己的周遭生活和教師提供的環(huán)境中主動(dòng)地觀看和嘗試探討、發(fā)覺問題和解決問題的進(jìn)程。教師應(yīng)從幼兒愛好與需要?jiǎng)由恚瑸橛變禾峁┚哂卸鄻有?、層次性、趣味性、簡約性與多功能性的豐碩的探討材料，隨時(shí)給予靈活有效的指導(dǎo)與支持。關(guān)鍵詞：幼兒教師探討性學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略堅(jiān)持“以幼兒進(jìn)展為本”，在教育教學(xué)中，教師要尊重幼兒的學(xué)習(xí)愛好和探討潛能，信任幼兒，支持幼兒，為幼兒營造一個(gè)寬松愉悅的心理環(huán)境。關(guān)于幼兒而言，探討性學(xué)習(xí)正是他們主動(dòng)經(jīng)歷世界，從自己的周圍生活和教師提供的環(huán)境中主動(dòng)地觀看和嘗試探討、發(fā)覺問題和解決

2、問題的進(jìn)程。因此，組織和開展探討性學(xué)習(xí)是讓幼兒成為學(xué)習(xí)主體的必然途徑。一、為幼兒選擇適合的探討內(nèi)容幼兒探討性學(xué)習(xí)的態(tài)度、能力與方式是在與必然的學(xué)習(xí)內(nèi)容彼此作用中慢慢形成的。咱們發(fā)覺，幼兒的探討狀態(tài)不僅取決于學(xué)習(xí)內(nèi)容的深淺，更在于內(nèi)容是不是幼兒喜愛的、可否引發(fā)幼兒探討和熟悉的愛好、可否為幼兒直接感知和操作。因此，教師在選擇探討內(nèi)容時(shí)，第一要注意所選內(nèi)容是不是直觀有趣、是不是符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)。獨(dú)特的現(xiàn)象、神奇的轉(zhuǎn)變、生動(dòng)的游戲往往能專門快把幼兒吸引過來，進(jìn)而激發(fā)幼兒強(qiáng)烈的探討愛好，而幼兒的直接操作和游戲參與又能提高幼兒的認(rèn)知能力，進(jìn)而增進(jìn)其發(fā)覺問題、探討秘密、體驗(yàn)成功。第二，教師所選內(nèi)容要切近幼

3、兒，即盡可能從幼兒能夠直接接觸和感知的周圍世界與生活中為幼兒選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容。如：天上什么緣故會(huì)下雨？雨是從哪兒來的？雨下來后到哪兒去了？雨落在不同的地址是什么感覺？這些問題與幼兒的現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，易被幼兒感知，能夠激發(fā)幼兒的認(rèn)知與探討愛好。二、創(chuàng)設(shè)豐碩適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境幼兒探討性學(xué)習(xí)是自主和持續(xù)性的活動(dòng)，必需有能夠知足幼兒自由探討需要的區(qū)域來給予持續(xù)的支持。從探討性學(xué)習(xí)必需經(jīng)歷的四個(gè)環(huán)節(jié)“提出問題嘗試探討得出結(jié)論表達(dá)表現(xiàn)”來看，幼兒探討區(qū)域的創(chuàng)設(shè)宜包括：第一，小問號區(qū)，即把幼兒天天關(guān)注的問題、感愛好的事物、現(xiàn)象等,以形象直觀的形式分類投放到那個(gè)區(qū)，引發(fā)幼兒關(guān)注，從中發(fā)覺問題。如教師能夠在小問號區(qū)

4、擺放三個(gè)呈現(xiàn)雞蛋不同沉浮狀態(tài)的可樂瓶，一個(gè)沉入水底，一個(gè)懸浮水中，一個(gè)浮在水面，這種獨(dú)特的自然現(xiàn)象會(huì)自然引發(fā)幼兒探討的愛好。第二，自由操作區(qū)，即要提供足夠的空間和材料，以知足幼兒自主探討的行動(dòng)需求。第三，探討資源區(qū)，即要投入與幼兒近期探討活動(dòng)有關(guān)的圖書、光盤、圖片等資料或材料，并分類擺放，供幼兒隨時(shí)查閱和利用，從而為幼兒自主探討提供支持。第四，展現(xiàn)交流區(qū)，即要緊為幼兒的功效展現(xiàn)和個(gè)性表現(xiàn)提供自由的舞臺(tái)。幼兒通過那個(gè)區(qū)域能夠在與同伴交流、分享中體驗(yàn)成功、提升愛好、彼此啟發(fā)，使探討向更深、更廣的層面挺進(jìn)。如能夠設(shè)置“小小新聞臺(tái)”，發(fā)布天天的探討信息和新發(fā)覺；設(shè)置“作品展現(xiàn)臺(tái)“，擺放幼兒的立體作品和

5、繪畫作品等。三、給予靈活有效的教育指導(dǎo)一、尊重幼兒的主體地位探討性學(xué)習(xí)要求教師突出以幼兒為主體，研究“兒童是怎么想的如何學(xué)的"。教師只能以合作者、支持者、引導(dǎo)者的身份介入幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)中，而且要擅長觀看幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)，傾聽幼兒的心聲、對話和幼兒表現(xiàn)出來的無聲語言，靈敏地捕捉包括其中的龐大學(xué)習(xí)價(jià)值和即將產(chǎn)生的探討偏向。只有教師真正認(rèn)真傾聽和解讀了幼兒的心理和探討學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，教師的指導(dǎo)才會(huì)趨于踴躍有效。二、跟隨幼兒的探討進(jìn)程由于在探討之前，教師不必然完全了解幼兒，也就不能完全預(yù)料小孩將如何探討、玩弄和利用教師提供的材料。為此教師要隨時(shí)觀看了解幼兒，依據(jù)幼兒在探討性學(xué)習(xí)進(jìn)程中暴露出的行為方式和愛好點(diǎn)，及時(shí)提供和補(bǔ)充材料，以推動(dòng)幼兒的探討活動(dòng)有效順利地進(jìn)行。如玩“乒乓球轉(zhuǎn)花教師若是能夠及時(shí)增添不同形狀的乒乓球花瓣，如1/4的、1/3的、1/2的，有邊角剪齒的，有波浪形的，和不同顏色的，小孩們的探討愛好就會(huì)因?yàn)樾迈r事物而從頭調(diào)動(dòng)起來，踴躍嘗試不同的轉(zhuǎn)法與玩法，從而使其探討走向豐碩與深切?？傊?，幼兒探討性學(xué)習(xí)有其特殊的規(guī)律與表現(xiàn)方式，增進(jìn)幼兒的探討性學(xué)習(xí)，保證幼兒主體性的發(fā)揮和個(gè)性的進(jìn)展，關(guān)鍵在于教師要真正轉(zhuǎn)變觀念，真正發(fā)揮作為幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合作者與引導(dǎo)者的作用，與幼兒一路學(xué)習(xí)、一路探討、一起成長。參考文獻(xiàn)一、教