幼兒園托班幼兒早期閱讀內(nèi)容及指導(dǎo)方法

1、教學(xué)資料參考范本幼兒園托班幼兒早期閱讀內(nèi)容及指導(dǎo)方法早期閱讀教育是指06 歲學(xué)前幼兒憑借變化著的色彩，圖象，文字或憑借著成人的形象閱讀來(lái)理解讀物的活動(dòng)過程。對(duì)于23 歲的幼兒來(lái)說(shuō)，圖和聲音是他們獲的間接經(jīng)驗(yàn)的唯一途徑，23 歲也成為幼兒讀圖的最佳時(shí)期。因此對(duì)于托班幼兒來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)早期閱讀的興趣最為關(guān)鍵。如何利用班級(jí)現(xiàn)有條件為幼兒創(chuàng)設(shè)更多的閱讀機(jī)會(huì)和更好的閱讀條件，以培養(yǎng)托班幼兒的閱讀興趣，我們進(jìn)行了以下幾個(gè)方面的實(shí)踐與探索。一、投放適合的閱讀材料，保證托班幼兒成功閱讀的體驗(yàn)。（ 1）投放紙質(zhì)好，畫面簡(jiǎn)單的閱讀材料。對(duì)于托班幼兒來(lái)說(shuō)，除了保證圖書的數(shù)量充足以外，對(duì)書的質(zhì)量要求較高。因?yàn)橥邪嘤變菏植?/p>

2、小肌肉控制差，不當(dāng)?shù)姆喓苋菀资箞D書損壞。因此提供的圖書為硬殼封面。此外根據(jù)托班幼兒的年齡特點(diǎn)出發(fā)，這些圖書最好是單頁(yè)單幅，畫面生動(dòng)，色彩鮮艷，語(yǔ)言簡(jiǎn)單，準(zhǔn)確，內(nèi)容短小有趣，貼近幼兒生活。（ 2）選擇托班幼兒熟悉的閱讀內(nèi)容。熟悉的內(nèi)容使得幼兒首先在情感上易接受，并且可以使其初到圖書角便可以有書讀并愿意讀。我班的圖書大都是幼兒從自己家中帶來(lái)的，體現(xiàn)了托班幼兒在區(qū)角創(chuàng)設(shè)中的參與性，也能激發(fā)其主動(dòng)閱讀的愿望。幼兒自己帶書，不僅保證了圖書的數(shù)量和質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)了資源共享。而且也讓家長(zhǎng)了解托班幼兒讀物適宜性要求。此外，托班幼兒以“自我”為主，對(duì)自己的物品會(huì)比較關(guān)注。每位幼兒都有自己帶來(lái)的書，一方面使他們有親

3、切感，另一方面讓幼兒在讀書中學(xué)會(huì)與同伴交流。二、開辟多種渠道，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和閱讀能力（ 1）集體閱讀活動(dòng) 我們首先根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和教育目標(biāo)、內(nèi)容設(shè)計(jì)大圖片，引導(dǎo)幼兒理解圖意，并用簡(jiǎn)短的句子來(lái)表達(dá)。在這個(gè)過程中，我們著重引導(dǎo)幼兒按順序閱讀，每看完一頁(yè)，都應(yīng)提示說(shuō)：“接下去發(fā)生了什么事？我們來(lái)看下一頁(yè)?！蓖瑫r(shí)，還要滲透一些閱讀習(xí)慣，如輕輕翻書，一頁(yè)頁(yè)翻等等，幫助幼兒學(xué)習(xí)和掌握按順序仔細(xì)觀察畫面，將前后畫頁(yè)聯(lián)系起來(lái)理解的閱讀技能。（2）故事欣賞活動(dòng)我們經(jīng)常利用餐前飯后等過渡環(huán)節(jié)組織幼兒欣賞，有時(shí)由歷老師講述，有時(shí)由幼兒講述。有時(shí)是欣賞故事錄音，讓幼兒反復(fù)傾聽，不斷感知，體驗(yàn)，養(yǎng)成傾聽習(xí)慣，

4、提高對(duì)文學(xué)作品的欣賞能力。（3）講讀圖書活動(dòng)教師應(yīng)經(jīng)常利用空余時(shí)間為幼兒講讀圖書，以激發(fā)他們的閱讀積極性。（4）日常生活活動(dòng)在日常生活中，教師將季節(jié)的變化，動(dòng)植物的生長(zhǎng)，大自然的景色等與閱讀相結(jié)合，使幼兒在潛移默化中不斷地積累閱讀經(jīng)驗(yàn)。三、科學(xué)，適宜的閱讀指導(dǎo)，提高托班幼兒的閱讀那能力（ 1）教師進(jìn)入圖書區(qū)，帶領(lǐng)閱讀 當(dāng)托班幼兒不主動(dòng)入?yún)^(qū)閱讀時(shí)，教師主動(dòng)進(jìn)入圖書區(qū)，吸引他們閱讀。在教師的示范作用下，托班幼兒會(huì)產(chǎn)生閱讀的愿望或因?yàn)槟７露M(jìn)入圖書區(qū)。獲得閱讀的機(jī)會(huì)。當(dāng)人數(shù)較少時(shí)，可以采用并排看書講故事的形式，帶領(lǐng)幼兒共同閱讀。教師坐在中間，讓幼兒分坐兩旁，一方面保證每位幼兒都能從正面看書，另一方面

5、使幼兒處于教師手臂能環(huán)抱的范圍之內(nèi)，便于教師用動(dòng)作提示和引導(dǎo)，同時(shí)調(diào)動(dòng)幼兒看、聽、說(shuō)等多種感官綜合運(yùn)用，提高閱讀的趣味性。（ 2）鼓勵(lì)幼兒相互交流，分享快樂托班幼兒往往只滿足于對(duì)圖畫的視覺刺激和翻書的動(dòng)作體驗(yàn)，注意力很容易從當(dāng)前畫面分散。但如果加上語(yǔ)言的描述，則有助于注意力的維持，閱讀效果會(huì)好很多。因此教師鼓勵(lì)幼兒相互間的交流，使其在相對(duì)自由的環(huán)境中學(xué)習(xí)閱讀，相互感染，相互啟發(fā)，從而提高他們參與閱讀的積極性。（ 3）因人施教，適時(shí)指導(dǎo)教師注意觀察幼兒閱讀表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)個(gè)別幼兒閱讀的特別需要，及時(shí)指導(dǎo)或提供恰當(dāng)?shù)膸椭１热纾河械挠變簳?huì)跳著翻書，很快“看”好了一本書，結(jié)果問他好不好看，他可能會(huì)說(shuō)“好看

6、”。也可能會(huì)說(shuō)“不好看”，問他看了些什么，他卻什么也說(shuō)不出來(lái)。這時(shí)教師就引導(dǎo)幼兒自己發(fā)現(xiàn)有趣的內(nèi)容被漏掉了：“咦？白雪公主剛才還好好的，怎么現(xiàn)在躺在地上呢？發(fā)生了什么事情呢？你再到前面去找一找。”或在一些組織活動(dòng)中出示這本書，講述故事內(nèi)容，試著提問幼兒：“下面發(fā)生了什么事情你記得嗎？”對(duì)于回憶出的幼兒給予獎(jiǎng)勵(lì)，表示下次老師還會(huì)找一些書來(lái)給大家講故事，如果你看過并能說(shuō)出來(lái)給大家聽，你就可以得到獎(jiǎng)品。這也說(shuō)明你在圖書角里面學(xué)到了本領(lǐng)，以幫助幼兒學(xué)會(huì)自我約束與鼓勵(lì)。（ 4）親子共讀法親子共讀既可以培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣，又能幫助幼兒提高閱 讀能力，增進(jìn)親子情感。因此，我們經(jīng)常通過家訪，家園聯(lián)系欄做好 家長(zhǎng)工作，爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合。通過兩年的探索與實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)：托班幼兒的閱讀興趣得到了提高，閱讀時(shí)間不斷延長(zhǎng)，閱讀能力和口語(yǔ)表達(dá)能力大大提高。詞匯 量日益豐富，幼兒的