教學工作診斷及改進制度建設(shè)及運行方案

1、教學工作診斷與改進制度建設(shè)與運行方案 （試行）根據(jù)教育部辦公廳關(guān)于建立職業(yè)院校教學工作診斷與改進制度的通 知（教職成廳20152號）、關(guān)于做好中等職業(yè)學校教學診斷與改進 工作的通知（教職成司函201637號）、四川省中等職業(yè)學校教學工 作診斷與改進實施方案（試行）和四川省中等職業(yè)學校教學工作診斷 與改進操作規(guī)程（試行）的通知（川教函2016501號），結(jié)合我校實 際，特制定本方案。一、指導思想為貫徹落實國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定、四川省人 民政府關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的實施意見、教育部關(guān)于深化職業(yè)教 育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見等文件精神，我校遵照四川省中等職業(yè)學校教學

2、工作診斷與改進實施方案（試行）»和四川省中等職業(yè)學校教學工作診斷與改進操作規(guī)程（試行）»的要求，按照“需求導向、自我保證、多元診斷、重在改進”的工作方針，切實履行人才培 養(yǎng)工作質(zhì)量保證主體的責任，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標，建立常態(tài)化、 周期性及可持續(xù)的診斷與改進工作機制，構(gòu)建校內(nèi)全員全過程全方位的質(zhì) 量保證體系，通過多層面多維度的診斷與改進（以下簡稱“診改”）工作, 引導和幫助我校主動適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要， 改善辦學條件、規(guī)范學校管 理、深化教學改革、完善制度體系、健全運行機制，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì) 量，促進學校教育健康可持續(xù)發(fā)展。二、總體目標以學校“十三五”規(guī)劃目標為依據(jù)，

3、緊密圍繞提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，構(gòu) 建校內(nèi)全員全過程全方位“五縱五橫”的質(zhì)量保證體系；建立以學校為工 作主體、專家團隊引領(lǐng)診斷、相關(guān)利益方有效參與的整改常態(tài)化周期性教 學工作診斷與改進工作制度、工作機制、預(yù)警和激勵機制；以“提高人 才培養(yǎng)質(zhì)量”為核心，圍繞“ 6個診斷項目、16個診斷要素、100個診斷 點”開展診斷，保證學校的“基本辦學方向、基本辦學條件、基本辦學規(guī) 范”，促進學校發(fā)展理念的轉(zhuǎn)變、校園形態(tài)的轉(zhuǎn)變、組織形態(tài)的轉(zhuǎn)變、辦 學形態(tài)的轉(zhuǎn)變。構(gòu)建“五縱五橫一平臺”內(nèi)部質(zhì)量保證體系，完成“健 全組織、完善規(guī)劃、構(gòu)建體系、優(yōu)化平臺”四大任務(wù)，使教學質(zhì)量管理“組 織更健全，目標更明晰、標準更科學、制度

4、更有效、機制更完備，平臺更 強大”，構(gòu)建學校質(zhì)量上升模式，激發(fā)學?？沙掷m(xù)質(zhì)量發(fā)展的強大內(nèi)生動 力。通過將自我診斷與改進工作情況納入年度質(zhì)量報告，實現(xiàn)的教學工作管理水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量遞進循環(huán)的持續(xù)提升。三、建設(shè)任務(wù)（一）構(gòu)建學校診改運行機制依據(jù)學校發(fā)展的十大功能板塊，進一步梳理和明確各部門任務(wù)與職 能、員工目標與職責、工作標準與流程，學校日常工作模塊化、制度化、 流程化等基礎(chǔ)上，圍繞著“五縱五橫一平臺”內(nèi)部質(zhì)量保證體系，完善決 策指揮、質(zhì)量生成、資源建設(shè)、支持服務(wù)、監(jiān)督控制等質(zhì)量管控制度及相 關(guān)流程，建立數(shù)據(jù)采集與管理制度、質(zhì)量分析診改制度、質(zhì)量年度報告制 度、考核性診斷制度，完善激勵機制、問責

5、機制，形成模塊化的質(zhì)量管控 制度體系，并匯總成診改制度匯編工作流程手冊，進一步夯實學校規(guī)范發(fā)展、科學發(fā)展、目標發(fā)展的基礎(chǔ)，為教學診改提供常態(tài)化的制度 保證。xxxxxxxxX校診改制度任務(wù)表序制度體制度名稱流程設(shè)計責任部門截止時間號系1決策指 揮制度數(shù)據(jù)采集與管控制度 質(zhì)量分析診改管控制度 質(zhì)量年度報告制度 質(zhì)量考核性診斷制度診改辦規(guī)劃性制度：學校章程、發(fā)展規(guī)劃崗位聘任制度考勤管理制度績效考核制度值班管理制度行政辦2質(zhì)量生 成制度教學常規(guī)管理制度 學生成績評定制度 課堂教學管理制度 師資隊伍培養(yǎng)制度 教材建設(shè)管理辦法 教師培養(yǎng)制度 教學管理制度 教師考評制度教務(wù)處德育隊伍管理制度 班主任工作制

6、度 班主任績效考核辦法 學生日常管理制度政教處專業(yè)設(shè)置與調(diào)整管理制度 校內(nèi)外實訓基地管理制度 專業(yè)建設(shè)績效管理制度 教學常規(guī)管理制度 課程規(guī)范管理制度教務(wù)處3資源建 設(shè)制度資產(chǎn)購置與招投標制度 固定資產(chǎn)管理制度總務(wù)處招生管理規(guī)定 實習就業(yè)管理制度 校企合作管理制度招就處圖書借閱管理制度 教材征訂制度教務(wù)處4支持服 務(wù)制度財務(wù)管理制度財務(wù)室學校教育信息化管理制度信息中心安全管理制度安全處教代會制度民主管理委員會制度工會5監(jiān)督控 制制度診改預(yù)警制度診改辦教學質(zhì)量監(jiān)控管理制度教務(wù)處（二）建立和完善學校質(zhì)量保證體系履行人才培養(yǎng)工作質(zhì)量保證主體的責任， 確?；巨k學方向、基本辦 學條件和基本管理規(guī)范符合

7、國家要求， 建立完善“五縱五橫”質(zhì)量保證體 系構(gòu)架，即：五縱一一縱向五系統(tǒng)（決策指揮系統(tǒng)、質(zhì)量成長系統(tǒng)、資源 建設(shè)系統(tǒng)、支持服務(wù)系統(tǒng)、監(jiān)督控制系統(tǒng)）、五橫一一橫向五層面（主體） （學校層面、專業(yè)層面、課程層面、教師層面、學生層面），通過各層面間體系化的目標、標準形成目標鏈，標準鏈，串接縱橫，經(jīng)由大大小小螺 旋上的診斷與改進的交叉感應(yīng)，實現(xiàn)縱向五環(huán)節(jié)與橫向五層面縱橫聯(lián)動， 構(gòu)建起網(wǎng)絡(luò)化全覆蓋具有較強預(yù)警功能和激勵作用的質(zhì)量保證體系，梳理各個系統(tǒng)的功能，建立包含人才培養(yǎng)全過程的開放多元的質(zhì)量保證制度， 科學完善內(nèi)部質(zhì)量保障系統(tǒng)，構(gòu)建質(zhì)量預(yù)警機制，推動質(zhì)量保證工作持續(xù) 改進并形成良性循環(huán)，實現(xiàn)學校人

8、才培養(yǎng)質(zhì)量和管理服務(wù)水平的持續(xù)提 升。學?！拔蹇v五橫”質(zhì)量保證體系建設(shè)工作運行表、橫向 縱向一.學校專業(yè)課程教師學生決策指 揮系統(tǒng)章程制度總規(guī)劃、專項規(guī)劃部門崗位工作標準績效考核標準專業(yè)建設(shè)規(guī)劃 專業(yè)建設(shè)標準課程建設(shè)規(guī)劃 課程開發(fā)標準師資建設(shè)規(guī)劃 教師發(fā)展標準學生素質(zhì)培養(yǎng) 規(guī)劃學生發(fā)展標準質(zhì)量生 成系統(tǒng)培養(yǎng)體系 質(zhì)量文化專業(yè)人才培養(yǎng) 力殺課程教學實施教師的教學研 究與專業(yè)發(fā)展學生的學習與 發(fā)展資源建 設(shè)系統(tǒng)校企合作 資源開發(fā) 資產(chǎn)管理基地建設(shè) 資源管理教學條件 實訓條件 資源使用教學設(shè)施 工作設(shè)施學習設(shè)施 生活設(shè)施支持服 務(wù)系統(tǒng)）我政策 內(nèi)控制度 數(shù)據(jù)平臺專業(yè)設(shè)置 教學運行 實習就業(yè) 教學研究

9、 環(huán)境管理教育教學條件 設(shè)施設(shè)備管理 文化營造培訓進修 社會服務(wù) 考核評聘生活保障 安全保障 考核評價 過程控制監(jiān)督控 制系統(tǒng)預(yù)警發(fā)布 質(zhì)量管控專業(yè)診改課程診改師德師風、教 學能力、服務(wù) 能力診改學習能力學習風氣 學業(yè)水平診改（三）建立考核性診斷機制建立質(zhì)量年度報告制度，學校、各專業(yè)組（行政處室）按年度編制質(zhì) 量分析報告，專業(yè)、教師、學生按年度撰寫總結(jié)，進行質(zhì)量分析，及時發(fā) 現(xiàn)實施和運行中存在的問題，并進行分析，制定改進措施。部門診改結(jié)果 與年終績效考核掛鉤；教師個人診改結(jié)論與年終考核、年度津貼、崗位聘 任、職稱評定掛鉤；學生個人診改結(jié)論與個人量化管理、評先評優(yōu)、實習 就業(yè)掛鉤。通過建立質(zhì)量年

10、報及考核性診斷制度， 使每一位師生都成為教 學診斷者，每一個管理環(huán)節(jié)都成為診斷工作的抓手。（四）建立學校質(zhì)量分析與監(jiān)控數(shù)據(jù)平臺開發(fā)學校質(zhì)量分析與監(jiān)控數(shù)據(jù)平臺系統(tǒng)，完善數(shù)據(jù)平臺在內(nèi)部管理運 行中的狀態(tài)分析和監(jiān)控功能，學校“精致教育”的戰(zhàn)略目標要求“管理精 細、執(zhí)行精準、隊伍精干、課程精當”，為此，以科學規(guī)范的管理制度為 支撐，建立職責明晰、責權(quán)統(tǒng)一、管理高效、自我監(jiān)控、自我診改的人才 培養(yǎng)數(shù)據(jù)運行及預(yù)警系統(tǒng)。對專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)、教學過程、資源管理 等4個項目，專業(yè)設(shè)置、設(shè)備設(shè)施、生源、經(jīng)費等12個要素進行年度監(jiān)控或?qū)崟r監(jiān)控，通過平臺的有效監(jiān)控，對質(zhì)量生成的各個環(huán)節(jié)進行過程性、 周期性診斷，發(fā)現(xiàn)

11、問題，及時改進，保證學校的“三個基本”，促進學生 的全面發(fā)展，促進教師專業(yè)成長和終身發(fā)展。確保人才培養(yǎng)質(zhì)量不偏離設(shè) 定的質(zhì)量目標。教學質(zhì)量監(jiān)控與預(yù)警系統(tǒng)1.專業(yè)建設(shè)專業(yè)設(shè)置的監(jiān)控社會、學生需求；軟硬件資源監(jiān)控周期專業(yè)設(shè)施的監(jiān)控教學目標；教學計劃；師資配備；實訓 設(shè)施；課程標準；重點專業(yè)年度監(jiān)控專業(yè)考核的監(jiān)控社會、學生滿意度；政府部門滿意度年度監(jiān)控2.課程開發(fā)教學計劃的預(yù)警年度監(jiān)控教學大綱的預(yù)警年度監(jiān)控教材的預(yù)警機制年度監(jiān)控3.教學過程生源的監(jiān)控招生規(guī)模及質(zhì)量年度監(jiān)控教學與管理的監(jiān)控學生學習情況；教師授課情況；學生違 紀情況；教學管理、實習管理制度實時監(jiān)控畢業(yè)和就業(yè)的監(jiān)控資格證書；就業(yè)率；對口、

12、穩(wěn)定就業(yè)年度監(jiān)控4.資源管理師資隊伍的監(jiān)控專兼師資；師資培訓；師資獎懲年度監(jiān)控經(jīng)費狀況的監(jiān)控財政撥款；專項經(jīng)費；科研與開發(fā)項目； 社會資助；免學費年度監(jiān)控設(shè)備條件的監(jiān)控校內(nèi)實訓條件；校外實訓基地；教學與 輔助用房；學生人均占肩教學資源量年度監(jiān)控四、任務(wù)推進（一）強化學習，理論引領(lǐng)學校將認真貫徹教育部、省教育廳相關(guān)文件要求，加強理論學習提高 認識，充分把握學校開展整改工作的現(xiàn)實和歷史意義，并通過學習將全校 教職工的思想統(tǒng)一到整改工作的具體落實上。學習全面質(zhì)量管理理論，以 現(xiàn)代質(zhì)量管理技術(shù)指導整改，進一步明確辦學指導思想，加強教學基本建 設(shè)，強化教學管理，堅持教育創(chuàng)新，深化教育教學改革，確保人才培

13、養(yǎng)質(zhì) 量，自覺認真地做好整改工作。（二）頂層設(shè)計，科學規(guī)劃按照“頂層設(shè)計、完善制度、規(guī)范運行、即時評價、循環(huán)改進”質(zhì)量 保證體系建設(shè)理念，根據(jù)教育部相關(guān)指導方案、四川省實施方案和操作規(guī) 程，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展需要及自身實際， 學校進行頂層設(shè)計、統(tǒng)一 規(guī)劃，切實履行學校在質(zhì)量保證體系整改中的主體責任。以全面質(zhì)量管理的思想，研究制訂學校質(zhì)量工作系列標準， 搭建學校-5 -全員全過程全方位的 “五縱五橫”質(zhì)量保證體系，學校質(zhì)量體系的建設(shè)步驟：分析質(zhì)量環(huán)、研究具體組織結(jié)構(gòu)、形成文件、全員培訓、質(zhì)量體系審核、質(zhì)量體系復(fù)審等幾個步驟。其次， 抓住質(zhì)量體系的特征，保證質(zhì)量體系設(shè)立的合理性，使全面質(zhì)量管理

14、有效的發(fā)揮作用。最后， 保證質(zhì)量體系在質(zhì)量管理中得到有效的實施。按“界定、測量、分析、改進、控制”五個質(zhì)量整改步驟，建立常態(tài)化周期性質(zhì)量保證診斷與改進的工作機制，建設(shè)學校質(zhì)量分析與監(jiān)控數(shù)據(jù)平臺，開展多層面多維度的整改工作。（三）專家指導，聚焦方向聘請以職教專家、行業(yè)（企業(yè)）專家、主管部門領(lǐng)導等組成的專家團隊對學校發(fā)展能力進行診斷工作。分析人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)，了解學校十三五發(fā)展規(guī)劃和各個專項規(guī)劃，深度訪談學校領(lǐng)導、職能部門負責人、專業(yè)組長、專業(yè)帶頭人和負責人等，對學校的發(fā)展能力形成初步調(diào)研報告，為學校集聚優(yōu)勢，凝練方向，增強學校發(fā)展能力提出指導意見。（四）文化輔助，突出特色在四川省中等職業(yè)學校

15、教學工作診斷與改進實話方案（試行）的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校的實際，增加一個診斷點“校園質(zhì)量文化”建設(shè)，強化師生質(zhì)量意識，營造校園質(zhì)量文化氛圍。注重文化引領(lǐng)作用，營造質(zhì)量文化環(huán)境，樹立 “以人為本的質(zhì)量文化”、“自律的質(zhì)量文化”、 “三全的質(zhì)量文化”，將營建質(zhì)量文化作為當前學校內(nèi)涵建設(shè)的核心任務(wù)之一。整改制度以人為本，以促進師生發(fā)展為宗旨，師生發(fā)展是質(zhì)量提升的出發(fā)點和歸宿；要保證質(zhì)量，必須激發(fā)每位師生的內(nèi)生動力，以自治為理念設(shè)計質(zhì)量保證體系是產(chǎn)師生追求質(zhì)量的內(nèi)生動力， 強化學校質(zhì)量保證的主體意識和主體責任；質(zhì)量保證要靠全員、全程、全方向保證，最終構(gòu)建 “全員參與、 全過程控制、全方位展開”質(zhì)量文化。（

16、五）分類培訓，提升團隊整改的組織主體是學校，而承擔具體工作的是質(zhì)量的直接生成者學校質(zhì)量管理人員及教師，整改工作需要全員參與，因此， 為加深對整改工作的理解、統(tǒng)一建設(shè)標準、明確工作職責，需要將整改培訓列入學校質(zhì)量管理的常態(tài)工作，面向全校范圍開展不同對象組織不同內(nèi)容的分類培訓。（六）精細管理，持續(xù)改進學校把整改工作納入學校每年的黨政工作要點，建立健全質(zhì)量保證體系的管理機制、約束機制、預(yù)警機制和激勵機制等，充分發(fā)揮學校學科組長和各專業(yè)組長的作用，促使學校在學校、專業(yè)、課程、教師、學生不同層面建立起完整且相對獨立的自我質(zhì)量保證機制，結(jié)合學校整改工作，梳理和優(yōu)化學校組織機構(gòu)和人員配置，理清并確定各部門崗

17、位及職責，健全教育教學質(zhì)量管理機構(gòu)及人員配置。五、保障措施（一）制度保障以學?！笆濉币?guī)劃目標為依據(jù)，優(yōu)化縱向“5”系統(tǒng)組織機構(gòu)職責， 理清各部門管控事項，設(shè)計部門管控事項工作流程，建立工作包，在此基礎(chǔ)上進一步完善橫向“5”層面管理制度，建立學校內(nèi)部質(zhì)量保證的制度體系，為實現(xiàn)持續(xù)整改保駕護航。（二）機制保障建立整改相關(guān)運行機制，明確各級各類質(zhì)量生成和保證崗位職責和相關(guān)工作流程，做到“五明確”（崗位、職責、程序、要求、績效），將人才培養(yǎng)質(zhì)量整改工作納入職能部門和專業(yè)部常態(tài)考核指標體系，設(shè)立與績效- # -掛鉤的質(zhì)量考核獎，全面實現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的持續(xù)提高。（三）組織保障依據(jù)四川省中等職業(yè)學校教學

18、工作診斷與改進實施方案（試行 ） 和四川省中等職業(yè)學校教學工作診斷與改進操作規(guī)程（試行）的通知（川教函2016501號）的具體要求，學校以建立自主整改機制、建立 完善內(nèi)部質(zhì)量保證的體系及制度、搭建學校質(zhì)量分析與監(jiān)控數(shù)據(jù)平臺為目 標任務(wù)，構(gòu)建具有可操作性、科學性的持續(xù)改進的組織構(gòu)架，成立學校領(lǐng) 導工作組、分項常態(tài)工作組，落實專家團隊的組建，確保整改工作的順利 推進。（四）工作保障1 .堅持實事求是，確保整改質(zhì)量。各責任主體要以認真負責的態(tài)度， 深入細致地開展自我診斷改進工作， 使整改能準確聚焦問題所在，堅決杜 絕任何形式的虛假和浮夸現(xiàn)象。2 .嚴肅工作紀律，嚴格遵守規(guī)定。各責任主體從個人到部門到

19、學校 整體形成自我約束、自我發(fā)展、自我完善的長效機制，客觀、公正地開展 診斷與改進工作，及時推進、及時上報，對態(tài)度不端正、工作推諉拖拉、 不服從管理等現(xiàn)象堅決嚴肅處理。3 .堅持信息公開，實行陽光整改。建立整改工作信息公告制度，在 學校網(wǎng)站上開設(shè)“質(zhì)量保證體系診斷與改進工作專欄”，及時上傳整改相 關(guān)政策文件、整改工作進程等相關(guān)信息，接受全體師生、學生家長、合作 企業(yè)和社會的監(jiān)督。（五）經(jīng)費保障將整改工作經(jīng)費列入學校預(yù)算，通過省市上專項經(jīng)費支持和學校自 籌，確保整改工作經(jīng)費到位，確保整改工作有序推進。六、工作進程：(一) 建設(shè)階段(2016.9-2017.6 )第一階段(2016.9-2017.

20、1 )主要任務(wù)：(1)建立組織機構(gòu)，成立教學工作診斷與改進辦公室(簡稱診改辦)、 辦學條件組、課程管理組、專業(yè)建設(shè)組、隊伍建設(shè)組、學生管理組、數(shù)據(jù) 平臺組；(2)組織深入學習，開展系統(tǒng)培訓，更新觀念；(3)制定和完善學校診改方案；(4)完善學?！笆濉毕盗幸?guī)劃；(5)建立人才培養(yǎng)數(shù)據(jù)平臺，進行數(shù)據(jù)采集、上傳；(6)編制診改文件匯編、診改明白紙。第二階段(2017.2-2017.6 )主要任務(wù)：(1)質(zhì)量文化建設(shè)；(2)梳理完善診改制度；(3)完善學校、專業(yè)、課程、教師、學生標準；(4)完善內(nèi)控機制。(二)自診階段(2017.7-2018.1 )(1)各部門依照目標鏈、標準鏈實施自診，闡明目標

21、達成程度，突出存在問題與原因分析，提出針對性、可行性的改進措施；(2)進行數(shù)據(jù)采集、質(zhì)量分析；(3)撰寫年度診改報告、質(zhì)量年度報告。(三)復(fù)核階段(2018.2-2018.7 )(1)學校內(nèi)部復(fù)核；(2)開始新一輪教學診改；(3)迎接專家組的抽樣復(fù)核.(四)提升階段(2018.8-2018.12 )總結(jié)提煉、完善提高。診改工作推進表廳P工作任務(wù)工作內(nèi)容完成時限責任人1完善目標鏈，制定 “十二五”發(fā)展系列規(guī)劃及年度計劃“十二五”發(fā)展規(guī)劃、各項子規(guī) 戈人專項規(guī)劃，教師發(fā)展規(guī)劃， 學生成長規(guī)劃2016. 12領(lǐng)導班子、處 室、專業(yè)組、 全校師生2制止學校診改力條制定學校診改實施萬案、診改時 何表20

22、16.11診改辦3健全組織機構(gòu)成立質(zhì)管辦、專業(yè)質(zhì)量保證工作 組、數(shù)據(jù)采集及管理工作組2016.11診改辦4營造質(zhì)量文化組學習文件，組織培訓，編制診 改義件匯編、明白紙2017.6診改辦5梳理制度、 完善流程將現(xiàn)有的53個模塊、98個流程進 行梳理完善2017.6行政處室、專 業(yè)組6建立標準鏈崗位工作標準；專業(yè)教學標準； 課程標準；教師標準；學生成才 標準2017.6行政處室、專 業(yè)組7完善診改制度、建立 診改機制建立教學診改制度、人才培養(yǎng)狀 態(tài)數(shù)據(jù)采集及管理制度2017.6診改辦8建立診改數(shù)據(jù)干臺， 進行數(shù)據(jù)管理建立數(shù)據(jù)平臺，組織數(shù)據(jù)采集上 傳，建立預(yù)警機制2016.11信息中心、教 務(wù)處9診

23、改數(shù)據(jù)采集上傳源頭采集2016.122017.12行政處室、專 業(yè)組10進行數(shù)據(jù)分析階段性總結(jié)各項，作、提出改進 措施、制定階段性計劃2018.1診改辦11撰寫自我診改報告、 年度質(zhì)量報告撰寫年度診改報告、年度質(zhì)量報 告2018.1各責任部門12進行復(fù)核開展校內(nèi)復(fù)核；迎接國家復(fù)核2018.32018.9各責任部門-11 -七、自我整改（一）基礎(chǔ)情況為建立常態(tài)化自主保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的機制，教育部逐步在全國職業(yè)院校推進建立教學工作診斷與改進制度，全面開展整改工作。四川省教育廳高度重視，制定了四川省中等職業(yè)學校教學工作診斷與改進工作方案 ，成立了省教學整改專家委員會，積極推進教學整改工作。2008

24、年， 學校災(zāi)后重建，由全國 7667萬元特殊黨費援建，按照綿陽市職教攻堅戰(zhàn)略部署，以“建新校、創(chuàng)省示、辦知名職?！睘閵^斗目標，著力推進基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。2011 年以來，學校依托省市中職改革發(fā)展示范校建設(shè)項目，結(jié)合梓潼縣職業(yè)教育從數(shù)量規(guī)模到質(zhì)量效益的轉(zhuǎn)型，強內(nèi)涵， 提質(zhì)量， 實現(xiàn)了學校管理機制建設(shè)、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、信息化能力水平等多領(lǐng)域全方位的跨越提升。學校對行政事務(wù)、專業(yè)建設(shè)、師資培養(yǎng)、教育教學等管理制度進行修訂完善，對與制度相匹配的工作流程進行梳理再造，明確了部門職責和崗位要求，強化了過程管控，提升了工作實效，學校工作標準建設(shè)初具雛形， 部門績效評估、教師年度考核、班級常規(guī)管理等逐步實現(xiàn)量化

25、并不斷完善，搭建了各項工作布置、實施、督查、考核、反饋的基礎(chǔ)鏈條。目前， 學校尚有幾方面問題亟待解決：一是全校師生員工的質(zhì)量意識有待增強，質(zhì)量保證行為的自覺度和能動性有待提高，否則將制約質(zhì)量保證工作的開展；二是學校雖在規(guī)劃目標、制度建設(shè)、標準建立、考核評價等方面完成了初步探索，但學校質(zhì)量保證工作體系尚未建立；三是學校個別專業(yè)雖通過了市級示范專業(yè)試點校驗收，但信息化平臺業(yè)務(wù)系統(tǒng)功能還不完善， 對過程性數(shù)據(jù)的全面把控能力不足，數(shù)據(jù)分析、預(yù)警機制尚未形成。（二）整改思路我校整改工作的思路為：以學校“基本辦學方向、基本辦學條件、基本管理規(guī)范”為基礎(chǔ)，通過學?，F(xiàn)狀調(diào)研，制訂質(zhì)量目標和標準，建立周期性的內(nèi)

26、部質(zhì)量整改機制；以構(gòu)建學校現(xiàn)實基礎(chǔ)和改進目標的 “五縱五橫”質(zhì)量保證體系為聯(lián)動，按照“界定、測量、分析、改進、控制”五個環(huán)節(jié)流程，形成人才質(zhì)量持續(xù)上升的“質(zhì)量改進螺旋漸進模式”。（三）整改路線以四川省中等職業(yè)學校教學工作診斷與改進實施方案（試行） 和四川省中等職業(yè)學校教學工作診斷與改進操作規(guī)程（試行）為依據(jù)，學校緊扣總體目標和分項任務(wù)，以“五縱五橫”為質(zhì)量保證體系構(gòu)架，以“界定、測量、分析、改進、控制”五個環(huán)節(jié)為整改流程，以構(gòu)建學校整改工作機制、建立和完善學校質(zhì)量保證體系與配套制度、建立學校質(zhì)量保證狀態(tài)數(shù)據(jù)采集與管理平臺、提升專業(yè)建設(shè)能力四大任務(wù)為抓手，確保三年完成一次教學整改工作。具體整改工

27、作路線圖如下：- 13 -XXXXXX警校教學工作診斷與改進路線圖-14 -組建學校沙改二作專家組曜立於完琴學校質(zhì)量保證軻 度體系成斷樣核現(xiàn)復(fù)完診扭復(fù)和場提交學校4章程及,十三五”事業(yè)發(fā)展規(guī)劃提交4敕學二作沙斷與改進自我沙改報告譏人才培養(yǎng)二作狀態(tài)數(shù)據(jù)分析報告，人才培養(yǎng)質(zhì)量年度報告廠 2017-2018芋隼學校旅量年度報告專家版對畛改要素進行過程監(jiān) 控完成學校年度教學工作診 斷與改進自我謬改報告和 此人才培養(yǎng)工作狀杰數(shù)據(jù)分設(shè)立完善學校齒織機椅并進行 人員聘任1 ：學校內(nèi)部質(zhì)量保障組織機構(gòu)及職能人員構(gòu)成2：學校十三五規(guī)劃及各項子規(guī)劃3：專業(yè)質(zhì)量保障工作組名單4：學校教學工作整改工作計劃表附件5 ：

28、四川省xxxxxxxxX校教學工作診斷項目表2017 年 12 月 10 日- 17 -學校內(nèi)部質(zhì)量保障組織機構(gòu)及職能人員構(gòu)成一、學校教學診斷與改進工作領(lǐng)導小組組 長： （支部書記、校長）副組長： （副校長）、 （副校長）、 （副校長）成員：各職能部門負責人、專業(yè)組長職能：（一）制定學校教學工作診斷與改進制度建設(shè)與運行方案；（二）制定學?！笆濉币?guī)劃、子規(guī)劃及章程；（三）制定學校各項子規(guī)劃目標標準；（四）審定各項目組的工作計劃；（五）監(jiān)督全校各職能部門、專業(yè)部的質(zhì)量提升改進措施；（六）協(xié)調(diào)改善外部政策環(huán)境、資源環(huán)境和合作發(fā)展環(huán)境；二、學校教學診斷與改進工作辦公室（簡稱診改辦）責任校領(lǐng)導：（支

29、部書記、校長）主任：（副校長）副主任：各項目組牽頭部門負責人成員：各職能部門負責人、專業(yè)組長職能：（一）負責推進學校質(zhì)量保證體系整改工作；（二）負責統(tǒng)籌與協(xié)調(diào)整改工作專家組開展各項工作；（三）全面監(jiān)督和協(xié)調(diào)六個分項目組的整改工作。三、學校教學診斷與改進工作專家團隊責任校領(lǐng)導：（支部書記、校長）主任： （副校長）成 員：學校遴選的校內(nèi)外專家（建立專家?guī)欤?0 人左右）職能：負責學校質(zhì)量保證體系診斷和持續(xù)改進的研究與指導工作。說 明：根據(jù)具體工作情況需要，專家組每次工作前從專家?guī)斐槿∠鄳?yīng)人員臨時組建。四、學校教學診斷與改進常態(tài)工作組（一）學校辦學條件體系與運行常態(tài)工作組（辦學條件組）責任校領(lǐng)導:組

30、 長：成 員：職 責： 負責開展以人才培養(yǎng)質(zhì)量提高為目標的學校組織結(jié)構(gòu)調(diào)整與優(yōu)化工作，對學校組織結(jié)構(gòu)、管理程序及規(guī)章制度及質(zhì)量文化建設(shè)規(guī)劃的制訂與執(zhí)行進行全面診斷與改進。（二）專業(yè)質(zhì)量與機制建設(shè)常態(tài)工作組（專業(yè)建設(shè)組）責任校領(lǐng)導:組 長：成員 : 專業(yè)組長職責： 負責開展專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與優(yōu)化工作，對專業(yè)建設(shè)規(guī)劃、專業(yè)整改、專業(yè)建設(shè)質(zhì)量保證等進行全面診斷與改進。（三）課程質(zhì)量與機制建設(shè)常態(tài)工作組（課程管理組）責任校領(lǐng)導：組長：成員：職責：負責開展對各學科、各專業(yè)開設(shè)課程質(zhì)量保證等進行全面診斷與改進。（四）師資質(zhì)量與機制建設(shè)常態(tài)工作組（隊伍建設(shè)組）責任校領(lǐng)導：組長：成員：職責：負責師資隊伍建設(shè)規(guī)劃、

31、師資建設(shè)的全面診斷與改進。（五）學生質(zhì)量監(jiān)督控制與提升常態(tài)工作組（學生管理組）責任校領(lǐng)導：組長：成員：職責：負責育人體系、育人文化及學生成長環(huán)境的全面診斷與改進。（六）學校質(zhì)量分析與監(jiān)控平臺常態(tài)工作組（數(shù)據(jù)平臺組）責任校領(lǐng)導：組長：成員：職責：負責狀態(tài)數(shù)據(jù)采集與管理，建立學校質(zhì)量分析與監(jiān)控數(shù)據(jù)系- 19 -附件3學校十三五規(guī)劃及各項子規(guī)劃編號規(guī)劃目標責任部門負責人1學校章程辦公室2學校十二五規(guī)劃辦公室3辦學定位招就辦4人才培養(yǎng)目標定位招就辦5素質(zhì)教育工作規(guī)劃教務(wù)處6專業(yè)建設(shè)規(guī)劃教務(wù)處7課程建設(shè)規(guī)劃（含校本教材開發(fā)規(guī)劃）教務(wù)處8課程教學實施方案教務(wù)處9教師隊伍建設(shè)規(guī)劃（專任教師與兼職教師）辦公室

32、10教學基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)規(guī)劃總務(wù)處11日常教學經(jīng)費投入規(guī)劃教務(wù)處12共享信息資源系統(tǒng)建設(shè)規(guī)劃診改辦13專業(yè)資源建設(shè)規(guī)劃教務(wù)處14圖書資源建設(shè)規(guī)劃教務(wù)處15校企合作規(guī)劃招就處16學校管理制度建設(shè)規(guī)劃辦公室17教學管理隊伍建設(shè)規(guī)劃教務(wù)處18學生管理隊伍建設(shè)規(guī)劃政教處19質(zhì)量保證體系建設(shè)規(guī)劃辦公室20教學工作診斷與改進制度建設(shè)規(guī)劃診改辦21教學督導建設(shè)規(guī)劃教務(wù)處22質(zhì)量文化建設(shè)規(guī)劃診改辦23校園質(zhì)量文化建設(shè)規(guī)劃辦公室專業(yè)質(zhì)量保障工作組名單組別 成員汽車運 用與維 修高星級飯 店運昌與 管理計算機 應(yīng)用電子技 術(shù)應(yīng)用數(shù)控技 術(shù)應(yīng)用社會文 化藝術(shù)航空服 務(wù)組長成員附件4:學校教學診改工作計劃表第一階段(20

33、16年至2017年學年)時段工作內(nèi)容2016 年 秋期1.完善并形成學校十二五規(guī)劃及各項子規(guī)劃2.組建學校教學診斷與改進工作專家組3.專家把脈，凝練方向，形成人才培養(yǎng)質(zhì)量教學診斷與改進調(diào)研報告4.調(diào)研建立人才培養(yǎng)組織體系及相應(yīng)的工作職責5.完成2016年度中等職業(yè)學校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)原始數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)米集2017 年 春期6.建立和完善學校質(zhì)量保證制度體系(1)完善學校質(zhì)量保證制度體系構(gòu)成的質(zhì)量制度和文化、質(zhì)量目標和標準、過 程監(jiān)控和評估等關(guān)鍵要素建設(shè)(2)完善教學日常管理、教學質(zhì)量管理監(jiān)控、師資隊伍、學生管理等制度7.建立和完善學校質(zhì)量保證機制建設(shè)(1)建立健全質(zhì)量保證體系的管理機制、約束機制、預(yù)

34、警機制和激勵機制(2)健全教育教學質(zhì)量管理機構(gòu)及人員配置(3)建立整改相關(guān)運行機制，設(shè)計以“質(zhì)量改進螺旋遞進上升模式”為基本單 位、縱橫聯(lián)動、全覆蓋的質(zhì)量保證體系運行機制8.初步完成針對6個診斷項目、16個診斷要素和101個主要診斷點的第一次 診斷、分析及改進措施第二階段(2017年至2018年學年)-21 -2017 年 秋期9.根據(jù)前一階段形成的質(zhì)量保證體系形成的學校組織架構(gòu)，設(shè)立完善學校組織 機構(gòu)并進行人員聘任10.新建機構(gòu)按質(zhì)量標準規(guī)范完善辦事流程及制度建設(shè)，形成相應(yīng)的學校質(zhì)量管理手冊11.項目專家組對整改要素進行過程監(jiān)控12.完成2016-2017學年學校質(zhì)量年度報告及發(fā)布工作13.

35、完成學校年度教學工作診斷與改進自我整改報告和人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)分析報告2018 年 春期14.對照學校質(zhì)量工作手冊，研究完成學校質(zhì)量分析與監(jiān)控狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺建設(shè)15.對照101個主要診斷點進行持續(xù)整改16.專家組對整改要素進行過程監(jiān)控第三階段（2018年至2019年學年）2018 年 秋期17.完成2017-2018學年學校質(zhì)量年度報告及發(fā)布工作18.完成學校年度教學工作診斷與改進自我整改報告和人才培養(yǎng)工作狀態(tài) 數(shù)據(jù)分析報告2019 年 春期19.完成診斷抽樣復(fù)核和現(xiàn)場復(fù)核20.提交學校章程及“十三五”事業(yè)發(fā)展規(guī)劃21.提交學校教學工作診斷與改進自我整改報告、人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)分 析報告和人

36、才培養(yǎng)質(zhì)量年度報告-# -附件5四川省XXXXXXXXX校教學工作診斷項目表斷目 診明診斷 要素診斷點提示責任人診斷 結(jié)果原因 分析規(guī)劃目標現(xiàn)狀主要診斷點中層校級1.辦 學 理 念1.1 力、學 定位1 .學校類型和層次定位2 .專業(yè)設(shè)置數(shù)量與結(jié)構(gòu)3 .在校生規(guī)模4 .社會服務(wù)面向、類型、規(guī)模5 .學校質(zhì)量文件建設(shè)規(guī)劃1 .在校生規(guī)模2 .開設(shè)、新增、撤消、停招專 業(yè)數(shù)量3 .專業(yè)招生計劃：面向、類型、 層次、數(shù)量等4 .社會服務(wù)類型、規(guī)模1 .在校生總數(shù)2 .升學、就業(yè)學生占比3 .招生專業(yè)數(shù)量、結(jié)構(gòu)4 .各專業(yè)學生數(shù)量分布及趨勢5 .畢業(yè)生去向分布及趨勢6 .各類社會服務(wù)數(shù)量統(tǒng)計及趨勢1.

37、2人才 few 目標1 .知識、能力、素質(zhì)標準2 .畢業(yè)生雙證書平均獲取率3 .畢業(yè)率4 .畢業(yè)生平均就業(yè)率5 .畢業(yè)生平均就業(yè)對口率1 .當年畢業(yè)率2 .當年畢業(yè)生雙證書獲取率3 .當年畢業(yè)生就業(yè)率4 .畢業(yè)生對口率1 .輟學學生比例及趨勢2 .應(yīng)屆畢業(yè)生雙證書獲取率3 .應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)率及趨勢4 .應(yīng)屆畢業(yè)生對口率及趨勢5 .上屆畢業(yè)生滿意度及趨勢1.3素質(zhì) 教育1 .學校德育目標、內(nèi)容、途徑2 .德育，作隊伍建設(shè)3 .體質(zhì)達標率4 .學生違紀率控制目標5 .創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學建設(shè)6 .素質(zhì)教育標志性成果1 .當年德育課程建設(shè)計劃2 .當年班主任隊伍建設(shè)計劃3 .在校生體質(zhì)達標率4 .當年學生違

38、紀率控制目標5 .當年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學建設(shè)計 劃6 .當年標志性成果建設(shè)計劃1 .德育工作機構(gòu)、隊伍建設(shè)情況2 .德育課程開設(shè)情況及其建設(shè)成 果3 .德育工作隊伍建設(shè)成效4 .應(yīng)屆畢業(yè)生體質(zhì)實際達標率5 .當年學生實際違紀率6 .當年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學建設(shè)成果7 .已建成素質(zhì)教育標志性成果8 .社會實踐活動開設(shè)情況及成果-22 -2.教學 工作 狀態(tài)2.1專業(yè) 建設(shè) 狀態(tài)1 .專業(yè)設(shè)置數(shù)量、結(jié)構(gòu)、特色2 .專業(yè)建設(shè)標準3 .專業(yè)教學標準4 .專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位5 .專業(yè)建設(shè)標志性成果1 .專業(yè)設(shè)置、調(diào)整計劃2 .專業(yè)教學標準制定計劃3 .各專業(yè)建設(shè)目標4 .專業(yè)建設(shè)、改革、競賽、服 務(wù)項目計劃1 .招

39、生專業(yè)數(shù)量、結(jié)構(gòu)（新設(shè)、撤 銷）2 .各專業(yè)在校生數(shù)量分布及趨勢3 .各專業(yè)錄取數(shù)4 .就業(yè)率彳氐于省內(nèi)同類專業(yè)畢業(yè) 占比5 .專業(yè)建設(shè)標志性成果2.2課程 建設(shè) 狀態(tài)1 .課程體系建設(shè)規(guī)劃2 .課程標準建設(shè)目標3 .校企合作開發(fā)課程4 .校企合作開發(fā)教材5 .規(guī)劃教材使用比例6 .校本教材開發(fā)規(guī)劃1 .當年課程建設(shè)項目2 .當年課程標準制定計劃3 .當年校企合作開發(fā)課程4 .當年校企合作開發(fā)教材5 .當年規(guī)劃教材使用比例6 .當年校本教材開發(fā)計劃1 .完成課程建設(shè)項目數(shù)2 .已制定課程標準數(shù)3 .校企合作開發(fā)課程數(shù)4 .校企合作開發(fā)教材數(shù)5 .課程建設(shè)標志性成果6 .規(guī)劃教材使用比7 .校本

40、教材開發(fā)數(shù)量2.3課堂 教學 與實 踐教 學狀 態(tài)1 .校領(lǐng)導聽課、聽說課人均次 數(shù)2 .校領(lǐng)導深入實踐教學場所 人均次數(shù)3 .同行評教覆蓋面4 .學生評教覆蓋面5 .社會評教覆蓋面6 .信息化教學手段覆蓋面7 .實踐項目開出率8 .以教學工作研究為主題的 校黨政聯(lián)席會議次數(shù)9 .教學事故控制目標1 .當年校領(lǐng)導聽課、聽說課計 劃2 .當年校領(lǐng)導深入實踐教學場所計劃3 .當年同行評教覆蓋面目標4 .當年學生評教覆蓋面目標5 .當年社會評教覆蓋面目標6 .當年信息化教學手段覆蓋 面目標7 .當年實踐項目開出率目標8 .當年以教學工作研究為主 題的校黨政聯(lián)席會議安排9 .教學事故控制目標1 .校領(lǐng)

41、導聽課、聽說課人均次數(shù)2 .校領(lǐng)導深入實踐教學場所人均 次數(shù)3 .同行評教覆蓋面4 .學生評教覆蓋面5 .社會評教覆蓋面6 .運用信息化教學手段的課程比 例7 .實踐項目開出率8 .校黨政聯(lián)席會議解決的教學問 題數(shù)量9 .教學事故數(shù)量10 .學生遲到、缺課率（遲到學生 人次/100生?周；缺課學生人次 /100生？周）及走向-27 -3.師 資 隊 伍 建 設(shè) 狀 態(tài)3.1專任 教師 隊伍 建設(shè) 狀態(tài)1 .師資隊伍建設(shè)規(guī)劃2 .師資隊伍數(shù)量與結(jié)構(gòu)3 .師資隊伍能力與水平4 .師資隊伍培養(yǎng)提高1 .當年師資隊伍建設(shè)計劃2 .當年師資隊伍數(shù)量與結(jié)構(gòu)3 .當年師資隊伍教科研計劃4 .當年師資隊伍培養(yǎng)提高計 劃1 .師資隊伍數(shù)量2 .師資隊伍結(jié)構(gòu)3 .專業(yè)帶頭人和骨干教師數(shù)量4 .教師培訓類型與數(shù)量5 .教師在專業(yè)中配置數(shù)量6 .專業(yè)教師的專業(yè)對口率7 .教師教研、科研、技術(shù)開發(fā)和社會服務(wù)成果8 .教師企業(yè)實踐情況9 .專任教師“雙師型”比例10 .實踐教學專職指導教師數(shù)量3.2兼職 教師 隊伍 建設(shè) 狀態(tài)1 .師資隊伍建設(shè)規(guī)劃2 .師資隊伍數(shù)量與結(jié)構(gòu)3 .師資隊伍能力與水平4 .師資隊伍培養(yǎng)提高1 .當年師資隊伍建