怎樣做好輔導和作業(yè)布置、批改、講評

1、怎樣做好輔導和作業(yè)布置、批改、講評物理教學的課后工作如何正確地認識課外輔導和家庭作業(yè)的作用，以及如何操作，才能與課堂教學的其它過程相互協(xié)同、互相補充，發(fā)揮教學全過程中各個環(huán)節(jié)的整體效應，取得好成績，使學生在德、智兩方面都得到健康發(fā)展，這是物理教學中值得研究的一個課題。一、課后輔導(一)課后輔導的功能(1)課后輔導的教學功能：由于學生智力發(fā)展的個體差異，而且課堂教學是面對全體學生的，課堂教學的難易要求只能面對班級的中等或中等偏上水平的學生。這樣，那些智力水平較高的和智力發(fā)展較緩慢的學生會形成一部分吃不飽、一部分聽不懂。既便是水平相當?shù)耐瑢W，也可能發(fā)生由于某一個環(huán)節(jié)落下了，就跟不上的情況。課后輔導

2、的作用是對課堂教學的一種補充。對于超常發(fā)展的學生，可以在課下多給一些偏飯吃，滿足學生如饑似渴的求知欲望；對于一些出現(xiàn)問題的中等學生，可以及時地補上缺陷；對于一時沒有跟上的學生，則可按照他們的實際水平降低難度、放慢速度，讓學生學明白。只有這時，教師才可能針對各類學生的主要問題在知識上查漏補缺，幫助他們調整認知結構，改進不適合物理學習的學習方法。課后輔導不但對學生有好處，而且教師在輔導過程中也多了一條獲得反饋信息的渠道，同時對教與學的過程增大了信息傳輸?shù)念l帶寬度，增加了信息傳輸?shù)臅r間長度，因此就增加了對學生的學習進行調控的手段。課后輔導及時獲得反饋信息，及時進行調控，及時排除內、外界的干擾，與課堂

3、教學構成了一個優(yōu)化完整的教學過程。(2)課后輔導的教育功能：物理教學的對象是活生生的人，課后輔導是一種重要的育人手段。學習是復雜的思維活動，在智力活動中一些非智力的因素起著同樣重要的保障作用。各類被輔導的學生中，尤其是學習困難的學生中，常常存在著意志品質薄弱、學習動機不端正等問題。正是由于這些問題，影響了他們智力活動的正常進行。課后輔導不但是師、生知識上的交流，也是師、生心靈的溝通。在輔導學習困難的學生時，關心、愛護他們，不但是教師職業(yè)道德的需要，也是學生學習生活中的需要。和學生交流情感，用教師高尚的人格影響學生，才能使學生飛快地進步。(二)輔導的對象(1)面向全體學生：由于各類學生在學習中都

4、會出現(xiàn)各自的問題，課后輔導也應該面向全體學生，滿足不同層次學生的需求。(2)重點突出、分類指導：由于學生的層次不同，“一鍋燴”的效果不會好，應該分門別類地進行輔導。對于學有余力的學生，可提出更高的要求，要求他們有更加宏遠的奮斗目標。在具體學習目標上提出更明確的要求，把他們放到物理競賽的大環(huán)境中去培養(yǎng)。然而課后的輔導活動，更突出的任務是對中、差生的輔導，全面做好這部分學生的輔導工作，可以大面積地提高教學質量，提高學生的素質。(三)課后輔導的基本內容課后輔導的基本內容是：發(fā)展學生的非智力因素，對學生的心理活動作調查研究，及時有效地進行調控，使學生自始至終以高漲的熱情，百折不回的毅力，投入到物理學習

5、中去。對學生學習知識做查漏補缺的工作，夯實基礎知識、培養(yǎng)基本技能和掌握基本方法。上述三個基本內容是一個有機的整體，關系密切、相互促進、彼此制約統(tǒng)一于課后輔導活動之中。教師在課后輔導、幫助同學查漏補缺、改進方法、形成能力的同時，熏陶、感染學生的情操追求，磨煉、造就學生的意志品質。應該注意避免兩種傾向：對智能水平高的學生，由于他們學習成績好，反應快、理解力強，忽略他們非智力因素的培養(yǎng)，結果發(fā)展平庸；而對智能水平較差的學生，往往認為抓他們的學習都來不及，忽略了非智力因素的培養(yǎng)。這樣做往往是事倍功半，甚至會一無所獲。(四)課后輔導的基本策略(1)改變外部環(huán)境，為學生進步設置有利的條件尊重暫時落后的學生

6、。根據馬太效應，中差生最怕的就是被別人看不起，尤其是教師 的看法往往對學生有決定性的影響。切不可用過激的語言傷害學生的自尊心，使學生產生逆反心理，或破罐破摔的想法。降低要求：對學有困難的學生提出的問題要適合他本人水平的最近發(fā)展區(qū)，即給差生補課就要補那些讓他經過努力學得會的知識。對學生的能力要求，也要符合該生的認知水平和能力層次。這樣讓他們感到自己還是能學會的，還是可能取得進步的。采用循序漸進、小步走的辦法，持之以恒必有收獲。對差生的評價教師不能用統(tǒng)一的一把尺子來衡量所有學生，要用縱向對比的方法，使學生感到自己取得進步了，還是有希望的。講道理：由于課后輔導已經離開了課堂，師生的角色關系發(fā)生了一些

7、微妙的變化，教師除了教育者的身份之外，又多了長者的身份，學生易于與教師親近，對于學生的問題，一定要采用說理的方法與學生切磋，以理服人，切不可板起面孔訓斥。對于初中的中、差生來說，除了學習成績差之外，往往伴隨著一些品行上的毛病，讓他們靜下心來學習是很困難的。教師在輔導時，應從一方面曉之以理、動之以情，說服他們愿意改變自己的不良行為，好好學習；另一方面，要讓他們從根本上懂得一些基本原理，而不是生搬硬套地記憶一些結論。輔導要符合學生的心理需要和實際需要：有些差生必須進行正面的交鋒，有的則需要心靈上的慰藉，有的則需要開導，更多的則是需要鼓勵。幫助差生樹立信心、鼓足勇氣之后，再做具體的輔導，或許能收到比

8、專講知識更好的效果。如果可能或需要的話可幫助學生制訂一個詳細的計劃，使他們心中有底，看到方向和目標。嚴格要求、創(chuàng)造氛圍：學習困難的學生中，缺少良好的學習習慣、意志品質薄弱者為數(shù)不少，真正由于智力水平低而學習差的學生極為有限。課后輔導中，教師切不可包辦代替，應該是被輔導者必須完成的任務，就一定要他們自己去做。輔導不是教師一個人喋喋不休的講解，而是給學生制造一個適合該生程度的學習氛圍。(2)啟迪學生的心靈，調節(jié)內部因素誘發(fā)動機一些后進生中，特別是初中生當中他們喜歡物理課但是怕做題，更怕考試。這是因為他們的興趣僅僅在物理現(xiàn)象上，對物理現(xiàn)象背后的原理、規(guī)律不大感興趣。對實驗操作活動感興趣，對實驗之后的

9、實驗報告不感興趣，而且興趣不穩(wěn)定。教師的任務就是將學生的直覺興趣上升到對理論研究、對規(guī)律探索的興趣；就是將興趣變成一種持久的動機，變成強烈的求知欲望?？刂埔庵荆簜ゴ蟮囊懔閭ゴ蟮哪繕硕a生。幫助后進生用堅強的意志管住自己，將 全部的注意力集中在學習上，與自己的惰性作斗爭。培養(yǎng)習慣：習慣是一種近似自動化的行為和思維方式。反復糾正后進生的壞習慣，使他們認識到養(yǎng)成良好的學習習慣可以大幅度地提高學習成績，進而自覺地按照規(guī)范化的要求去實踐，久而久之便能有較大的飛躍。(五)課后輔導的方式方法(1)課后輔導的方式常見的有：課后答疑、個別輔導、小組輔導等。其中最常用的是課后答疑。在下課以后，總會有一批學生圍著

10、教師，對課上的教學內容提出問題。教師此時應耐心傾聽學生的問題，敏銳地查覺學生問題的癥結，快速準確地點撥學生的思路，會收到較好的效果。個別輔導：經過一段學習以后，當某個學生的問題表現(xiàn)比較突出的時候，找他本人談話、了解情況、分析產生問題的原因，指出解決問題的辦法，這樣做針對性強、效果好，但效率低，教師往往難以承受這種超負荷的工作量。小組輔導：將學生按問題進行歸類輔導，既可提高效率又能發(fā)揮集體的力量。(2)課后輔導的具體建議輔導要有針對性。常常見到這樣的情景，輔導學生時老師講得津津有味，學生聽得出神，好像是會了，可是過一會兒還是這道題變換一下題型學生就又不會了。出現(xiàn)這種情況的原因，可能是教師輔導的針

11、對性不強，沒有抓住學生的問題的要害。面面俱到不能真正解決某一個學生的具體問題。建議輔導前先要了解被輔導學生的問題是什么。例如可以讓學生自己說出題目的大意，物理過程，和解題的步驟。從學生的表述中發(fā)現(xiàn)問題的癥結，針對學生的問題，有的放矢地講解。輔導要落在實處。學生反映聽明白了，教師不能輕信。因為學生的感覺是靠不住的，一定要檢查是否真的明白，創(chuàng)造一個讓學生再現(xiàn)知識的新情景，尤其是要通過學生的語言表達來檢查學生在思維方式上有沒有進步。也就是說，聽懂了與會做了不是一碼事。檢查的方法有：復述、識別、變換題型再做一遍、學生自己歸納解題步驟等。輔導要重視基礎。物理學作為一門獨立的學科有它自己的一套語言，同一個

12、詞在物理中的含義與生活中其它領域中的含義有很大的區(qū)別。初學物理的學生往往沒把這些不同的含義區(qū)分開，造成錯誤。例如， “自由”二字，高中物理的含義就有好幾種：自由落體的含義是初速度為零，加速度為g。自由電子是指脫離了原子核引力的電子。 只有幫助學生弄清物 理語言的基本含義才能從根本上解決問題。輔導要重視思維訓練。學生在做題過程中遇到的困難首先在于不能把題目所敘述的物理情景在頭腦中形象地建立起來，這一關過不去就無法進一步將圖景變?yōu)槲锢砟Ｐ停M而解決物理問題。幫助落后生依題意建立起物理情景是輔導中不能忽視的問題，不能以為把習題的計算過程講清楚就算完成輔導任務了，而應利用畫草圖、作受力分析、作狀態(tài)分析

13、等方法，在學生的頭腦里建立起形象化的物理圖景，引導學生進行抽象，最后讓學生自己歸納出解決問題的方法，這么做才能從根本上收到實效。二、物理課外作業(yè)的布置、批改、講評(一)物理作業(yè)的布置(1)物理作業(yè)的分類不同教學內容、不同的教學組織形式對課后學生的活動有不同的要求，作業(yè)布置的內容是多種多樣的。基本型作業(yè)：布置這種類型的作業(yè)是為了直接鞏固課堂上剛剛學習過的知識，訓練在課堂上剛學到的技能。這類作業(yè)通常比較簡單，有的是重復某些基本概念和基本知識，有些則屬于基本知識的簡單應用，幫助學生形成熟練的技能技巧。學生對這種類型的題目往往不夠重視，教師應注意題目的趣味性(尤其是初中學生)， 把一些簡單的運算與他們

14、的生活、工作、 學習聯(lián)系起來，使他們感興趣。過渡型作業(yè)：有些新課需要用到較多的已經學過的知識，光靠課上的教學時間是不夠用的，一些程度較差的學生也會顧此失彼。舊知識還沒弄清楚，新知識又壓過來了。所以教師可留一些承前啟后的過渡型作業(yè)，為新授課作一些鋪墊。高要求型作業(yè)：高要求型作業(yè)通過應用來檢查學生知識掌握的深度和靈活應用的能力。它包括推理、論述題和較復雜的計算題。學生常說“課上聽得懂，課下不會做”的題目就屬于這一類。布置這類作業(yè)要因人而異，對中上等學生這類題在發(fā)展他們的思維能力上起著巨大的推動作用，對后進生，應在布置作業(yè)時作輔導，提供前饋信息。能力培養(yǎng)型作業(yè)：一般這類作業(yè)不但要求學生掌握知識，還要

15、會分析、綜合、動手操 作。每章之后做階段小結、小論文、課后小制作，對物理現(xiàn)象的觀察都屬于這類型習題。(2)布置作業(yè)應注意的問題作業(yè)應有明確的規(guī)格、要求物理不是數(shù)學，由于學生在學習物理之前已經學習七年的數(shù)學，比較習慣于用解數(shù)學的格式來寫物理作業(yè)，不習慣于畫受力分析圖、過程草圖，只有計算過程，沒有分析過程，亂套公式的現(xiàn)象比較突出。向學生提出格式要求的目的是通過寫“研究對象、受力分析、運動過程分析、列式根據”等文字來規(guī)范學生的思維過程。使學生做一定數(shù)量的題就能掌握一定的方法，而不僅僅是簡單的機械重復。作業(yè)量要適中作業(yè)應“少而精”，盡量發(fā)揮每一道題的作用，可采用一題多變、一題多解、一題多問的方式，把課

16、堂內外有機地結合起來。作業(yè)的針對性要強，應明確每次布置的目的，根據學生的不同水平和教學的實際需要刪減、補充課本上的作業(yè)。如果學生的程度相差太遠，可對不同類型的學生提出不同的要求。(二)作業(yè)的批改(1)作業(yè)批改常用的方法全批全改：督促學生按時、按要求完成作業(yè)的好辦法重點批改：重點放在重要知識的檢查上分項批改：一篇好的作業(yè)題是多項指標的綜合體現(xiàn)。如果只重視結果的評價，只要數(shù)字正確就打對鉤，不利于物理教學的正常進行。例如可采用如下的分項評價的方法：A 方法是否正確？有無必要的分析過程？如受力分析圖、過程草圖、電路分析圖、狀態(tài)分析表等。B.表達是否正確？計算題要說明使用公式的條件；公式變形；數(shù)據的帶入

17、；單位的統(tǒng)一。 推理判斷題要有邏輯推理的過程。C.結果是否正確？除了數(shù)值算對了之外，還要檢查單位是否正確。如果所求的物理量是矢量還要檢查方向是否正確。D. 有無新意或一題多解逐項評價可以督促學生按照物理解題的基本操作程序解題，培養(yǎng)良好的思維習慣。有些大題可以給學生結果，專門看解題的過程，這樣可以把學生的精力引導到方法的掌握，表述的準確上來。抽樣批改：目的是側重了解各種水平的學生中的問題。取樣要有代表性，樣本的數(shù)目應以全班人數(shù)的1/3 為適宜。面批面改：是針對較差的學生幫他分析問題，啟發(fā)獨立思考、總結經驗教訓。只查不改：如小制作等。(2)作業(yè)批改中應注意的問題注意效果，防止流于形式，特別要防止抄

18、襲作業(yè)的現(xiàn)象。做好批改記錄。將典型錯誤記錄在教案上；將某一帶普遍性的問題及人數(shù)記下來；將學生的問題分類；記錄有新意的解題方法；典型錯誤學生的名單。這樣可以針對學生的錯誤有的放矢地講評，指導改錯；還可以為今后的教學提供“前饋信息”，在學生出現(xiàn)錯誤之前就發(fā)出控制信號使學生少犯錯誤，少走彎路。鼓勵上進發(fā)揮批語的作用。在“改”字上下功夫，教師可規(guī)定各種符號和簡明文字，顯示出作業(yè)中的問題、錯誤的性質。如書寫不規(guī)范、概念錯誤、邏輯推理錯誤、計算錯誤等。(三)作業(yè)的講評(1)講評時間對于有經驗的教師他們根據以往的經驗在布置作業(yè)時就給學生以預備性評價，指出如何避免錯誤。及時反饋可以使學生及時糾正錯誤，防止不正確的思維方式形成定勢。(2)作業(yè)講評的方式方法常用的作業(yè)講評的方式有：課堂講評，教師批改作業(yè)之后，在課堂上針對大多數(shù)人的錯誤進行講解。要點明問題 出在何處，糾正的辦法是什么。作業(yè)批語，教師在批改學生的作業(yè)時在作業(yè)上寫批語其作用很大。尤其是對后進生的鼓勵之詞，話雖不多卻能使學生看到光明，明確努力的方向。即使是高三的大同學也一樣希望老師對自己的努力作出肯定的評價，指出改進的意見。寫批語時一要以表揚為主，二要言簡意賅