如何提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)魅力論文

1、如何提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)魅力二 0 一四學(xué)年第二學(xué)期科任：鄧小懷新的小學(xué)美術(shù)新課程標準按學(xué)習方式把美術(shù)課程分為造型表現(xiàn)，設(shè)計應(yīng)用，欣賞評述，綜合探索四大學(xué)習領(lǐng)域。美術(shù)教師如何在新的課程改革中，讓學(xué)生生動、活潑、主動地發(fā)展，提高美術(shù)課堂教學(xué)的魅力呢？筆者認為，只有不斷創(chuàng)新的美術(shù)教育，才能展現(xiàn)美術(shù)學(xué)科的獨特魅力。給學(xué)生一片自由的想象空間,最大潛力地挖屈他們內(nèi)心世界的藝術(shù)美,進而來培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)綜合能力。一、教學(xué)方法要“靈活 ”，與生活并行，課堂中感受與眾不同的快樂聽過許多特色的展示課，課堂表面的熱鬧非凡、花枝招展，難道這就代表了讓學(xué)生體會到美術(shù)課的快樂嗎？教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情趣生活和積

2、極的情感體驗。所以， 我們在知識的傳授中應(yīng)該充分關(guān)注學(xué)生在學(xué)習過程中是高興還是冷漠呆滯，對學(xué)習的態(tài)度是越來越積極還是越來越消極，對學(xué)習的信心是越來越強還是越來越弱， 這種關(guān)注應(yīng)有機地融入到教學(xué)活動中去。更要關(guān)注學(xué)生在師生互動、 自主學(xué)習、同伴合作中的行為表現(xiàn)、參與熱情、情感體驗和探究、思考的過程，不能拘泥于教材。教學(xué)有法，亦無定法，貴在創(chuàng)造，妙在靈活。對于外來經(jīng)驗，教師應(yīng)結(jié)合自己的實際情況，借鑒、運用、發(fā)展。 對不同的教材可采用不用的方法，讓學(xué)生對教師的教法常有一種 “新鮮感 ”，以引起學(xué)生求知的興趣，讓美術(shù)課更接近生活。二、鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作方法要“多變 ”感受與眾不同的快樂創(chuàng)造性思維訓(xùn)練能

3、有效地開拓和更新學(xué)生的思維方式和表達方式，具有明顯的效用性，對學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)具有很重要的作用，為美術(shù)課堂練習注入了新的活水。低年級學(xué)生較側(cè)重 “聯(lián)想 ”訓(xùn)練法。方式一：圖形聯(lián)想訓(xùn)練。教師在宣紙上用各種顏色暈染形成肌理效果，讓學(xué)生展開想象，說說紙上變出了什么？有的學(xué)生說變成島嶼，有的說變成老鷹、鹿角還可以利用圖形讓學(xué)生進行大膽想象：如白色的背景上畫上幾個五彩的小圓圈，由此讓學(xué)生展開聯(lián)想：由這張畫你會想到什么？有的學(xué)生說：天空上放飛熱氣球；有的學(xué)生認為，這是綠色的海洋里魚娃娃們吐的小水泡這樣，讓學(xué)生展開聯(lián)想的翅膀，盡情想象，去享受圖形的變化帶來的快樂。方式二：添畫聯(lián)想訓(xùn)練。教師提供一些不完整的

4、線條或圖形，讓孩子們大膽地進行聯(lián)想添畫、補充畫面，比比誰完成的作品更生動、更有創(chuàng)意。小學(xué)生正處于思維活躍的年齡階段,他們有豐富的想象力,能想到成人不能想到的東西,如奇形怪狀的建筑、五顏六色的天空、漂亮的精靈等世界上不可能存在的事物或沒有見過的東西,他們的這種創(chuàng)造能力是不可多得的?，F(xiàn)代社會正需要這種不拘于格的創(chuàng)造意識,需要孩子們把想象運用到創(chuàng)造上,而美術(shù)被公認為是培養(yǎng)創(chuàng)造力最具成效的課程之一。三、充分利用教學(xué)資源，在活躍的氛圍中體會美術(shù)學(xué)習的樂趣在玩的過程中享受快樂愛玩是孩子的天性，教師要積極鼓勵孩子 進行探索性玩耍，創(chuàng)造玩的條件，使其享受玩帶來的快樂，將枯燥的 知識轉(zhuǎn)變?yōu)橛腥さ挠螒?，如智力搶?/p>

5、、講故事、變魔術(shù)等。在書中看 到一位老師的色彩的世界一課是這樣導(dǎo)入的：課前，教師在桌前 放了一杯無色的水，調(diào)動了孩子們的好奇心，教師以魔術(shù)師劉謙的形 象出現(xiàn)，攪動杯中的無色水，誰知水在老師的攪動下慢慢散開變出很 多種顏色，讓學(xué)生初步體驗色彩變化。像這樣的導(dǎo)入，提高了學(xué)生的 興趣，豐富了他們的想象力，讓他們感到無比快樂，從而使我們的教 學(xué)目的得以實現(xiàn)。除此之外，在學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作的實踐中，我們還可以 換換環(huán)境來教美術(shù)，而不一定讓孩子僅僅在教室這個單一的環(huán)境中創(chuàng) 作。教師可以引導(dǎo)性的，讓他們自發(fā)地組織、設(shè)計、分工、討論，可 以在音樂室、實驗室、操場上、校園里，有條件的甚至可以到學(xué)校附 近的鄉(xiāng)間或小溪邊

6、，讓孩子們在生活中尋找美術(shù)、參與美術(shù)活動，讓 學(xué)生走進美術(shù)，以自己獨特的方式享受美術(shù)的快樂，表達個人的情智, 獲得審美體驗。四、美術(shù)教學(xué)中材料利用的 多樣化”嘗試多角度的個性組合小學(xué)生興趣的穩(wěn)定性較差，如果提供的工 具材料是單一的、固定的，久而久之，會使他們感到乏味，降低學(xué)習 積極性。因此在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)不斷改變拓展工具材料的新鮮性 和獨特性，引發(fā)學(xué)生興趣。要積極引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中可利用的 材料，引導(dǎo)孩子從多角度去聯(lián)想和制作，逐步養(yǎng)成從多思路創(chuàng)作作品 的好習慣。如學(xué)習裝飾畫一課，有的學(xué)生帶來了麥桿、稻草、麻 繩、鵝卵石，有的帶來了匾、貝殼，紐扣、啤酒瓶，有的還帶來了各 種各樣的花瓣、花

7、生殼、廢紙板通過粘貼制作，一個個別具風格 的裝飾畫就這樣誕生了。又如第五冊植物籽粒拼圖的教學(xué)，提早 讓學(xué)生收集各種植物籽，包括小的飾品（紐扣、珠子等）。在教學(xué)中， 學(xué)生就可以自由地去粘貼圖片，獲得學(xué)習的樂趣。在平時的教學(xué)中，還要引導(dǎo)學(xué)生善于選用生活中的廢棄材料，增強變 廢為新'的創(chuàng)新意識，如把生活中常見的廢紙板制作成個性化的鏡框、 小畫夾等手工作品；并且還可以啟發(fā)孩子多角度地去思考利用這張廢 紙板，如用彩繪的形式、水粉畫裝飾的形式、線描的形式。作為新課程下的美術(shù)教師，應(yīng)該注重所學(xué)知識的滾動性，培養(yǎng)孩 子把書本知識用 活”的意識，把課堂上的知識延伸到課外。如上植 物寫生這堂寫生課時，發(fā)給

8、孩子不同的植物種子寶寶，讓孩子們當 一回農(nóng)民伯伯，體驗植物寶寶生長的樂趣，并且要求孩子們把每個階 段植物的不同變化描繪下來。這就是生活中的美術(shù)，不僅鍛煉了學(xué)生的能力，又讓學(xué)生在活 動中獲得了體驗和感悟，在體驗感悟中又發(fā)展了新的情感、 能力和覺 悟。教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。要讓創(chuàng)新的火花在課堂中不斷 地閃現(xiàn)，讓我們的美術(shù)教學(xué)永遠充滿生機與活力，讓孩子們盡情地享 受著美術(shù)帶來的魅力，這還需要我們不斷地去探索。五、利用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力通過教學(xué)實踐，我認為利用多媒體技術(shù)優(yōu)化后的課堂教學(xué)對學(xué)校 開展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維提供了良好的支持。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生的年

9、齡特點，讓學(xué)生直觀地感 覺教材，有利于重、難點的突破。學(xué)生們喜歡活動的畫面，有趣的情 節(jié)。而多媒體的直觀具體、變換靈活，富有表現(xiàn)力和感染力，正符合 學(xué)生的要求，能夠很好地解決這一問題。在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的認知 結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗，發(fā)揮他們的主觀能動性和想象力，在學(xué)生掌握知識 技能的過程中培養(yǎng)他們的自主探究能力。 這種學(xué)習方式就需要老師充 分相信學(xué)生，大膽放手，讓學(xué)生憑借自身的感受、觀察、思考、體驗、 發(fā)現(xiàn)、討論、搜集、嘗試、反思等學(xué)習完成學(xué)習目標。把思維和表現(xiàn) 的空間交給學(xué)生，讓學(xué)生擺脫教師和課本的思維圈子， 在美術(shù)的天地 里展開聯(lián)想的翅膀。六、教師現(xiàn)場示范的時機選擇教師課堂示范的內(nèi)容與形式有了恰

10、當?shù)陌才牛?示范的時機就顯得 極為重要了。同樣的內(nèi)容、同樣的形式，示范的時機不對，仍然會阻 礙學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)。曾在書上看過一位教師上夢中的我， 開始用動畫導(dǎo)入，引出夢的話題”，然后引導(dǎo)學(xué)生追憶 夢中的我”，最 后指導(dǎo)學(xué)生描繪 夢中的我”。經(jīng)過前兩個環(huán)節(jié)的引導(dǎo)、挖掘，學(xué)生的 思維得到了極大的拓展，他們爭先恐后地用語言、動作來描述自己夢 中的情景，想象如小鳥一樣在藍天上自由自在飛翔。 到第三個環(huán)節(jié)指 導(dǎo)學(xué)生描繪 夢中的我”時教師：老師昨天做了一個有趣的夢，說給你們聽聽，好嗎？（教師講述自己的夢，同時出示描繪 夢粕范畫， 引導(dǎo)學(xué)生積極向上的人生觀，要實現(xiàn)夢想必須持之以恒地努力。）教師引導(dǎo)學(xué)

11、生評析范畫，指導(dǎo)學(xué)生描繪 夢中的我”。很顯然，這節(jié)課學(xué) 生的作品全是教師的夢”。美術(shù)課堂中教師示范時機往往是因課而異的。如曾看過一位低年級教師這樣示范：老師最喜歡“多啦 A 夢 ”了（在黑板上畫出 “多啦 A夢 ”） ，你知道它有哪些本領(lǐng)嗎？你還想賦予它一些更加神奇的本領(lǐng)嗎？生 1：成為大廚師。師：好，老師給它帶上廚師帽。（教師示范：畫上帽子）生2：成為歌手。師：不錯的想法。誰愿意幫“多啦 A 夢 ”手上畫個話筒呢？（學(xué)生畫，教師幫助修改）生3：成為超人。師：這個想法太棒了。你會給 多啦A夢穿上超人的斗篷嗎？（學(xué)生畫）這里的教師示范猶如一根“導(dǎo)火索 ”，點燃了學(xué)生技能與情感的火焰，起到拋磚引玉

12、的作用。教師在課堂現(xiàn)場示范是最直接、最具體、最直觀、極有效的教學(xué)方法。如教學(xué)“中國畫 ”時，對墨色濃淡的調(diào)配、用筆用墨的方法、色彩的配置、干濕的銜接等等，教師在課堂上親自揮筆做具體詳細的示范指導(dǎo)，學(xué)生目睹了作畫的關(guān)鍵，則心領(lǐng)神會。學(xué)生在練習中還會不時提出作畫的種種問題，教師均當場示范，其效果遠遠超過任何口頭上的解答方法。教師不可能在所有需要“示范 ”的教學(xué)環(huán)節(jié)中都現(xiàn)場作畫，這就需要課前準備好恰當?shù)姆懂嬜髌罚行У貑l(fā)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習。如：教學(xué)命題畫、想象畫或設(shè)計創(chuàng)作時，為了打開學(xué)生的創(chuàng)作思路，可以事先準備相關(guān)的范畫，并將創(chuàng)作的體驗、構(gòu)思的方法及技法講授給學(xué)生，從而引導(dǎo)學(xué)生由此及彼、觸類旁通，逐步學(xué)會創(chuàng)作和設(shè)計的方法。不僅展示了多幅美觀的構(gòu)圖范畫，還可展示幾幅構(gòu)圖不恰當?shù)摹胺懂?”，多幅相比，逐步淘汰，最后剩下最完美的一幅。這種比較式示范，一方面向?qū)W生揭示了一些容易走的彎路和常犯的錯誤，另一方面，在比較中使學(xué)生對美術(shù)作品鑒別有明確的認識，提高學(xué)生藝術(shù)鑒賞水平。總之, 教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，美術(shù)教學(xué)的教學(xué)方法有多種多樣,只要我們認真地把握好學(xué)生心理特點、教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點、教