七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第18課鳥教學(xué)設(shè)計(jì)新人教版

1、18課鳥第1課時(shí)【學(xué)習(xí)目的】1 .積累生字詞，理解課文，了解狀物散文的特點(diǎn)。2 .了解梁實(shí)秋散文小品的風(fēng)格，理清文章思路，概括文章中心。3 .體會(huì)作者對(duì)鳥的生存和命運(yùn)的情思，領(lǐng)會(huì)作者對(duì)無(wú)拘無(wú)束生活的向往和對(duì)囚籠般現(xiàn)實(shí)的不滿。【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】理清文章思路，體會(huì)作者抒發(fā)的思想感情。【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】領(lǐng)會(huì)作者對(duì)無(wú)拘無(wú)束生活的向往和對(duì)囚籠般現(xiàn)實(shí)的不滿。教學(xué)內(nèi)容與步驟1、導(dǎo)入：梁實(shí)秋，（19031987）,著名文學(xué)評(píng)論家、散文家、翻譯家。代表作有雅舍小品等。譯有莎士比亞全集。一生給中國(guó)文壇留下了兩千多萬(wàn)字的著作，其散文集創(chuàng)造了中國(guó)現(xiàn)代散文著作出版的最高紀(jì)錄。中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史上被譽(yù)為“知性散文”的代表作家梁實(shí)秋的雅

2、舍小品，是別具一格而膾炙人口的散文經(jīng)典。今天我們所學(xué)的鳥則是這類散文的典范。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文，看看作者是如何在文中表現(xiàn)“知性”的。2、整體感知（1）指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要求用著重號(hào)標(biāo)出課文寫作的對(duì)象，用橫線標(biāo)出劃出寫鳥的特點(diǎn)的文字，用波浪線標(biāo)出作者愛鳥體現(xiàn)在哪些方面，用著重號(hào)標(biāo)出作者悲鳥的內(nèi)容，批注自己閱讀的感受，列出不懂之處。（2）在閱讀過程中校正讀音，積累詞語(yǔ)：拉（tuS）羽翩（he）蜷伏（qucn）柵欄（zha）飲啄（zhuo）呱呱（gu）曳著（ye）長(zhǎng)喙（hui）豐腴（yu）迷惘（weng）鶯鷹（yuan）（3）詞語(yǔ)解釋交響樂：名稱源出于希臘語(yǔ)，意即“一起響”。至十八世紀(jì)后半期發(fā)展成為

3、獨(dú)立管弦樂作品，通常個(gè)樂章的。各樂章的體裁與奏鳴曲極包含四個(gè)樂章（有時(shí)冠以慢板引子），個(gè)別也有多于或少于四似，只是規(guī)模較大，音樂主題有較大發(fā)展，管弦樂法也豐富些，適于表現(xiàn)戲劇性較強(qiáng)的內(nèi)容。鼎沸：水涌流翻騰的樣子。比喻形勢(shì)紛擾動(dòng)亂。形容喧鬧、嘈雜。玲瓏：詞語(yǔ)原意為嬌小靈活之意指物體精巧細(xì)致。也指人靈巧敏捷。稹纖：指肥瘦。指艷麗纖巧。高踞：高踞的踞同倨，基本字義是蹲、坐、占據(jù)。高踞即是指遇事待物高高在上，表現(xiàn)出傲慢之意。睛局：局促；拘束。襤褸：指衣服破爛，不整潔，十分凌亂，不堪入目。鵬梟：鳥名。古人對(duì)貓頭鷹的文言叫法。鵬梟雖是益鳥，但在中國(guó)一直就是喪門星的代稱，我國(guó)的文章里說(shuō)到它都是貶義。瞬視昂藏

4、：形容左顧右盼，神采煥發(fā)的樣子。（4）課堂練習(xí)：請(qǐng)用上述詞語(yǔ)寫一段有創(chuàng)意的話：3、深入探究（1）理解課文的結(jié)構(gòu)學(xué)法指導(dǎo)：理解文章整體結(jié)構(gòu)，要注意通過文章的結(jié)構(gòu)特色、文中提示思路的詞語(yǔ)或句子加以理解。散文的一般結(jié)構(gòu)方式為提出對(duì)象，對(duì)對(duì)象進(jìn)行直接描寫和間接描寫，點(diǎn)明意義。理解結(jié)構(gòu)要從抓線索或文眼入手。請(qǐng)劃意義段，并概括大意第一部分（）：提出全篇主旨第二部分（）：籠中鳥的苦悶。第三部分（）：自由之鳥可愛。第四部分：（）不自由的鳥不可愛。（2）快速閱讀第自然段，概括作者寫了什么內(nèi)容，表達(dá)了怎樣的感情？明確：見到籠中鳥，羽翩不振，蜷伏不動(dòng)，我感到苦悶聽到鳥聲音，清脆噫亮，圓潤(rùn)和諧，我感到喜悅看到鳥形體，

5、俊俏優(yōu)美，玲瓏飽滿，我感到快樂知道杜鵑鳥，蠻橫無(wú)情，鳩占鵲巢，我感到坦然發(fā)現(xiàn)風(fēng)中鳥，戰(zhàn)栗抖擻，孤苦伶仃，我感到悲苦4、小結(jié)：梁實(shí)秋先生在文中，寫鳥的喜，鳥的悲，鳥的生，鳥的死，無(wú)不牽動(dòng)著他的情思。作者這種對(duì)鳥的生存和命運(yùn)的情思也寄托著他對(duì)社會(huì)人生的思考。5、布置作業(yè)深入閱讀課文，并對(duì)課文作個(gè)性理解。第二課時(shí)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1 .把握文章的情感和主旨2 .把握文章脈絡(luò)，賞析優(yōu)美句子。3 .理解托物言志散文的特點(diǎn)4 .領(lǐng)會(huì)作者對(duì)無(wú)拘無(wú)束生活的向往和對(duì)囚籠般現(xiàn)實(shí)的不滿。【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】理解托物言志散文的特點(diǎn)?！緦W(xué)習(xí)難點(diǎn)】領(lǐng)會(huì)作者對(duì)無(wú)拘無(wú)束生活的向往和對(duì)囚籠般現(xiàn)實(shí)的不滿。教學(xué)內(nèi)容與步聚一、導(dǎo)入上節(jié)課我們了解了

6、作者與課文大意。我們基本知道了作者的寫作風(fēng)格與表達(dá)的情感與眾不同。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，探究一下作者的愛鳥與一般人的愛鳥有什么不同，作者通過寫“我愛鳥”究竟要表達(dá)怎樣的主旨。二、第二步，精讀課文，深入理解課文。1、閱讀第一、二自然段，然后思考 .第一自然段，在文中有何作用？明確：總領(lǐng)全文，為全文奠定感情基礎(chǔ)。 .“我感覺興味的不是那人的悠閑，卻是那鳥的苦悶?！弊髡哌@樣寫的目u的是什么？明確：一是緊扣鳥來(lái)寫，使行文緊湊。二是表明對(duì)籠中鳥的情感。 .“鳥到了這種地步，我想它的苦悶，大概是僅次于貼在膠紙上的蒼蠅，它的快樂，大概是僅優(yōu)于標(biāo)本室里住著罷”的深刻含意是什么？明確：鳥的快樂都被那些閑人閑情禁

7、錮成了苦悶，作者在這里用看似平緩實(shí)則嚴(yán)峻的語(yǔ)氣斥責(zé)了那些束縛鳥類“自由”的閑人閑情。 .第二自然段寫鳥兒的“苦悶”，有什么作用？明確：表現(xiàn)作者對(duì)苦悶的鳥兒的同情；與下文那些歡快的鳥兒形成鮮明的對(duì)比；和第6段寫鳥的悲苦相呼應(yīng)。2、閱讀第三自然段，然后思考(1)不是吱吱喳喳的麻雀，不是呱呱噪啼的烏鴉”，作者連用兩個(gè)“不是”有怎樣的表達(dá)作用？明確：通過否定麻雀與烏鴉的叫聲，表明作者所愛的鳥的聲音是清脆的，噫亮的，圓潤(rùn)和諧。(2)作者寫杜鵑的聲音的目的是什么？明確：表達(dá)自己客居于四川的酸楚。(3)補(bǔ)充資料：杜鵑，又名杜宇，子規(guī)。相傳是古代蜀國(guó)郡主之望帝，杜宇，因禪讓而隱居山林，思?xì)w朝而不得，郁郁而終，

8、魂化杜鵑，叫聲凄切；同時(shí)杜鵑的嘴角鮮紅之說(shuō)一一古典詩(shī)歌中往往和哀怨，思?xì)w相關(guān)。21杜鵑鳥是凄怨哀傷的象征。杜鵑的啼叫又好像是說(shuō)“不如歸去，不如歸去”，它的啼叫容易觸動(dòng)人們的鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)思。李白蜀道難：又聞子歸啼夜月，愁空山。白居易琵琶行：杜鵑啼血猿哀鳴。文天祥金陵驛二首：從今別卻江南路，化作啼鵑帶血?dú)w。3、閱讀第四自然段，然后思考(1)作者為何喜歡鳥的形體？明確：因?yàn)轼B之形俊俏，鳥的身軀玲瓏飽滿。(2) “好銳利的喜悅刺上我的心頭”中的“刺”有怎樣的表達(dá)作用？明確：“刺”形象地寫出了鳥帶給“我”的喜悅強(qiáng)烈而深刻。4、閱讀第五自然段，然后思考(1) “我愛鳥的聲音鳥的形體，這愛好是很單純的”，作者的“

9、單純”指的是什么？明確：只愛鳥的聲音與形體，而不管鳥的行為，也不將鳥詩(shī)意化。(2) 作者寫杜鵑的豪橫無(wú)情的目的是什么？明確：表達(dá)鳥本身不能幻化出詩(shī)意，也表明作者愛鳥的單純。(3)作者聯(lián)想到了濟(jì)慈、雪萊有關(guān)鳥的作品的目的是什么？明確：聯(lián)想到濟(jì)慈、雪萊的詩(shī)是想表明詩(shī)中鳥兒的形象都是詩(shī)人自我的幻想，與鳥兒并無(wú)關(guān)系5、閱讀第六自然段，然后思考(1) “鳥并不永久的給人喜悅，有時(shí)也給人悲苦”，這句話有怎樣的作用？明確：承上啟下。(2)作者聯(lián)想到哈代有關(guān)鳥的作品的目的是什么？明確：聯(lián)想到哈代的作品是說(shuō)明鳥兒有時(shí)會(huì)給人帶來(lái)悲苦。(3)作者寫自己與哈代類似的經(jīng)驗(yàn)的目的是什么?明確：強(qiáng)調(diào)鳥有時(shí)也給人悲苦。6、閱

10、讀第七自然段，然后思考作者在最后一自然段中寫了怎樣的內(nèi)容，有怎樣的言外之意？明確：寫自從離開四JI以后不再容易看見那樣多型類的鳥的跳蕩，也不再容易聽到那樣悅耳的鳥鳴。言外之意：作者希望建立自由、平等、幸福、美好、沒有強(qiáng)權(quán)、沒有欺壓、沒有貧困的社會(huì)，希望有個(gè)能夠自由地發(fā)展個(gè)性和才能的人生。21cnjy-com7、結(jié)合全文思考作者喜愛鳥的原因是什么？明確：(1)“我"愛鳥的聲音。聲音，如交響樂，如哀樂，讓我的心情為之沉醉。(2) “我”也愛鳥的形體。鳥的形體較之世界其他生物，更俊俏，就是盤旋著的鶯鷹亦是一種令人喜悅的雄姿。鳥給“我”的悲苦也是讓“我”喜愛鳥的原因之一。探究中心學(xué)法指導(dǎo)：理解中心，要找出文章的寫作重點(diǎn)和文章中對(duì)整體內(nèi)容進(jìn)行抒情或議論的部分；指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上述內(nèi)容，根據(jù)作者的寫作背景、意圖等概括出文章的中心，并理解含義；理解這個(gè)中心的深刻或新穎之處，并理解這個(gè)中心在原文中是如何表達(dá)出來(lái)的；指導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)中心對(duì)自己的啟示。(8) 文表達(dá)了怎樣的中心？明確：作者通自己對(duì)鳥的生存和命運(yùn)的情思，寄托著作者對(duì)無(wú)拘無(wú)束生活的向往和對(duì)囚籠般的現(xiàn)實(shí)的不滿。三、拓展本文的中心對(duì)你有何啟示？四、課堂探究：1 .你對(duì)本文還有哪些與眾不同的見解？2 .學(xué)習(xí)本文你有哪些與眾不同的收獲？五、總結(jié)固趣作者的“愛”鳥