最新陜師大遠(yuǎn)程教育學(xué)院.幼兒心理學(xué)作業(yè)答案doc

1、精品文檔一、填空1、研究兒童心理必須遵循的原則是 客觀性、發(fā)展性、教育性。2、新生兒最基本的無條件反射是無條件食物反射、無條件防御反射、無條件定向反射 。3、學(xué)前兒童掌握實(shí)物概念的特點(diǎn)是以 低層次概念為主、以具體特征為主。4、感覺既是一種 生理 現(xiàn)象、又是一種 心理現(xiàn)象。5、兒童心理發(fā)展的主要矛盾是 社會(huì)生活條件和教育向兒童提出的新要求使兒童產(chǎn)生的新需要與兒童自身現(xiàn)有的心理發(fā)展水平之間的差距 。6、3-6歲學(xué)前兒童注意的特點(diǎn)之一是無意注意占優(yōu)勢，有意注意逐漸發(fā)展。7、對兒童心理的研究分為橫斷研究?口 縱向研究兩大類型。8、幼兒真正掌握數(shù)概念包括三層含義，即理解數(shù)的實(shí)際意義、 掌握數(shù)的順序、_能

2、進(jìn)行數(shù)的組成和分解。9、學(xué)前兒童語言的發(fā)展表現(xiàn)在 語音、詞匯、句子、言語表達(dá)、內(nèi)部言語的產(chǎn)生 。10、廣義的學(xué)前期是指_ 06、7歲 。11、個(gè)體發(fā)展中發(fā)生和康最早的心理過程是一感知覺。12、嬰兒視覺集中現(xiàn)象在出生后_2一個(gè)月時(shí)表現(xiàn)比較明顯和頻繁，此時(shí)嬰兒的視線能夠從一個(gè) 物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體稱為_移視_, 3 個(gè)月時(shí)能追隨物體的移動(dòng)而移動(dòng)，稱為 一B視_。13、兒童心理實(shí)驗(yàn)分為.實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)、自然實(shí)驗(yàn) 教育心理實(shí)驗(yàn) 三種。14、幼兒掌握的概念大致上可以分為 實(shí)物觀念、社會(huì)概念、數(shù)概念 、抽象概念。15、影響兒童心理發(fā)展的主要因素有 遺傳和生理發(fā)展、社會(huì)生活條件和教育、兒童自身和實(shí) 踐活動(dòng)。16

3、、皮亞杰把兒童心理的發(fā)展劃分為感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段四個(gè)階段。二、判斷題1、人類的各種心理活動(dòng)都是在學(xué)前期開始發(fā)生的。（ 正確 ）2、根據(jù)一兩次觀察結(jié)果就可以確定一個(gè)兒童的心理表現(xiàn)。（ 錯(cuò)誤 ）兒童的心理總是在其活動(dòng)中表現(xiàn)出來，要了解兒童的心理表現(xiàn)必須觀察她們的活動(dòng)，但一兩次對兒童活動(dòng)的觀察，會(huì)使兒童的心理表現(xiàn)受到外在因素的一些影響，使其不能真實(shí)地表現(xiàn)其心理活動(dòng)，所以一兩次不能確定一個(gè)兒童的心理表現(xiàn)。3、成人的撫養(yǎng)方式和教育在兒童性格的最初形成中有決定性意義。（ 正確 ）4、前幼兒期是兒童想象最為活躍的時(shí)期。（錯(cuò)誤 ）前幼兒期改為幼兒期5、幼兒出聲的自言自語不屬于

4、內(nèi)部言語。（ 錯(cuò)誤 ）不屬于改為屬于6、嬰兒期普遍存在記憶缺失現(xiàn)象。（ 正確 ）一種觀點(diǎn)認(rèn)為，嬰兒期記憶缺失與嬰兒大腦額葉發(fā)展有關(guān)，大腦額葉發(fā)育成熟要到學(xué)齡初期才 能完成；另一種觀點(diǎn)認(rèn)為這種現(xiàn)象與嬰兒對信息進(jìn)行編碼的方式有關(guān)，嬰兒編碼的方式與以后 在各階段中對信息的提取方式不相匹配而造成的。7、個(gè)體心理發(fā)展總是呈現(xiàn)出連續(xù)性。（ 正確 ）每個(gè)個(gè)體在發(fā)展過程中，既沒有一個(gè)絕對的起點(diǎn)，也沒有一個(gè)絕對的終點(diǎn)，每一個(gè)心理過程的 進(jìn)步，總是在先前的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，這種發(fā)展是有機(jī)的、必然的、不是外加的、偶然的， 發(fā)展的連續(xù)性體現(xiàn)著發(fā)展的總趨勢。8、新生兒是軟弱無能的、消極被動(dòng)的生物個(gè)體。（ 錯(cuò)誤 ）近期的

5、研究用傳統(tǒng)和創(chuàng)新的方法對新生兒和嬰兒的各種能力進(jìn)行了測定，現(xiàn)代科學(xué)手段揭示了嬰兒內(nèi)心的奧秘，說明人的感覺從新生兒甚至更早一些時(shí)候就已經(jīng)開始發(fā)生作用了。9、兒童最樂意與自己的同伴進(jìn)行交往。（ 正確 ）兒童與自己的同伴生理和心理的發(fā)展處于相似的水平，他們的關(guān)系是平等的、互惠的。精品文檔精品文檔10、 兒童的記憶比成人好。（ 錯(cuò)誤 ）雖然兒童容易記住某種東西，但總體指標(biāo)并不都比成人高，兒童記憶的穩(wěn)定性、持久性、完整性、再現(xiàn)的合理性都比成人弱，兒童對記憶策略的應(yīng)用有明顯的年齡差異。三、解釋名詞1、關(guān)鍵期： 指兒童心理獲得顯著而又迅速發(fā)展的時(shí)期，錯(cuò)過這個(gè)時(shí)期，發(fā)展的障礙就難以彌補(bǔ)。2、積極言語：指兒童既

6、能理解又能正確運(yùn)用的言語。3、觀察法：研究學(xué)前兒童心理的最基本方法。就是有計(jì)劃、有目的的觀察兒童在日常生活中的言行變化，作出詳細(xì)紀(jì)錄，然后進(jìn)行分析處理，從而判斷其心理發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律的方法。4、自然實(shí)驗(yàn)法：就是在自然情境中有目的、有計(jì)劃的控制和改變某些條件，引起兒童心理發(fā)生變化，以此研究兒童心理發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律的方法。5、情緒記憶： 就是對體驗(yàn)過的情緒和情感的記憶。6、習(xí)慣化：衡量兒童記憶是否發(fā)生的指標(biāo)之一，指兒童對刺激物的注意減退現(xiàn)象。7、觀察法：研究學(xué)前兒童心理的最基本方法。就是有計(jì)劃、有目的的觀察兒童在日常生活中的言行變化，作出詳細(xì)紀(jì)錄，然后進(jìn)行分析處理，從而判斷其心理發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律的方法。

7、8、平衡化：皮亞杰提出的概念，皮亞杰認(rèn)為平衡化首先是一個(gè)過程，而且是一個(gè)積極主動(dòng)地過程。是指對同化和順化兩種作用的的平衡。9、兒童社會(huì)化：是兒童在一定社會(huì)條件下逐漸獨(dú)立的掌握社會(huì)規(guī)范、正確處理人際關(guān)系、妥善自治，從而客觀的適應(yīng)社會(huì)社會(huì)生活的心理發(fā)展過程。10、延遲模仿：1 歲半至 2 歲的兒童，常常出現(xiàn)并非當(dāng)時(shí)的模仿，而是過了一段時(shí)間以后，突然出現(xiàn)模仿行為，這就叫延遲模仿。11、二因素論：兒童心理的發(fā)展是遺傳與環(huán)境相互作用的結(jié)果，代表有“相乘說 ”“ 合并原則”等。12、運(yùn)動(dòng)記憶：指兒童對自己的活動(dòng)或動(dòng)作的記憶。13、縱向研究：在一個(gè)相當(dāng)長的時(shí)間內(nèi)，對一個(gè)或一組兒童進(jìn)行定期的、系統(tǒng)的研究，找出

8、其心理發(fā)展的特點(diǎn)。14、遺傳決定論：影響人心理發(fā)展的理論之一，該理論認(rèn)為，兒童心理的發(fā)展是有遺傳決定的。四、回答問題1、學(xué)前心理學(xué)研究的內(nèi)容包括哪些方面？1、個(gè)體心理的發(fā)生。人類特有的心理活動(dòng)，感知、記憶、注意、想象、思維、語言、情感、意志、個(gè)性等都是在人生的這個(gè)早期階段發(fā)生的。2、學(xué)前兒童心理發(fā)展的一般規(guī)律3、學(xué)前時(shí)期心理過程和個(gè)性、社會(huì)性的發(fā)展2、試論早期依戀對兒童心理發(fā)展的作用及意義。（ 1）依戀促進(jìn)了父母與兒童之間的親密性和聯(lián)結(jié)性；（ 2）依戀對象能給嬰兒提供安全感；（ 3）安全的依戀有助于兒童積極探索能力的發(fā)展；（ 4）嬰兒期的依戀質(zhì)量影響到兒童的同伴關(guān)系。3、學(xué)前兒童的具體形象思維

9、有哪些派生的特點(diǎn)？（ 1）經(jīng)驗(yàn)性：指根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思維（ 2）擬人性：把動(dòng)物或一些物體當(dāng)作人去思考；（ 3）表面性：指思維只根據(jù)接觸到的表面現(xiàn)象進(jìn)行；（ 4）片面性：不能抓住事物的本質(zhì)特征進(jìn)行思維；（ 5）固定性：指幼兒的思維缺乏靈活性；（ 6）近視性：思考時(shí)只看到事物的眼前，不考慮事情的后果4、簡述學(xué)前兒童心理發(fā)展的趨勢。1）思維方式的變化：直觀行動(dòng)思維、具體形象思維、抽象邏輯思維。2）思維工具的變化：思維活動(dòng)主要靠動(dòng)作進(jìn)行，語言只是行動(dòng)的總結(jié)；語言伴隨動(dòng)作進(jìn)行；思維主要依靠語言進(jìn)行，語言先于動(dòng)作而出現(xiàn)并起著計(jì)劃動(dòng)作的作用。3）思維活動(dòng)的內(nèi)化4）思維內(nèi)容的變化5、簡述前幼兒期兒童自我

10、意識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程。（ 1）知道自己的手腳是自己身體的一部分。（ 2）能將自己和自己的動(dòng)作以及動(dòng)作的結(jié)果區(qū)分開。（ 3）能將自己的名字與自己的身體聯(lián)系起來，能進(jìn)行簡單的自我評(píng)價(jià)6、學(xué)前兒童記憶的發(fā)展表現(xiàn)出哪些特點(diǎn)？以無意記憶為主，有意記憶開始發(fā)展；以機(jī)械記憶為主，意義記憶開始發(fā)展；形象記憶占優(yōu)勢，語詞記憶逐漸發(fā)展；記憶的意識(shí)性和記憶的方法逐漸發(fā)展；7、分析影響學(xué)前兒童注意力缺失的主要原因。并談?wù)劤C治對策。（一）原因：生理上，大腦皮層抑制機(jī)能發(fā)育不完全、遲緩、或其它發(fā)育不良；疲倦，因睡眠不足、活動(dòng)過度等；無關(guān)刺激的干擾；對活動(dòng)或?qū)W習(xí)內(nèi)容不感興趣；教師的教學(xué)方法不靈活，幼兒不喜歡等（二）對策：作

11、生理上的檢查，必要時(shí)進(jìn)行治療； 保證足夠的睡眠和適度的活動(dòng)；盡量避免無關(guān)刺激的干擾；提供幼兒感興趣的活動(dòng)與內(nèi)容；教師注意改變自己的教學(xué)方法8、簡述兒童思維發(fā)展的一般趨勢。1）思維方式的變化：直觀行動(dòng)思維、具體形象思維、抽象邏輯思維。2）思維工具的變化：思維活動(dòng)主要靠動(dòng)作進(jìn)行，語言只是行動(dòng)的總結(jié)；語言伴隨動(dòng)作進(jìn)行；思維主要依靠語言進(jìn)行，語言先于動(dòng)作而出現(xiàn)并起著計(jì)劃動(dòng)作的作用。3）思維活動(dòng)的內(nèi)化4）思維內(nèi)容的變化9、學(xué)前兒童有哪幾種基本情緒？怎樣培養(yǎng)學(xué)前兒童的良好情緒？學(xué)前兒童的三種基本情緒是：哭、笑和恐懼。培養(yǎng)：A、營造良好的情緒環(huán)境一一家庭、幼兒園（ 1）保持和諧的氣氛：（2）建立良好的親子情

12、和師生情R成人的情緒控制（ 1）、給與孩子正確的情緒示范。（ 2）、成人要學(xué)會(huì)控制自己的情緒，特別是教師，要把自己的不良情緒丟在教室外，不要對著幼兒發(fā)火，要善于關(guān)心孩子，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)。（ 3）、教師要理智的對待每個(gè)幼兒的情緒態(tài)度，G米取積極的教育態(tài)度（ 1）肯定為主，多鼓勵(lì)進(jìn)步（ 2）耐心傾聽孩子說話（ 3）正確運(yùn)用暗示和強(qiáng)化：D幫助孩子控制情緒一一轉(zhuǎn)移法、冷卻法、消退法10、怎樣看待2-3 歲兒童的第一反抗期？（ 1） 2 3 歲兒童的第一反抗期是心理發(fā)展過程中的一個(gè)正常時(shí)期，成人不必緊張或者大驚小怪。（ 2）成人要看到該時(shí)期兒童的能力。為他們提供身心發(fā)展的機(jī)會(huì)；（ 3）當(dāng)兒童不服從成人的要求

13、時(shí)，要冷靜對待，先穩(wěn)定孩子的情緒在教育。五、論述題1、加德納的多元智能理論對學(xué)前兒童教育的啟示是什么？（ 1）多元智能理論認(rèn)為：每個(gè)人都擁有不同程度的、至少是8 個(gè)領(lǐng)域的并且是相互獨(dú)立的智力，即語言智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、音樂智能：人際關(guān)系智能、內(nèi)省智能、自然智能（ 2）每個(gè)兒童都有自己的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，成人的責(zé)任是發(fā)展孩子的強(qiáng)項(xiàng)，帶動(dòng)和彌補(bǔ)孩子的弱項(xiàng)（ 3）每個(gè)孩子都是獨(dú)特的，都有不同于他人的能力。2、試論游戲?qū)W(xué)前兒童心理發(fā)展的重大意義。A游戲是最符合幼兒心里發(fā)展水平的活動(dòng)（ 1）游戲是解決幼兒心里內(nèi)部矛盾的最佳途徑（ 2）游戲能滿足幼兒好奇、好動(dòng)、好模仿的心理特點(diǎn)R游戲是

14、對幼兒進(jìn)行教育的有效手段1）、游戲能加快各種能力的發(fā)展（ 2）、游戲有助于幼兒良好個(gè)性的形成3、學(xué)前兒童的親社會(huì)行為有哪些特點(diǎn)？影響兒童親社會(huì)行為發(fā)展的因素有哪些？特點(diǎn)：（一）2 歲左右親社會(huì)行為的萌芽：（二）各種親社會(huì)行為迅速發(fā)展，并表現(xiàn)出明顯的個(gè)別差異。1 、合作行為發(fā)展迅速：幼兒親社會(huì)行為發(fā)生頻率最多的是合作行為、合作游戲，占親社會(huì)行為的一半以上。2、分享行為受物品的特點(diǎn)、數(shù)量、分享對象的不同而變化。影響因素：（一）社會(huì)生活環(huán)境1、親社會(huì)行為受社會(huì)文化的影響；2 、親社會(huì)行為受電視媒介的影響。（二）兒童日常的生活環(huán)境1、家庭的影響；2、同伴的相互作用。（三）移情：無論是社會(huì)生活環(huán)境的影響，還是兒童具體生活環(huán)境的影響，最終都要通過兒童 的移情而起作用。移情是導(dǎo)致親社會(huì)行為的根本的、內(nèi)在的因素。4、怎樣理解社會(huì)生活環(huán)境和教育對兒童心理發(fā)展的作用？請談?wù)勀愕目捶ā?社會(huì)生活條件和教育使遺傳提供的心理發(fā)展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。 社會(huì)生活條件和教育決定兒童心理發(fā)展的水平、速度、方向和個(gè)別差異5、維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論對兒童教育的啟示是什么？最近發(fā)展區(qū)是維