小學(xué)作文教研成果：小改變大收獲──關(guān)于習(xí)作課的思考與嘗試

1、小學(xué)作文教研成果：小改變大收獲一一 關(guān)于習(xí)作課的思考與嘗試小改變大收獲一關(guān)于習(xí)作課的思考與嘗試 山東省濰坊外國(guó)語(yǔ)學(xué)校李亞娟從教近二十年，一直行走在語(yǔ)文教學(xué)的路上。如何給 孩子 提供廣闊的習(xí)作空間，減少習(xí)作束縛，減緩習(xí)作難度 ，還孩子以 真實(shí)，說(shuō)真話(huà)、抒真情、做真人，構(gòu)建一種高效 課堂作文教學(xué)模 式，一直是我的追求。近來(lái)，結(jié)合本班學(xué) 生現(xiàn)狀和教學(xué)實(shí)際，我 對(duì)習(xí)作課進(jìn)行了幾處小小的改變， 讓更多的孩子愛(ài)上了語(yǔ)文，愛(ài) 上了作文。,、課上"六步習(xí)作教學(xué)法”：“放一一饋一一寫(xiě)1."放"提前一周布置作文要求，一般在每個(gè)單元開(kāi)始學(xué)習(xí)的 第一節(jié) 課臨下課時(shí)布置。放題后，師生從以下

2、三個(gè)方面開(kāi) 始為單元主題 習(xí)作做準(zhǔn)備。主題觀察讓學(xué)生根據(jù)習(xí)作要求有目的地觀察生活，體驗(yàn)生活 ，積累寫(xiě) 作的素材。主題閱讀學(xué)習(xí)課文后，根據(jù)主題拓展閱讀內(nèi)容，課堂上教師引畫(huà)批注，做到“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，摘錄精彩詞句段, 領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)代表性的文章，課下學(xué)生根據(jù)學(xué)案自主閱讀 ，般一周就能讀完。女口：在教授黃山奇松一課時(shí)，課上和學(xué)生共同討 論 了寫(xiě)景抓住特點(diǎn)的這一寫(xiě)法，又引導(dǎo)學(xué)生閱讀了主題 學(xué)習(xí)叢 書(shū)中的黃山松和天山景物記兩篇文章，學(xué)生對(duì)這種寫(xiě)法有了更深刻的認(rèn)識(shí)，在完成單元習(xí)作寫(xiě)一種自然現(xiàn)象” 時(shí)，很快就能構(gòu)思成文了主題練筆在前面主題觀察、主題閱讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生開(kāi)始主題 練筆, 根據(jù)題目要求寫(xiě)好小組接力日

3、記，通過(guò)交流賞評(píng)， 相互學(xué)習(xí)，相 互啟發(fā)，為課堂習(xí)作做好了充分準(zhǔn)備。第一節(jié)作文課，教師約用5分鐘對(duì)上次寫(xiě)作情況和評(píng)改情況 進(jìn)行反饋，課后打印或鼓勵(lì)學(xué)生摘抄精彩片段，張 貼在教室墻壁 的“習(xí)作百花園”欄目中，相互學(xué)習(xí)。3.寫(xiě)訓(xùn)練學(xué)生快速作文的能力，教師約用 3分鐘進(jìn)行簡(jiǎn)單指導(dǎo)，然后一氣呵成。我們始終堅(jiān)持一題多篇寫(xiě)作原則，鼓勵(lì)學(xué)生不斷挑戰(zhàn)自己，作文本上的文章不與日記重復(fù)4 ? “評(píng)”與“賞”講評(píng)與賞析是作文教學(xué)中不可缺少的一部分， 它是提高學(xué)生 寫(xiě)作能力的重要途徑。但長(zhǎng)期以來(lái)，大多數(shù)教師在 作文教學(xué)中比 較重視學(xué)生作前指導(dǎo)和成文后的批改，而對(duì)作文的講評(píng)與賞析重 視不夠，導(dǎo)致了作文教學(xué)中講評(píng)與賞 析

4、普遍過(guò)于簡(jiǎn)化，不利于學(xué) 生寫(xiě)作水平的提高。針對(duì)這一問(wèn)題，經(jīng)過(guò)反復(fù)探討和研究，我開(kāi)始營(yíng)造和諧的作文講評(píng)與賞析課氛圍，倡導(dǎo)全員參與的評(píng)價(jià)機(jī)制，帶領(lǐng)孩子們透過(guò)放大鏡去發(fā)現(xiàn)每一個(gè)人作品中的閃光點(diǎn)，通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出：榜上有名、佳作亮相、片斷欣賞、出謀劃策、恕我直言等五個(gè)環(huán)節(jié)。大約用時(shí)20 -25分鐘。 第一步：榜上有名首先教師引導(dǎo)學(xué)生明確這次評(píng)改在內(nèi)容上有哪些要求 ，另外 是常規(guī)要求，概括為“五有三畫(huà)”，“五有”是有眉批、有總批、 有等級(jí)、有評(píng)改人、有日期；“三畫(huà)”是畫(huà)好詞佳 句、畫(huà)錯(cuò)別字、 畫(huà)病句。然后，小組交換或自由交換進(jìn)行評(píng)改。不管怎樣交換 ，要做 到批閱人不重復(fù)，為此在作文本首頁(yè)設(shè)

5、有評(píng)改目錄， 批閱人一目 了然。評(píng)改初期，小組同學(xué)先集體評(píng)改一篇作文，然后再各自批閱C 一開(kāi)始，教室里會(huì)比較亂，聲音也比較高，不用 擔(dān)心也不必刻意 維持秩序，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)逐 漸具備較強(qiáng)的自律和批 閱能力。第二步：佳作共賞經(jīng)過(guò)集體評(píng)議、投票最終產(chǎn)生優(yōu)秀作品。張榜展示作 文優(yōu)秀 學(xué)生姓名，并邀全班同學(xué)以掌聲向這些學(xué)生的辛勤 付出、熱情寫(xiě) 作及取得的成績(jī)表示祝賀。優(yōu)秀作文的作者 上臺(tái)朗讀自己的作文。 讀后，這位成功寫(xiě)作的小作者接受 老師和同學(xué)的“采訪”。老師 通常從以下幾個(gè)方面發(fā)問(wèn)：1?這篇文章你是怎么構(gòu)思的？ 2? 你現(xiàn)在再看這篇文章，你最 得意的是哪些地方？ 3?這篇文章還 有哪些地

6、方不太滿(mǎn)意？ 還可以怎樣改一改？回答問(wèn)題后，這位學(xué) 生再接受其他幾 位學(xué)生的提問(wèn)或質(zhì)疑。這個(gè)環(huán)節(jié)在實(shí)踐中，是最出彩的環(huán)節(jié)。通常聽(tīng)眾們都很羨慕這些優(yōu)秀文章的作者，會(huì)有很多問(wèn)題，這些問(wèn)題又 很有針對(duì)性； 小作者的回答通常也很到位，能把自己構(gòu)思 的過(guò)程展示出來(lái)，對(duì)其他同學(xué)很有啟發(fā)性。就這樣，讓學(xué) 生充分參與，教師把學(xué)生推 到第一線(xiàn)，當(dāng)主角，讓學(xué)生真 正成為了講評(píng)的主人第三步：片斷欣賞每次作文，雖然佳作并不是人人都有，但每個(gè)同學(xué)的作文中或多或少都有一些精彩之筆。勿容置疑，作文講評(píng)不只是指出， 不只是糾正，更是一種欣賞，一種激勵(lì)，一 種對(duì)話(huà)。作文講評(píng)課 應(yīng)體現(xiàn)出對(duì)盡可能多的學(xué)生的鼓勵(lì)，而不只是總讓幾個(gè)“

7、寫(xiě)作尖 子”頻頻亮相。所以，教師請(qǐng) 同學(xué)們把自己作文中認(rèn)為最得意的 地方找出來(lái)，說(shuō)明得意 的原因，然后在四人小組交流，欣賞一些 同學(xué)作文中的“精彩片斷”。最后，教師安排幾個(gè)同學(xué)依次上臺(tái) 朗讀自己作文中的精彩片斷。教師同時(shí)給全班學(xué)生提示幾個(gè)注意 點(diǎn)：捕捉有無(wú)好的細(xì)節(jié)，體會(huì)有無(wú)生動(dòng)的描寫(xiě)，有沒(méi)有精彩的語(yǔ)言呈現(xiàn)，前后照應(yīng)合不合適，等等。讀后讓學(xué)生再次合作評(píng)價(jià)。展示更多學(xué)生的細(xì)微亮點(diǎn)，激起了大多數(shù)學(xué)生的 參與熱情，從而 使作文講評(píng)真正形成了一個(gè)符合教學(xué)規(guī)律的師生雙向交流的互動(dòng)過(guò)程，形成了一個(gè)能力螺旋上升的 動(dòng)態(tài)提升過(guò)程。第四步：出謀劃策教師用一篇打印出的文章進(jìn)行示范，讓學(xué)生從細(xì)處指 出優(yōu)、 缺點(diǎn)，幫助

8、這位學(xué)生出謀劃策，從而總結(jié)出好的寫(xiě) 法。在這個(gè)環(huán) 節(jié)里，每一個(gè)學(xué)生都是作文評(píng)改的參與者，每個(gè)人都有作文評(píng)改的權(quán)力，每個(gè)人都有闡述評(píng)改意見(jiàn)的 機(jī)會(huì)。這以學(xué)生的評(píng)改代替 了教師的講評(píng)，教師不唱“獨(dú) 角戲”，不搞“一言堂”，作文評(píng) 改的權(quán)利進(jìn)行了合理分配，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極參與，既引發(fā)了學(xué) 生的評(píng)改熱情，又誘 發(fā)了學(xué)生下次作文的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中是參與活動(dòng)認(rèn)識(shí)的主體，只有學(xué)生 的這 種主體作用得到充分淋漓的發(fā)揮，才會(huì)真正從根本上 提高作文水 平，我們的作文課堂教學(xué)才會(huì)出現(xiàn)新的生機(jī)與 勃勃活力。第五步：恕我直言。教師再拿出一篇精心挑選出的學(xué) 生作 文，教師讀，然后教師作針對(duì)性的直言點(diǎn)評(píng)。教師通 過(guò)直言學(xué) 生作文中存在的問(wèn)題，從側(cè)面講授作文之法。值得提醒大家注意的是，小學(xué)階段的作文的講評(píng)千萬(wàn)不要上復(fù)雜了，"恕我直言”環(huán)節(jié)就意在使學(xué)生懂得自己 作文存在的 問(wèn)題，明確如何改正存在問(wèn)題的方法。教師把 精心準(zhǔn)備的寫(xiě)作 技巧傳授給學(xué)生，而且在過(guò)程中允許學(xué)生發(fā)表不同的看法，給每個(gè)人公平辯論的機(jī)會(huì)，使學(xué)生逐步 形成寫(xiě)作的主體地位意識(shí)。講評(píng)與賞析結(jié)束后，學(xué)生開(kāi)始自改作文。之后，可毛 遂自 薦宣讀自己認(rèn)為精彩的習(xí)作或片斷，大家再次共賞。這個(gè)環(huán)節(jié)約