人教版數(shù)學(xué)一年級下冊擺一擺想一想教學(xué)設(shè)計(jì)——神奇的圓片

1、人教版數(shù)學(xué)一年級下冊擺一擺想一想教學(xué)設(shè)計(jì)神奇的圓片【教學(xué)內(nèi)容】人教版一年級下冊第51頁?！窘滩姆治觥繑[一擺，想一想這節(jié)課，是學(xué)生在學(xué)習(xí)了“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”后編排的一節(jié)“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)課。其意義主要體現(xiàn)在：一是鞏固“十進(jìn)制、位置制”這兩個(gè)重要數(shù)學(xué)概念；二是培養(yǎng)學(xué)生有序思考的意識以及發(fā)現(xiàn)規(guī)律、概括規(guī)律的能力；三是通過實(shí)踐操作活動(dòng)，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！緦W(xué)情分析】學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)知識之前，對“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”已經(jīng)有了初步的理解。針對實(shí)踐操作活動(dòng)課型，需要學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考，學(xué)生興趣是高昂的，但因年齡小，自控能力差，往往會抓不到老師要求的重點(diǎn)，會將小組合作當(dāng)作一種游戲，從而偏離合作的主旨，所

2、以在每次活動(dòng)之前必先對學(xué)生講明要求?！窘虒W(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，初步體會師:同學(xué)們，這節(jié)課老師給大家?guī)砹艘晃焕吓笥眩ǔ鍪緦?shí)物數(shù)位表）你們還認(rèn)識它嗎？生：認(rèn)識，它叫“數(shù)位表”。師：對，這就是“數(shù)位表"，誰能簡單介紹一下我們的這位老朋友嗎？生1:從右邊起第一位是個(gè)位，第二位是十位。生2:在個(gè)位放一個(gè)珠子表示1個(gè)一，在十位放一個(gè)珠子表示1個(gè)十。師：看來同學(xué)們對我們這位老朋友了解得可真不少，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，老師給同學(xué)們帶來了一個(gè)有關(guān)數(shù)位表的故事，想聽嗎？（想）師：豎起你們的小耳朵，老師要開始講故事嘍。話說在一個(gè)卡通王國里面住著一位快樂的小圓片（出示卡通王國圖片，圓形笑臉圖片）。有一大，這位快樂

3、的小圓片卻不開心了，為什么呢？因?yàn)樗X得自己太弱小了，一點(diǎn)作用也沒有。（出示表情傷心的圓形圖片）。國王知道這件事后很擔(dān)心小圓片，于是請來了一位魔術(shù)師，他就是“數(shù)位表”。我們的魔術(shù)師要開始變魔術(shù)了，同學(xué)們睜大眼睛仔細(xì)看，變呀變呀變，把小圓片變到了個(gè)位上，請問同學(xué)們小圓片現(xiàn)在表示幾？（1）。接著變魔術(shù)，變呀變呀變，魔術(shù)師把小圓片變到了十位上，那么現(xiàn)在表示幾呢？（10）,（教師講故事的同時(shí)借助希沃白板的蒙層功能演變魔術(shù)，使故事生動(dòng)有趣。）同一個(gè)小圓片在不同的數(shù)位上表示出了不同的數(shù)，你們覺得小圓片棒嗎？（棒）聽到同學(xué)們這么說，小圓片又開心地笑了。（出示圓形笑臉圖片）師:同學(xué)們，故事聽完了，你們覺得數(shù)位

4、表神奇嗎？（神奇）那你們想不想學(xué)學(xué)魔術(shù)師來擺一擺多個(gè)圓片呢？（想）這節(jié)課我們就學(xué)學(xué)魔術(shù)師，用數(shù)位表和圓片動(dòng)手?jǐn)[一擺，動(dòng)腦想一想，看看誰最聰明，最厲害，變得又多又好。（板書課題：擺一擺，想一想）【設(shè)計(jì)意圖：利用數(shù)位表對相關(guān)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，喚起學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)通過卡通王國小圓片的故事進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師扮演魔術(shù)師，充分利用現(xiàn)代多媒體設(shè)備，將故事講述與表演相結(jié)合，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識做好必要的經(jīng)驗(yàn)積累和知識鋪墊?！慷?、自主探究，感受位值、有序（一）用2個(gè)小圓片擺一擺，初步感受位值思想師：用兩個(gè)小圓片擺擺看，能擺出哪些數(shù)。（要求：1.擺出所有的數(shù)；2.同桌兩人合作完成，一人擺，另一人記錄。）看

5、哪一組同桌之間配合最默契。同時(shí)思考一下：怎樣擺所組成的數(shù)才會按照一定的大小順序排列呢？（發(fā)放學(xué)生記錄單，學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考。）師：你擺出了幾個(gè)數(shù)？是怎么擺的？生1:我們組擺出了3個(gè)數(shù)，分別是2,20,11,先把所有小圓片放到個(gè)位上就是2,全部放到十位上就是20,十位上放一個(gè)小圓片個(gè)位上放一個(gè)小圓片就是110生2:我們組也擺出了3個(gè)數(shù)，不過擺法跟生1的不一樣，我們是先把所有的小圓片放到個(gè)位上得到2,然后移動(dòng)一個(gè)小圓片在十位上就得到11,最后將個(gè)位上的小圓片移動(dòng)到十位上得到20。生3:我們組的擺法是先將所有的小圓片擺在十位上得到20,然后也是通過移動(dòng)的方法得到11,2。師：同學(xué)們最喜歡哪一種擺

6、法，為什么？生：生2和生3,因?yàn)樗麄兪前匆欢樞蚺帕谐鰜淼?，不會漏掉哪個(gè)數(shù)也不會重復(fù)哪個(gè)數(shù)師：看來圓片在數(shù)位表中的位置太重要了，就這么2個(gè)圓片在數(shù)位表上移來移去就可以擺出3個(gè)不同的數(shù)?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考，擺放2個(gè)小圓片，讓學(xué)生進(jìn)一步感受位值思想，初步滲透全面思考問題的意識。部分學(xué)生可能想不到11,教師在必要的引導(dǎo)之后盡量放手給學(xué)生自主的空間，通過匯報(bào)交流幫助這部分學(xué)生打破思維定勢，溝通知識間的聯(lián)系，為后面發(fā)現(xiàn)規(guī)律作必要的鋪墊?！浚ǘ┯?個(gè)小圓片表示數(shù)，再次感受有序思考師：現(xiàn)在請同學(xué)們用3個(gè)小圓片來擺一擺，看能擺出哪些數(shù)，在記錄表上寫出所擺的數(shù)，記錄完后，同桌比一比，看誰記

7、錄得有規(guī)律。思考：怎樣匯報(bào)能讓大家聽得清楚，看得明白？（展示學(xué)生記錄的數(shù)）生1:30,3,21,12;生2:3,12,21,30;師：根據(jù)我們擺2個(gè)小圓片的方法，對比生1和生2的兩種擺法，你們能看懂他們是怎么擺的嗎？你更喜歡誰的？為什么？生：喜歡生2的擺法，因?yàn)樗臄[法是有順序的，從小到大，這樣看起來很整齊，不會重復(fù)也不會漏數(shù)。還可以按從大到小的順序來擺，30,21,12,3。師：看來我們班的同學(xué)不但會擺還很會思考，你們真的很棒，老師為你們點(diǎn)贊。我們在擺的時(shí)候要有順序地去擺，這樣就能把所有的數(shù)都擺出來，而且看起來非常整齊，不會重復(fù)也不會漏數(shù)【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)教師完全放手給學(xué)生，在學(xué)生充分的自主

8、學(xué)習(xí)結(jié)束后通過同桌交流補(bǔ)充漏掉的數(shù)，這不僅僅是寫出了4個(gè)數(shù)，而是引導(dǎo)學(xué)生在觀察、對比過程中感受有序思考的價(jià)值，使學(xué)生經(jīng)歷知識、方法逐漸完善的過程，培養(yǎng)學(xué)生全面有序思考問題的意識?！咳⑦\(yùn)用規(guī)律，解決問題（一）感知規(guī)律師：剛才我們用2個(gè)小圓片有順序的擺出了3個(gè)數(shù)，用3個(gè)小圓片有順序的擺出了4個(gè)數(shù)，現(xiàn)在小組研究一下，用4個(gè)小圓片能表示幾個(gè)數(shù)？分別是哪些數(shù)？可以先猜一猜，再來擺一擺驗(yàn)證猜想?！颈经h(huán)節(jié)中有個(gè)別組還會出現(xiàn)遺漏數(shù)字，匯報(bào)時(shí)沒有按照一定的順序匯報(bào)，有的學(xué)生按從小到大或從大到小的順序說，教師在充分肯定的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生用規(guī)范的語言來描述。如“從小到大可以表示出4,13,22,31,40這5個(gè)數(shù)”

9、等等?！繋煟嚎磥硗瑢W(xué)們都掌握了擺數(shù)的方法，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家我們來玩一個(gè)小游戲。（規(guī)則：選出5名同學(xué)分別代表5個(gè)小圓片，5名同學(xué)商討并按一定的順序擺出不同的數(shù)，老師做數(shù)位表。）【設(shè)計(jì)意圖：由前面的邊擺邊記錄到這一環(huán)節(jié)的小組合作先猜想后驗(yàn)證，由動(dòng)手操作到動(dòng)腦思考，同時(shí)通過師生小游戲活動(dòng)的開展，學(xué)生思維由形象思維逐步過渡到抽象思維，使學(xué)生初步感知到在數(shù)位表上擺數(shù)的規(guī)（二）探索規(guī)律師：一直是老師在考你們，同學(xué)們想不想也來考一考老師呢？（想）同學(xué)們隨便說一個(gè)數(shù)，老師就知道這個(gè)數(shù)是用幾個(gè)小圓片擺出來的，你們相信嗎？（學(xué)生疑惑，不信老師能做到。）不信你們說出數(shù)字來考，現(xiàn)場檢驗(yàn)。（生說出不同的數(shù)字考教師，教師均答

10、對。）師：老師厲害吧，你們想跟老師一樣厲害嗎？（想）其實(shí)老師知道他們之間的一個(gè)小秘密。（出示1個(gè)、2個(gè)、3個(gè)、4個(gè)、5個(gè)小圓片擺出的數(shù)），仔細(xì)觀察你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生觀察、談?wù)摻涣靼l(fā)現(xiàn)。）生1:擺出數(shù)的十位和個(gè)位上的數(shù)字之和等于圓片的個(gè)數(shù)。生2:擺出的數(shù)的個(gè)數(shù)比小圓片數(shù)多1?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生出數(shù)字考老師，讓學(xué)生經(jīng)歷疑惑，再到明理的過程。出示1個(gè)、2個(gè)、3個(gè)、4個(gè)、5個(gè)小圓片擺出的數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)并歸納總結(jié)規(guī)律。培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力，初步的歸納能力?！浚ㄈ┛偨Y(jié)規(guī)律師：剛才我們用1、2、3、4、5個(gè)小圓片發(fā)現(xiàn)了一些規(guī)律，下面我們不用擺，你能很快說出用6、7、8、9個(gè)小圓片可以表示出

11、幾個(gè)數(shù)嗎？是哪些數(shù)呢？（學(xué)生運(yùn)用規(guī)律大多數(shù)學(xué)生很快說出用6個(gè)圓片可以擺出6、15、24、33、42、51、60等7個(gè)數(shù)，在具體說每一個(gè)數(shù)時(shí)部分學(xué)生不能按順序說，教師提示“你先想到的第一個(gè)數(shù)是幾？”“那下一個(gè)呢？”小組合作把6、7、8、9個(gè)圓片在數(shù)位表上擺的數(shù)依次都說出來。）【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)為所用，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)、理解并總結(jié)規(guī)律的同時(shí)更重要的是學(xué)會用規(guī)律解決問題，體會規(guī)律的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。】四、鞏固提升1 .基本練習(xí)用6個(gè)圓片能擺出34嗎？為什么？2 .深化練習(xí)我的年齡可以用8張圓片擺出來，你能猜出老師今年的年齡嗎？3 .拓展練習(xí)4 10個(gè)小圓片能擺出幾個(gè)數(shù)呢？先想一想然后用圓片擺一擺。【設(shè)