數(shù)學(xué)作業(yè)中有效的運用數(shù)學(xué)評語----蘇香春

1、數(shù)學(xué)作業(yè)中有效的運用數(shù)學(xué)評語 涇源三小 蘇香春數(shù)學(xué)學(xué)科中的作業(yè)評價，應(yīng)以素質(zhì)教育為指導(dǎo)，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)評語在教學(xué)中的正確導(dǎo)向和激勵作用，推動數(shù)學(xué)教學(xué)思想，教學(xué)方法的改革，使全體小學(xué)生從以往分數(shù)重壓下解放出來，智能和身心得到全面的積極主動的發(fā)展。切實減輕學(xué)生負擔(dān)，提高教育質(zhì)量。一、數(shù)學(xué)評語的運用現(xiàn)狀數(shù)學(xué)評語是教師在批改作業(yè)時根據(jù)學(xué)生的作業(yè)的正確率、學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣和知識掌握情況，用客觀公正的符合學(xué)生實際的書面語言作出的評價，以及時向?qū)W生反饋信息，具有導(dǎo)向、調(diào)控和激勵功能。也有利于溝通師生之間的感情。二、數(shù)學(xué)評語的形式與操作方法數(shù)學(xué)評語的內(nèi)容和形式是很多的，包括學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)紀律，學(xué)習(xí)方法，

2、學(xué)習(xí)興趣，“雙基”水平等方面，在操作中要根據(jù)實際需要對學(xué)生進行全面評價。如何讓數(shù)學(xué)評語發(fā)揮有效的作用呢？寫作與運用時應(yīng)遵循以下四個原則。1、激勵性原則?！柏?zé)子十過，不如獎子一長?！奔钅苁箤W(xué)生產(chǎn)生一種內(nèi)在動力，然后化為自覺行動。我們班楊昊天同學(xué)，思維活躍，但學(xué)習(xí)很浮躁，作業(yè)書寫較亂。一次，我在他的作業(yè)本上寫了這樣一段話：“你很聰明，什么事都做得很棒，能不能把作業(yè)也做得棒一點？”這一激勵，他的作業(yè)果然有了進步。我又不失時機地寫上“老師為你的進步感到高興，希繼續(xù)努力?！边@時，他的勁頭更足了，并把獲“優(yōu)”作為自己的目標。但是，在連續(xù)幾次未獲“優(yōu)”后，他開始泄氣了。“怎么，就泄氣了？再加一把勁。優(yōu)在向

3、你招手呢！”當他再次努力時，我及時給他一個“優(yōu)”，并寫上“祝賀你獲得優(yōu)秀。但要記住，勝利是屬于不懈努力的人”。現(xiàn)在，這位同學(xué)漸漸改掉了浮躁的毛病，學(xué)習(xí)成績也穩(wěn)步提高。2、差異性原則。學(xué)生智力有差異，性格特點也各不相同。對于一些腦子靈，學(xué)習(xí)成績不錯，但卻驕傲自滿，作業(yè)中出錯也不在乎的學(xué)生，在評語中嚴厲地批評，尖銳地指出其問題，有利于他們的成長。但對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差或性格內(nèi)向膽小的學(xué)生卻要多鼓勵，以樹立他們的自信心。如一位“中下生”在課堂上連續(xù)答對兩個問題后，我除了及時給予表揚外，還在作業(yè) 本上寫道：“你今天在課堂上的表現(xiàn)，老師很滿意，看來你一點也不差，我相信，只要肯努力，你一定會趕上大家的?！崩蠋煹?/p>

4、評價與期望產(chǎn)生了積極作用。從此，他對數(shù)學(xué)逐漸產(chǎn)生了興趣，成績進步也很快。3、情感性原則。學(xué)生與老師建立了感情，他就會主動投入到學(xué)習(xí)活動中去，所謂“親其師而信其道”。一個學(xué)期開學(xué)不久，我上課時，發(fā)現(xiàn)高玉清同學(xué)上課老走神，注意力不集中。經(jīng)了解，原來她的媽媽生病住院，學(xué)習(xí)本身有點吃力，再加上家里無人照顧。我了解到這些情況后，在她的作業(yè) 本上寫道：“你很懂事，知道為家里分擔(dān)憂愁，但你現(xiàn)在的任務(wù)是學(xué)習(xí)，要是你媽媽知道你現(xiàn)在的學(xué)習(xí)情況，該有多傷心??！”之后，我又和她進行了一次談話。幾天后，情況有所好轉(zhuǎn)。于是，我又寫道：“這才是一個懂事的孩子，你的進步，就是對媽媽最大的幫助與安慰?！备哂袂逋瑢W(xué)同學(xué)終于擺脫了生活的陰影，學(xué)習(xí)進步很快。這種富有人情味的評語，如果經(jīng)常出現(xiàn)在學(xué)生作業(yè)本上，效果會很好的。4、啟發(fā)性原則。教師在批改作業(yè)時，還可根據(jù)學(xué)生錯誤的實際情況，在旁邊寫上帶有啟發(fā)性的提示，以幫助學(xué)生訂正錯誤。如“想想看，錯在哪里”；“先復(fù)習(xí)課本第×頁，再想想,然后訂正”；“用老師教過的×方法驗算一遍，想想為什么會錯”；“舉個例子算一算，答案就出來了”。這樣的批語，既使學(xué)習(xí)明白了錯誤所在，又指明了更正的方法，富有啟發(fā)性。教師肩負著為國家培養(yǎng)合格建設(shè)者的重任，因此全面提高學(xué)生素質(zhì)尤為重要。在學(xué)生的數(shù)學(xué)評語中，教師采用第二人稱對學(xué)生娓娓道來，