我對高效課堂導(dǎo)學(xué)案的認識

1、我對高效課堂導(dǎo)學(xué)案的認識甘為賓編寫導(dǎo)學(xué)案，是打造高效課堂的重要環(huán)節(jié)之一。導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)量高低直接關(guān)系著課堂效益的高低。結(jié)合學(xué)習和自己的實踐經(jīng)驗，談幾點對導(dǎo)學(xué)案的認識。一 導(dǎo)學(xué)案出發(fā)點在于服務(wù)于學(xué)生的課堂學(xué)習傳統(tǒng)教案的出發(fā)點是為了方便教師課堂教學(xué)的開展，教師依靠備好的教案開展預(yù)設(shè)好的各項課堂教學(xué)活動，教案提示了教學(xué)的主要內(nèi)容和程序環(huán)節(jié)。這一點，從名稱上也可以感受到：“教案”即教學(xué)方案，立足點在教師。導(dǎo)學(xué)案的出發(fā)點是為學(xué)生的課堂學(xué)習服務(wù)，立足于如何依據(jù)學(xué)情組織指導(dǎo)學(xué)生課堂的學(xué)習活動?！皩?dǎo)學(xué)案”顧名思義，就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習的方案?！八悸窙Q定出路”，起點不同，同樣是教學(xué)預(yù)案，但教案和導(dǎo)學(xué)案的性質(zhì)不同了，重點

2、也從如何教轉(zhuǎn)向如何學(xué)。學(xué)生的學(xué)習過程、學(xué)習效果、學(xué)習體驗和感受也成為評價課堂是否高效的主要指標。二導(dǎo)學(xué)案側(cè)重點在于組織指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習活動 傳統(tǒng)的教案側(cè)重于教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)環(huán)節(jié)程序，甚至有些教案只反映教學(xué)任務(wù)和主要內(nèi)容，看不出教師準備運用那些方式方法完成教學(xué)任務(wù)。很多教師在編寫教案時也大多是將主要精力放在教材和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計方面而輕視對學(xué)情的了解分析和組織指導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習的具體方式方法。導(dǎo)學(xué)案則側(cè)重于學(xué)生的學(xué)。學(xué)生的學(xué)習情況、學(xué)生先學(xué)學(xué)什么怎么學(xué)？課堂上如何充分地了解學(xué)生先學(xué)的情況？如何針對學(xué)情有的放矢地組織指導(dǎo)學(xué)生開展高效率的學(xué)習活動？如何檢驗學(xué)生當堂學(xué)習的成效？是導(dǎo)學(xué)案的側(cè)重和關(guān)注點。三導(dǎo)學(xué)

3、案的終極目標在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習能力導(dǎo)學(xué)案編制目的更體現(xiàn)的是要學(xué)生“會學(xué)”而不是“學(xué)會”。所以，更多的是學(xué)習過程的關(guān)注和學(xué)生在此過程中的情感體驗、人格、能力生成及提高等。學(xué)生在學(xué)習中學(xué)會學(xué)習，形成學(xué)習能力，在學(xué)習中成長，在學(xué)習中享受求知的快樂、感受生命的愉悅（知識的超市，生命的狂歡）傳統(tǒng)教案的終極目標則側(cè)重于要教會什么、使學(xué)生學(xué)會哪些，雖然也在說能力培養(yǎng)和提高，但在課堂程序和模式設(shè)計中大都難免以教為主、以學(xué)定教?；仡櫱皫资曛袊逃绕涫腔謴?fù)高考制度以來的中小學(xué)所教之內(nèi)容和結(jié)果：學(xué)習的尖子生有幾多成為了專家學(xué)者？學(xué)校所教所學(xué)的死知識和培養(yǎng)的應(yīng)試能力，走入社會后有幾多能用？反而是當初一定的學(xué)習習

4、慣和能力使人受益終生。對于絕大多數(shù)不同人來說，什么ABC,什么解方程，什么化學(xué)方程式等等，一出校門就變成了陌生、遙遠的回憶，一提起就頭痛不已，因為他不需要。而對于需要的人，只要有基礎(chǔ)，只要有“會學(xué)”的能力，他自會學(xué)有所長、各取其需并“學(xué)以致用”了。四導(dǎo)學(xué)案的人文精神和關(guān)懷更濃厚教案的出發(fā)點、終極目標、側(cè)重點和關(guān)注點決定其往往忽略學(xué)生的認知水平和在學(xué)習過程中的情感體驗?，F(xiàn)在的絕大多數(shù)中國的中小學(xué)就好像是一座座工廠，正在極力地要把把一個個鮮活的生命個體當做原料，要加工成一個個適用于各類考試的標準件。導(dǎo)學(xué)案的以學(xué)定教，彰顯了“以人為本、以生為本”的教育理念，更富有“人情味”，體現(xiàn)了教育的人文精神。教師在課堂上講面對的是一個個具有明顯個體差異的鮮活的生命體，而不是礦石和木材鋼鐵等原材料。關(guān)注學(xué)情、關(guān)注學(xué)習過程、關(guān)注學(xué)習過程中學(xué)習者的情感體驗、關(guān)注個體差異、關(guān)注課堂臨時出現(xiàn)的超預(yù)設(shè)情況處理，分組、獨立、分層、合作、