小學(xué)數(shù)學(xué)生活化論文

1、 小學(xué)數(shù)學(xué)生活化論文實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的策略摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師只有將數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)歷緊密地聯(lián)系在一起，才能促進學(xué)生更好地發(fā)展，促進數(shù)學(xué)教學(xué)改革走向成功。 關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；生活化 荷蘭著名學(xué)者斯塔爾認為：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實行再創(chuàng)造，也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來，教師的任務(wù)就是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進行這種再創(chuàng)造。”在當前教育形勢下，教學(xué)中結(jié)合生活實例創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生創(chuàng)新的有利條件，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和能力，就顯得格外重要。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化是教育現(xiàn)代化的新要求，是一項長期而艱巨的任務(wù)，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活

2、”的理念，使學(xué)生在生活和數(shù)學(xué)的互動中更加熱愛數(shù)學(xué)，熱愛生活。 一、聯(lián)系生活實際，使學(xué)生從身邊發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題 數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實，存在于現(xiàn)實，并且應(yīng)用于現(xiàn)實，教學(xué)過程就是幫助學(xué)生把生活中的現(xiàn)實問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的過程。教師只有在教學(xué)中積極主動地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的生活問題情境，將數(shù)學(xué)知識與生活實際密切結(jié)合起來，才能讓學(xué)生學(xué)到真正有用的數(shù)學(xué)。因此，教師要積極創(chuàng)設(shè)生活情境，給學(xué)生提供能夠動手操作的機會，使學(xué)生通過參與活動獲得親身體驗，不斷增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，用學(xué)過的知識去解決生活中的實際問題，獲得創(chuàng)新能力的提高和發(fā)展。這實現(xiàn)了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，在活動中理解并掌握知識的目的，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位

3、，改變了以往教學(xué)中單一的模式。如在教學(xué)“長方體和正方體的表面積”后，我讓學(xué)生測量一下教室的長和寬，及門窗、黑板的長和寬，然后利用所學(xué)的知識，計算教室要粉刷的面積。通過學(xué)生具體搜索信息，并對信息加以分析，找出解決問題的辦法，整個過程都是學(xué)生學(xué)習(xí)長方體表面積的真實體驗。通過創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生親身體驗到數(shù)學(xué)的廣泛性和實用性，培養(yǎng)他們從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題和解決數(shù)學(xué)問題的能力，達到既傳授數(shù)學(xué)知識又培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的目的。 二、教學(xué)內(nèi)容向生活化過渡 數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿著數(shù)學(xué)。教育家布魯諾認為：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！币虼?，教師應(yīng)將枯燥、乏味的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生生活中經(jīng)歷過的數(shù)學(xué)問題。如教

4、學(xué)“接近整百、整千數(shù)加減法的簡便計算”，其關(guān)鍵在于“湊整、取整”。比如455+98，既可以是455+98=455+100-2，也可以是455+98=453+(2+98)，這可以與學(xué)生生活實際中的經(jīng)驗相聯(lián)系：快過新年了，我和爸爸去商場買衣服。爸爸買了一套西服用去455元，我買了一套童裝用去98元，問一共用了多少元錢？如果童裝用了100元，就用了455+100，可是童裝比100元少了2元，所以要455+100-2。數(shù)學(xué)教學(xué)如果能從日常生活著手，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉的教學(xué)情境，必然能吸引學(xué)生的注意，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)學(xué)生“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)化。 三、數(shù)學(xué)知識運用生活化 1.在生活中尋找數(shù)學(xué)。學(xué)

5、生學(xué)習(xí)了“10以內(nèi)數(shù)的認識”后，我讓學(xué)生數(shù)一數(shù)：我們的教室有幾扇窗？自己家里有幾口人？書包里有幾本書？又如認識“長方體”后，我讓學(xué)生在自己的生活中觀察：哪些物體是長方體？通過啟發(fā)，學(xué)生能舉出書本、墨水盒、冰箱、牙膏盒等很多例子。 2.用數(shù)學(xué)去探究生活。在學(xué)習(xí)了三角形的穩(wěn)定性后，我讓學(xué)生解釋下面的現(xiàn)象：木匠師傅在安裝窗框之前為什么要先在窗框上斜釘一根木條？在修理課桌時為什么在桌腳對角處釘上一根斜條？ 3.用數(shù)學(xué)解決生活問題。在學(xué)習(xí)了面積后，我讓學(xué)生學(xué)會量窗戶的長和寬，算出它的面積，然后再導(dǎo)入生活，引導(dǎo)學(xué)生計算做窗簾要用多少布。這就要考慮到一些實際因素，培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。 四、結(jié)合生活實例

6、，培養(yǎng)探究能力 小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)初步，其重要性不可小覷。在教學(xué)中教師要積極創(chuàng)造條件，使數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密相連，讓學(xué)生在擁有親身體驗的基礎(chǔ)之上觀察、操作、思考，從而獲得新的數(shù)學(xué)知識。如在講完長方體后，我結(jié)合生活實踐給出這樣一道題：有一張長4米、寬2米的長方形鐵皮，鐵匠師傅如何裁剪才能得到容積最大的長方體無蓋鐵盒(鐵皮厚度忽略不計)？課堂上我讓學(xué)生們用長40厘米、寬20厘米的長方形紙片代替鐵皮來進行研究。在探究過程中，學(xué)生們興趣高漲，經(jīng)過一步步畫、剪、粘，制作出一件件作品來。有的學(xué)生從紙片的四個角裁去邊長為3厘米的正方形紙片，形成的紙盒的容積是1428立方厘米；有的學(xué)生從紙片的四個角裁去邊長為4厘米的正方形紙片，所成紙盒的容積是1536立方厘米；有的學(xué)生從紙片的四個角裁去邊長5厘米的正方形紙片，粘成的紙盒容積為1500立方厘米；還有的通過操作、探究，學(xué)生不僅對問題有了很清楚的了解，還掌握了一定的探究方法，提高了探究的能力。 綜上，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要充分考慮學(xué)生的已有體驗，充分挖掘生活中的各種資源，使數(shù)學(xué)教學(xué)向生活化發(fā)展，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的價值和應(yīng)用，使學(xué)生能從實際生活中去學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)世界的魅力，從而更加熱愛生活，熱愛數(shù)學(xué)。 參考文獻