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文檔簡(jiǎn)介

1、課堂教學(xué)過程的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)行為創(chuàng)新的目的在于將精心設(shè)計(jì)的內(nèi)容傳達(dá)給學(xué)生,最終使學(xué)生收獲知識(shí),增長(zhǎng)見識(shí),鍛煉品質(zhì),形成能力。達(dá)到這一目的的過程尤為重要。也就是說在課堂教學(xué)過程中,教師怎樣把設(shè)計(jì)呈示給學(xué)生?如何來指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)?等非常關(guān)鍵,下面我們著重探討這些問題。一、教師課堂呈示行為的創(chuàng)新教師的課堂呈示行為為包括教學(xué)語言、體態(tài)語言、板書行為以及運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)行為。1、教學(xué)語言的創(chuàng)新著名教育學(xué)家夸美紐斯曾說過:“教師的嘴,就是一個(gè)源泉,從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流?!边@句話,精辟地道出了教師課堂語言的重要性。在新的課程理念下,我們要用豐富而有魅力的語言,營(yíng)造一個(gè)個(gè)優(yōu)化的教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),

2、讓每一位學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅,享受到學(xué)習(xí)的樂趣,從而實(shí)現(xiàn)自由、和諧、全面的發(fā)展。具體做法如下(1)、把命令式的語言轉(zhuǎn)變?yōu)樯逃懯降恼Z言,體現(xiàn)教師與學(xué)生地位的平等在以往的教學(xué)中,教師都會(huì)利用采用命令的語氣讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),這些,你必須要記下來。如果我們換一種說法,把這些知識(shí)變成你自己的好嗎?雖然要求是一樣的,但學(xué)生聽起來感覺就大不相同了,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不一樣了,教師用商量的口吻與學(xué)生交流,學(xué)生和教師之間建立了平等的關(guān)系,體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的尊重。這樣讓學(xué)生覺得不是教師讓他學(xué)習(xí),而是自己要學(xué)習(xí),從而提高了學(xué)習(xí)興趣。(2)、把評(píng)判式的語言轉(zhuǎn)變成建議鼓勵(lì)式的語言,激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣在以往的教學(xué)中

3、,教師的評(píng)價(jià)是評(píng)判式的,也很單調(diào)。常會(huì)說:“你的回答是對(duì)的”“你的回答是不對(duì)的”。如果學(xué)生回答不上問題時(shí),教師要么會(huì)讓他坐下,要么批評(píng)一頓。而現(xiàn)在,當(dāng)學(xué)生站起來回答不出問題時(shí),不要隨便叫他坐下,要采用建議式、鼓勵(lì)式的語言讓學(xué)生能大膽地發(fā)表自己的看法,比如說“來,試試看”“你想到多少就說多少,別怕,慢慢說”“沒想好,請(qǐng)坐下,再想想看”。這樣的語言讓學(xué)生覺得老師對(duì)自己有信心,當(dāng)學(xué)生回答正確的時(shí)候,我們可以用“你的想象太豐富啦”,“你說的真好!” 這樣的語言讓學(xué)生覺得自己的回答得到了肯定,受到老師的贊揚(yáng),從而不斷地樹立起學(xué)習(xí)的自信心。不斷把學(xué)生的思維引入深化,不斷激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的興趣。(3)、把灌

4、輸式語言轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)式語言,使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)以往的教學(xué),教師為了完成教學(xué)任務(wù),達(dá)到傳授知識(shí)的目的,對(duì)學(xué)生一直都采用灌輸、填鴨的方式,把知識(shí)傳授給學(xué)生。一堂課下來,全都是教師在講解和演示操作步驟,學(xué)生只能是被動(dòng)地觀看和模仿,沒有任何思考的余地,學(xué)生成了知識(shí)的被動(dòng)接受者,這樣的課堂,教師累、學(xué)生更累,收到的效果也不好。而現(xiàn)在的教學(xué),我們要更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,關(guān)注學(xué)生在獲取知識(shí)過程中能積極地參與、思考、探究和發(fā)現(xiàn)知識(shí)。要用“你發(fā)現(xiàn)了什么?”“你是怎么知道的”“你為什么這樣想?”這一類的語言。讓學(xué)生的思維更加開闊,更加靈活,由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。(4)、把統(tǒng)一的語言轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放的語言,培

5、養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力傳統(tǒng)的教學(xué),由于很少考慮學(xué)生的個(gè)性,回答問題時(shí),要用標(biāo)準(zhǔn)答案。做實(shí)驗(yàn)時(shí)要按書上的設(shè)計(jì)去做,學(xué)生沒有自主,就不可能有創(chuàng)新?,F(xiàn)在我們要用“只要回答正確就可以”,“你喜歡學(xué)習(xí)用哪一種方法就用哪一種方法”這樣的語言,讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的空間,學(xué)生還有不學(xué)習(xí)的理由嗎,還愁學(xué)生沒有獨(dú)特的見解和創(chuàng)新嗎?2、體態(tài)語言體態(tài)語言上,要體現(xiàn)出他把學(xué)生放在可以平等對(duì)話的地位上。3、板書板書工整、美觀能體現(xiàn)美學(xué)效果,但板書是學(xué)習(xí)的工具,教學(xué)的手段,而不只是展示的平臺(tái),它要為教學(xué)服務(wù),為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)。如果“工整”限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)和教學(xué)目標(biāo)的答成,就應(yīng)該將“工整”降于次要的位置;如果“雜亂”有助于學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的深

6、入,就應(yīng)該將“雜亂”進(jìn)行到底。 4、適當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)現(xiàn)代教育技術(shù)有著無可比擬的優(yōu)越性。它能把文字、聲音、圖像、圖形、視頻、動(dòng)畫等多種信息融為一體,并可以靈活地把它們組合到一起,多方位、多角度、多途徑地向?qū)W生傳遞信息。能化虛為實(shí)、變抽象為具體,能給學(xué)生提供生動(dòng)活潑、靈活多樣、豐富多彩的教學(xué)環(huán)境。另外,它還具有表現(xiàn)形式多樣,易于突破重、難點(diǎn);課堂信息量大,教學(xué)效率高等優(yōu)點(diǎn)。但它并不排斥傳統(tǒng)教學(xué)法,也不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)法。因此,我們要適當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)。如在學(xué)習(xí)“開花和結(jié)果”這一節(jié)時(shí),傳粉和受精比較抽象,先讓學(xué)生觀察視頻被子植物的繁殖,用形象化的課件幫助學(xué)生理解這一抽象的生理過程,使學(xué)生對(duì)這

7、部分內(nèi)容有一個(gè)直觀的了解,同時(shí)也使學(xué)生看到平時(shí)看不到的生命現(xiàn)象,不斷吸引學(xué)生的注意力,提高學(xué)習(xí)興趣。再利用flash動(dòng)畫演示受精過程,簡(jiǎn)要的給學(xué)生補(bǔ)充植物受精過程的知識(shí),使學(xué)生真正理解生物體的生命現(xiàn)象和本質(zhì),并激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),產(chǎn)生“我要學(xué)”的欲望。(1)、信息技術(shù)與生物新課程整合,主要從以下幾方面入手:a、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的欲望b、提供學(xué)習(xí)材料,為學(xué)生自主探索創(chuàng)造條件c、擴(kuò)展教學(xué)環(huán)境,建立民主和諧的教學(xué)氛圍d、拓展教材內(nèi)容,增加教學(xué)容量,實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科的知識(shí)交融(2)、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)注意的問題:現(xiàn)代教育技術(shù)有著其它教學(xué)方法無可比擬的優(yōu)越性,但在使用過程中卻存在著諸多問

8、題,影響教學(xué)質(zhì)量的提高,應(yīng)引起足夠的注意。a、媒體信息不亦過多現(xiàn)代教育技術(shù)只能起到輔助教學(xué)的作用,如果只為增加信息量,拓寬知識(shí)面,整堂課大量采用多媒體課件,就成了典型的“電灌”,教師成了機(jī)械的電腦操作者。所以在實(shí)際的課堂教學(xué)中,多媒體信息要為教學(xué)內(nèi)容服務(wù),決不能為使用而使用。b、音樂、聲音不易過多據(jù)專家研究,人類獲取的信息有83%來自視覺,11%來自聽覺。因此,視聽結(jié)合進(jìn)行課堂教學(xué)有利于學(xué)生對(duì)教學(xué)信息的獲取和記憶。但是,如果配上不必要的音樂,學(xué)生可能被音樂吸引,而不理會(huì)所學(xué)知識(shí)。干擾了思維過程,因此,教學(xué)課件除了必要的音響與解說外,盡量少用或者不用不能表現(xiàn)內(nèi)容的聲音,以免分散學(xué)生的注意力,影響

9、教學(xué)效果。c、不能替代教師的教學(xué)教師在課堂上的主導(dǎo)地位是不可動(dòng)搖的,要把課件作為一個(gè)為我所用的教學(xué)工具及為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采取的手段,決不能讓“電腦”取代教師,教師仍要做課堂教學(xué)的主導(dǎo)者。課件做得再好,仍是事先設(shè)計(jì)而成的“死”東西的,而課堂上出現(xiàn)的情況卻是千變?nèi)f化的,課前是預(yù)料不到的,仍要教師靈活把握課堂情況。d、不能代替板書板書是教師把凝練的文字、語言和圖表書寫在黑板上的過程,在教學(xué)中,教師科學(xué)正確地利用板書能充分協(xié)調(diào)師生活動(dòng),使學(xué)生思維與教師傳授保持高度一致,進(jìn)一步深化教學(xué)內(nèi)容,鞏固學(xué)生的感知量,突出課堂教學(xué)重點(diǎn)。如果省略板書,套用課件中的“板書”,則顯得機(jī)械、呆板,而且屏幕上的內(nèi)容一晃而過,沒有給學(xué)生留下太深的印象,不利于學(xué)生對(duì)整節(jié)課內(nèi)容的掌握。影響學(xué)生的思維發(fā)展及學(xué)習(xí)積極性???/p>

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