學(xué)好數(shù)學(xué)計劃很重要

1、.學(xué)好數(shù)學(xué)，方案很重要七寶中學(xué) 李廣學(xué)大家知道，凡成績優(yōu)秀的同學(xué)，他們既是過程的決策者，又是過程的管理者和執(zhí)行者，他們的學(xué)習(xí)過程總是有條不紊，亦張亦弛。而學(xué)習(xí)困難的同學(xué)，要么整天無所事事，要么手慌腳亂，碰碰這樣，拿拿那樣，心神不定，恍惚焦慮。怎樣制定好方案呢？下面以數(shù)學(xué)學(xué)科為例，談?wù)劮桨傅念愋鸵约爸贫ǚ桨傅谋揪眄氈?。一、宏觀方案 樹立目的樹立遠大理想并非空話，俗話說：“求高得中，求中得低。一個人有宏偉目的，一定會為實現(xiàn)這個目的而勤奮努力。因為努力，必然豐富人生的知識、才能和精神積沉。為建立人生大廈打下堅實的根底。一個人有了理想，學(xué)習(xí)就會干勁倍增；一個人有了理想，人生就樂觀向上；一個人有了理想，

2、就信心十足；一個人有了理想，就毅力無窮。沒有人生方案的人，就會顯得碌碌無為，精神上顯得未老先衰，做事情得過且過，經(jīng)常抱怨，甚至?xí)r常搞點惡作劇，尋求一時精神刺激，因為沒有學(xué)習(xí)的源動力，所以疲于應(yīng)付，天長日久就成為落伍者而心安理得。我們走訪了部分優(yōu)秀的學(xué)生，他們有的坦然理想，雄心勃勃；有的雖不善言表，但胸懷大志。總之他們都有目的在鼓勵！希望還沒有人生目的或目的不明的同學(xué)，趕快根據(jù)自己的興趣愛好和才能特點確定人生目的，讓人生旅途有盞明燈。二、中期方案 條塊清楚中期方案也就是階段性方案。舉個例子吧，我國的經(jīng)濟開展，按照時間的順序，設(shè)計為一個個五年規(guī)劃。在每個五年方案中，明確提出經(jīng)濟建立的任務(wù)，需要到達

3、的目的，所要采取的措施等等。這樣，我們就思路明晰，抓住重點，統(tǒng)籌安排，穩(wěn)步前進。作為高中學(xué)生，為了制定好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的階段方案，可以把每學(xué)年作為一個階段進展制定。高一年級我們要腳踏實地的完成課本知識的學(xué)習(xí)，開展相應(yīng)的數(shù)學(xué)才能，到達一定的考核目的。完成與教材配套的教學(xué)參考書一套，并且鉆研一至兩本數(shù)學(xué)擴展書籍。每學(xué)期至少參加一次社會理論活動，并將獲得的數(shù)據(jù)進展處理，建立數(shù)學(xué)模型，嘗試解決，完成理論報告。還可以寫出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的階段性學(xué)習(xí)小結(jié)，也可以試著撰寫數(shù)學(xué)小論文等。這樣就能夯實根底，開展才能，學(xué)會學(xué)習(xí)，促進創(chuàng)新。高二年級應(yīng)該根本完成高中數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)任務(wù)，提出考核目的。利用兩大假期對知識和方法進展梳理

4、，形成網(wǎng)絡(luò)。找出學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，并盡早查漏補缺。在高二學(xué)年中，要對某些重要數(shù)學(xué)問題進展專題學(xué)習(xí)，展開研究，力爭打破。注重學(xué)法總結(jié)，保證學(xué)習(xí)高質(zhì)高效；注意數(shù)學(xué)思想方法的鉆研，用辯證的思想指導(dǎo)我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，為高三的綜合復(fù)習(xí)打下堅實的知識、方法和思想根底。高三年級是高考的綜合復(fù)習(xí)階段。時間緊，任務(wù)重，壓力大。方案顯得更為重要。必須做到：研究考綱，明確要求；重視課本，夯實雙基；梳理知識，形成網(wǎng)絡(luò)；關(guān)注生活，學(xué)會應(yīng)用；錯題建檔，查漏補缺；抽象概括，開展才能；挑戰(zhàn)新境，提升學(xué)法；引申變化，探究創(chuàng)新；重視考試，進步考技；心理調(diào)適，決勝高考。三、 短期方案 實在可行短期方案一般是指周方案，學(xué)習(xí)者可以非常詳細

5、的制定自己的時間安排，他是操作性很強的方案。就是一周內(nèi)閱讀什么參考書，完成什么作業(yè)，重點研討哪個章節(jié)的內(nèi)容，完成那個章節(jié)的錯題整理，歸納梳理那部分知識和方法等，一一例舉清楚，定好完成時間，一旦方案定好后，嚴(yán)格執(zhí)行，不找借口，保質(zhì)保量完成。短期方案，要分不同的時段有所側(cè)重，不要千篇一律。例如在放假時要勞逸結(jié)合，注意查漏補缺，安排好理論活動，做好調(diào)查研究工作；考試前的一周要安排知識梳理，歸納總結(jié)，查閱筆記，考前模擬等；考試后的一周要進展經(jīng)歷總結(jié)，教訓(xùn)反思，薄弱知識和方法的補救，學(xué)習(xí)方法的調(diào)整等；學(xué)期中途的一般時間段里，應(yīng)有條不紊安排知識學(xué)習(xí)，方法訓(xùn)練，做好自學(xué)、互學(xué)，做好感興趣的專題研究，或每隔一

6、段時間寫一篇數(shù)學(xué)小品文章等。以上更要求我們在制定方案時，考慮到相應(yīng)時間的重點任務(wù)，安排時注意輕重緩急，同時也要考慮到一些突擊性的任務(wù)的安排。短期方案要抑制一些不妥的安排。如，憑興趣偏科安排，導(dǎo)致短項學(xué)科被無視，形成惡性循環(huán)。還有為了快速進步成績，急功近利，時間安排太緊，執(zhí)行起來過度疲勞，效益降低，影響學(xué)習(xí)情緒和身體安康，應(yīng)保證張弛有度，應(yīng)對自如。四、及時方案 保證落實即時方案一般指日方案，他是將短期方案進展適當(dāng)分解后，落實到詳細每天的任務(wù)，以及每天的即時任務(wù)構(gòu)成的方案，他是非常詳細的，具有可操作性和可執(zhí)行性，是最現(xiàn)實的。制定日方案要服從老師的教學(xué)進度與要求。把與教學(xué)進度同步的任務(wù)優(yōu)先安排，并保

7、證完成，假如新授的內(nèi)容還不清楚的情況下去做其他的事情，會得不償失，事倍功半。假如新學(xué)的內(nèi)容已經(jīng)得心應(yīng)手，學(xué)有余力，也可以適當(dāng)安排自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容。制定日方案要學(xué)會平衡。有的同學(xué)學(xué)習(xí)被動，老師抓得緊就多投入，老師抓的松些就少投入，甚至不聞不問。殊不知，數(shù)學(xué)一天不練習(xí)，就會影響思維速度，拿到題目就會反響慢，上手緩慢且容易錯，必須學(xué)會自我調(diào)節(jié)，做到拳不離手，曲不離口，“數(shù)學(xué)天天見。其實,任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從根底知識抓起

8、,每天擠一點時間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。完成日方案要不折不扣。一旦方案定好以后，必須堅決執(zhí)行，保證完成。不能找種種借口拖延方案的完成，必須今日事今日畢。任務(wù)不能積累，因為明天又有新的任務(wù)在等待著你。每天10道題可以抑制困難，完成任務(wù)。假如幾天積累到一起，就是幾十道題，似乎沒有方法完成了，有時就會橫下一條心干脆不做！喪失了信心和斗志。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機觀

9、察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起

10、來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實“教諭在明清時還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而