修辭手法與高考試題

1、2021/3/91修辭手法修辭手法 與高考試題與高考試題2021/3/92這類題考查的重點就是修辭，是這類題考查的重點就是修辭，是修辭手法的靈活運用。修辭手法的靈活運用?！胺路隆钡膶ο蟮膶ο缶褪鞘褂昧诵揶o手法的句子。就是使用了修辭手法的句子。一、仿寫題一、仿寫題2021/3/93例（例（2002全國）仿照下面的比喻形式，另寫全國）仿照下面的比喻形式，另寫一組句子。一組句子。要求選擇新的本體和喻體，意思完整。（不要求選擇新的本體和喻體，意思完整。（不要求與原句字數(shù)相同）要求與原句字數(shù)相同）海是水的一部字典：海是水的一部字典：浪花是部首，浪花是部首，濤聲是音序，濤聲是音序，魚蝦、海鷗是海的文字魚蝦

2、、海鷗是海的文字人生是生命的交響曲：人生是生命的交響曲：誕生是前奏，誕生是前奏，死亡是尾聲，死亡是尾聲，喜怒哀樂是人生的音符喜怒哀樂是人生的音符2021/3/94分析分析：這是一條考查運用常見修辭手法的試：這是一條考查運用常見修辭手法的試題。要正確解答這一試題，首先要正確理解題。要正確解答這一試題，首先要正確理解例句的修辭和所表達的意義。所給的四句話例句的修辭和所表達的意義。所給的四句話均是暗喻，后三句是對第一句的解釋說明，均是暗喻，后三句是對第一句的解釋說明，屬于整體與部分的關系。本題就是為了考查屬于整體與部分的關系。本題就是為了考查比喻（暗喻）的運用。比喻（暗喻）的運用。2021/3/95

3、根據(jù)下面提示，仿寫句子。（根據(jù)下面提示，仿寫句子。（2004年）年） 山對海說：你博大遼遠，深邃寬容，是值山對海說：你博大遼遠，深邃寬容，是值得我尊敬的老師。得我尊敬的老師。海對山說：海對山說： 你高聳入云，全心向上，是值得我學習的榜樣。你高聳入云，全心向上，是值得我學習的榜樣。你秀峰挺拔，正直無私，是值得我信賴的朋友。你秀峰挺拔，正直無私，是值得我信賴的朋友。你靈秀奇美，端莊典雅，是值得我贊頌的導師。你靈秀奇美，端莊典雅，是值得我贊頌的導師。你高大挺拔，沉著冷靜，是值得我學習的朋友。你高大挺拔，沉著冷靜，是值得我學習的朋友。2021/3/96你巍峨高大，清秀迷人，是值得我崇拜的偶像你巍峨高大

4、，清秀迷人，是值得我崇拜的偶像你堅定綿延，挺拔堅毅，是值得我學習的長者你堅定綿延，挺拔堅毅，是值得我學習的長者你高大壯美，孕含豐富，是值得我尊敬的導師你高大壯美，孕含豐富，是值得我尊敬的導師你高大無比，堅強威嚴，是值得我尊敬的長輩你高大無比，堅強威嚴，是值得我尊敬的長輩你高大挺拔，深奧神秘，是值得我學習的書本你高大挺拔，深奧神秘，是值得我學習的書本2021/3/97為了使擴寫的內(nèi)容生動、形象，我們經(jīng)常要求按為了使擴寫的內(nèi)容生動、形象，我們經(jīng)常要求按指定的修辭來寫。指定的修辭來寫。例；以下面的詞語為誘發(fā)點，擴展為不少于例；以下面的詞語為誘發(fā)點，擴展為不少于30字的比字的比喻句。誘發(fā)點：父親一棵樹

5、喻句。誘發(fā)點：父親一棵樹二、擴寫題二、擴寫題分析：解這類題，如果不懂比喻的特征，不了解比喻分析：解這類題，如果不懂比喻的特征，不了解比喻的幾種形式，我們是無能為力的。具體方法是，先把的幾種形式，我們是無能為力的。具體方法是，先把幾個詞語擴成句子或段落，然后再把有關的句子改寫幾個詞語擴成句子或段落，然后再把有關的句子改寫成指定的修辭句。這種題型雖然在高考中還沒有出現(xiàn)，成指定的修辭句。這種題型雖然在高考中還沒有出現(xiàn)，但我想很值得注意。但我想很值得注意。（參考答案）父親站在遠處的山岡上，一動不動地站（參考答案）父親站在遠處的山岡上，一動不動地站著，就像是一棵傲然挺立的樹。任憑風雨侵襲，都不著，就像是

6、一棵傲然挺立的樹。任憑風雨侵襲，都不會倒下。會倒下。2021/3/98詩歌鑒賞的內(nèi)容有三大方面：詩歌鑒賞的內(nèi)容有三大方面：形象、形象、語言和表達技巧語言和表達技巧。其中語言和表達技巧。其中語言和表達技巧都牽涉到修辭手法。都牽涉到修辭手法。 詩詞中常用的修辭手法有：詩詞中常用的修辭手法有：比喻、比喻、比擬、借代、夸張、對偶、對比、襯托、比擬、借代、夸張、對偶、對比、襯托、設問、設問、反問、排比、用典、互文。反問、排比、用典、互文。三、詩歌鑒賞題三、詩歌鑒賞題2021/3/99試題展示試題展示 卜算子卜算子送鮑浩然之浙東送鮑浩然之浙東 王觀王觀 水是眼波橫，山是眉峰聚。欲問行人去水是眼波橫，山是眉

7、峰聚。欲問行人去那邊，眉眼盈盈處。那邊，眉眼盈盈處。 才始送春歸，又送君歸去。若到江南趕才始送春歸，又送君歸去。若到江南趕上春，千萬和春住。上春，千萬和春住。問：本詞運用了對偶、設問、問：本詞運用了對偶、設問、 、 的的修辭方法。請簡要分析后兩種修辭方法的運修辭方法。請簡要分析后兩種修辭方法的運用之妙。用之妙。2021/3/910答案：首句運用答案：首句運用比喻比喻方法，把水比作是眼波方法，把水比作是眼波橫流、把山比作眉峰攢聚，化無情為有情，橫流、把山比作眉峰攢聚，化無情為有情，原本無情的山水為友人的離去而動容。既寫原本無情的山水為友人的離去而動容。既寫出了山水相連之處的美麗，又表現(xiàn)了詩人對出

8、了山水相連之處的美麗，又表現(xiàn)了詩人對朋友的依依不舍之情。尾句朋友的依依不舍之情。尾句擬人擬人，表現(xiàn)作者，表現(xiàn)作者對春的喜愛之情，也表現(xiàn)了對朋友的美好祝對春的喜愛之情，也表現(xiàn)了對朋友的美好祝愿。愿。2021/3/911 解題方法解題方法 1 1、確定修辭方法、確定修辭方法2 2、結合詩句分析、結合詩句分析3 3、分析修辭表情達意的作用、分析修辭表情達意的作用2021/3/912 昭君怨昭君怨 鄭域鄭域 道是花來春未，道是雪來香異。竹道是花來春未，道是雪來香異。竹外一枝斜，野人家。外一枝斜，野人家。 冷落竹籬茅舍，富貴正堂瓊榭。兩冷落竹籬茅舍，富貴正堂瓊榭。兩地不同栽，一般開。地不同栽，一般開。問

9、：這首詞下闋，用了什么手法？表現(xiàn)問：這首詞下闋，用了什么手法？表現(xiàn)了什么思想？了什么思想？2021/3/913答案：答案： 用用對比對比的手法。（的手法。（2分）明寫梅花不擇分）明寫梅花不擇環(huán)境不管是環(huán)境不管是“冷落竹籬茅舍冷落竹籬茅舍”，還是，還是“富富貴正堂瓊榭貴正堂瓊榭”都都“一般開一般開”，（，（2分）暗分）暗贊貧賤不移、富貴不淫的高潔品格。（贊貧賤不移、富貴不淫的高潔品格。（2分）分）2021/3/914 書湖陰先生壁二首（選一）書湖陰先生壁二首（選一） 王安石王安石 茅檐長掃靜無苔，花木成畦手自栽。茅檐長掃靜無苔，花木成畦手自栽。 一水護田將綠繞，兩山排闥送青來。一水護田將綠繞，兩

10、山排闥送青來。【注注】排闥：闖進門來。闥，小門。排闥：闖進門來。闥，小門。 “兩山排闥送青來兩山排闥送青來”一句使用了什么修辭一句使用了什么修辭手法？這樣寫有什么好處？結合全詩看手法？這樣寫有什么好處？結合全詩看, ,表達表達了作者怎樣的情感？了作者怎樣的情感？2021/3/915答案：答案： 該句使用了該句使用了擬人擬人的手法。（的手法。（1分）寫開門分）寫開門見見“山山”，“兩山兩山”似迫不及待地把蒼翠的似迫不及待地把蒼翠的山色山色“送送”進門來。（點明擬人具體內(nèi)容，進門來。（點明擬人具體內(nèi)容，1分）化靜為動，化無情為有情，賦予山以靈分）化靜為動，化無情為有情，賦予山以靈性，生動地寫出了田

11、園風光的盎然生機。（性，生動地寫出了田園風光的盎然生機。（2分）寫出了詩人身處其間的愉悅，表現(xiàn)了詩分）寫出了詩人身處其間的愉悅，表現(xiàn)了詩人對這種美好的田園生活的喜愛之情。（人對這種美好的田園生活的喜愛之情。（2分）分）2021/3/916 絕句絕句杜甫杜甫江碧鳥逾白，山青花欲燃。江碧鳥逾白，山青花欲燃。 今春看又過，何日是歸年今春看又過，何日是歸年。 這首詩是詩人入蜀后所作，抒發(fā)了這首詩是詩人入蜀后所作，抒發(fā)了羈旅異鄉(xiāng)的感慨。簡析這首詩運用了什羈旅異鄉(xiāng)的感慨。簡析這首詩運用了什么藝術手法，表達了怎樣的思想感情？么藝術手法，表達了怎樣的思想感情？以樂襯哀（反襯）以樂襯哀（反襯）2021/3/91

12、7答案：答案： 這首詩運用了這首詩運用了反襯反襯手法，以樂景襯哀情，手法，以樂景襯哀情，詩歌前兩句狀江、山、花、鳥四景，并分詩歌前兩句狀江、山、花、鳥四景，并分別敷以碧綠、青蔥、火紅、潔白四色，景別敷以碧綠、青蔥、火紅、潔白四色，景色清新，令人賞心悅目。作者面對如畫的色清新，令人賞心悅目。作者面對如畫的美景，勾起了漂泊傷感，最后一句流露出美景，勾起了漂泊傷感，最后一句流露出歸心殷切的思鄉(xiāng)之情。歸心殷切的思鄉(xiāng)之情。2021/3/918以動襯靜（反襯）以動襯靜（反襯） 田園樂田園樂 王維王維 桃紅復含宿雨，柳綠更帶朝煙。桃紅復含宿雨，柳綠更帶朝煙。花落家童未掃，鶯啼山客猶眠。花落家童未掃，鶯啼山客

13、猶眠。簡析后兩句的表達技巧。簡析后兩句的表達技巧。分析：這兩句中有花落有鶯啼，有動靜有聲響，分析：這兩句中有花落有鶯啼，有動靜有聲響，這是動；山客猶眠說明居住的環(huán)境是寂靜的，這是動；山客猶眠說明居住的環(huán)境是寂靜的，而且花落鶯啼更襯出了這種寂靜?？梢韵胍?，而且花落鶯啼更襯出了這種寂靜?？梢韵胍?，山客的心境也是寧靜的。動靜結合，山客的心境也是寧靜的。動靜結合，以動襯靜以動襯靜（反襯）（反襯），靜中生趣，靜中生趣 。2021/3/919 獨坐敬亭山獨坐敬亭山 李白李白眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。相看兩不厭，只有敬亭山。相看兩不厭，只有敬亭山。分析：一群山鳥的喧鬧聲消失之后顯得格分

14、析：一群山鳥的喧鬧聲消失之后顯得格外清靜，一片白云飄去后感到特別的幽靜。外清靜，一片白云飄去后感到特別的幽靜。這里運用了以動襯靜的這里運用了以動襯靜的反襯反襯手法，更顯其手法，更顯其幽靜，從而寫出詩人心中的孤獨與寂寞。幽靜，從而寫出詩人心中的孤獨與寂寞。分析本詩的修辭手法分析本詩的修辭手法2021/3/920鹿柴鹿柴 王維王維空山不見人，但聞人語響?？丈讲灰娙耍勅苏Z響。返景入深林，復照青苔上。返景入深林，復照青苔上。簡析這首詩中的表達技巧。簡析這首詩中的表達技巧。分析：詩中的第一句空山不見人，表現(xiàn)出山的空分析：詩中的第一句空山不見人，表現(xiàn)出山的空寂，是靜；人語響，有了聲音，是動。三四兩句寂

15、，是靜；人語響，有了聲音，是動。三四兩句寫人語響過后，日光靜靜地照在青苔之上，周圍寫人語響過后，日光靜靜地照在青苔之上，周圍一片靜寂。而且，由于剛才那一陣人語響，這時一片靜寂。而且，由于剛才那一陣人語響，這時的空寂感就更加突出了。的空寂感就更加突出了。以動襯靜以動襯靜，寫出了山谷，寫出了山谷的幽靜。的幽靜。2021/3/921行宮行宮 元稹元稹寥落古行宮，宮花寂寞紅。寥落古行宮，宮花寂寞紅。白頭宮女在，閑坐說玄宗。白頭宮女在，閑坐說玄宗。簡析后兩句的表達技巧。簡析后兩句的表達技巧。分析：詩所表現(xiàn)的是凄涼哀怨的心境，但卻著意分析：詩所表現(xiàn)的是凄涼哀怨的心境，但卻著意描寫紅艷的宮花。紅花一般是表現(xiàn)

16、熱鬧的場面，描寫紅艷的宮花。紅花一般是表現(xiàn)熱鬧的場面，烘托歡樂情緒的，但在這里卻起到了很好的烘托歡樂情緒的，但在這里卻起到了很好的反襯反襯作用：盛開的紅花和寥落的行宮相映襯，加強了作用：盛開的紅花和寥落的行宮相映襯，加強了時移世遷的盛衰之感；春天的紅花和宮女的白發(fā)時移世遷的盛衰之感；春天的紅花和宮女的白發(fā)相映襯，表現(xiàn)了紅顏易老的人生感慨。紅花美景相映襯，表現(xiàn)了紅顏易老的人生感慨。紅花美景反襯凄涼的心境，突出了宮女被禁閉的哀怨情緒。反襯凄涼的心境，突出了宮女被禁閉的哀怨情緒。以樂襯哀以樂襯哀2021/3/922 金陵酒肆留別金陵酒肆留別 李李 白白 風吹柳花滿店香，吳姬壓酒喚客嘗。風吹柳花滿店香

17、，吳姬壓酒喚客嘗。 金陵子弟來相送，欲行不行各盡觴。金陵子弟來相送，欲行不行各盡觴。 請君試問東流水，別意與之誰短長請君試問東流水，別意與之誰短長? ? “請君試問東流水，別意與之誰短長請君試問東流水，別意與之誰短長?”這一句這一句用了哪些修辭，有何作用？用了哪些修辭，有何作用？答案：答案：運用了運用了反問反問與與對比對比的修辭手法。（的修辭手法。（2 2分）滾分）滾滾東流的長江水，與李白的離愁別緒比起來，也滾東流的長江水，與李白的離愁別緒比起來，也是望塵莫及，突出李白愁之深，愁之長。（是望塵莫及，突出李白愁之深，愁之長。（2 2分）分）詩人以流水與愁思相比較，并以反問的形式出現(xiàn)，詩人以流水與

18、愁思相比較，并以反問的形式出現(xiàn)，使人覺得新鮮，而且語義強烈，更加重了這種離使人覺得新鮮，而且語義強烈，更加重了這種離情別緒。（情別緒。（2 2分）分） 2021/3/923 西江月西江月 阻風三峰下阻風三峰下 張孝祥張孝祥 滿載一船秋色，平鋪十里湖光。波神留我滿載一船秋色，平鋪十里湖光。波神留我看斜陽，放起鱗鱗細浪。看斜陽，放起鱗鱗細浪。 明日風回更好，今宵露宿何妨？水晶宮里明日風回更好，今宵露宿何妨？水晶宮里奏霓裳，準擬岳陽樓上。奏霓裳，準擬岳陽樓上。 【注注】這首詞是張孝祥由潭洲（今湖南長沙）這首詞是張孝祥由潭洲（今湖南長沙）改官離開湖南時，途經(jīng)黃陵山下，遇風阻所作改官離開湖南時，途經(jīng)黃陵

19、山下，遇風阻所作 問：簡析本詞上片運用的修辭手法及其作用問：簡析本詞上片運用的修辭手法及其作用2021/3/924答案：答案：“滿載滿載”兩句用工整的兩句用工整的對偶對偶描繪風未描繪風未起時的秋色湖光，蘊含了作者的喜悅之情。起時的秋色湖光，蘊含了作者的喜悅之情。“波神波神”兩句用兩句用擬人擬人的手法，作者不寫自己的手法，作者不寫自己行船為大風所阻，不得行駛的實況，反而寫行船為大風所阻，不得行駛的實況，反而寫水神懷著深情挽留他欣賞美好的夕陽景色，水神懷著深情挽留他欣賞美好的夕陽景色，寫出了作者對這秀美風光的喜愛寫出了作者對這秀美風光的喜愛，表達了作表達了作者樂觀豁達的思想感情。者樂觀豁達的思想感

20、情。2021/3/925把下面的句子改寫成排比句。（把下面的句子改寫成排比句。（2004年）年） 音樂家常把靈感變?yōu)樘S的音符，文學家呢，音樂家常把靈感變?yōu)樘S的音符，文學家呢，他們優(yōu)美的辭章往往緣于靈感，至于畫家，他們他們優(yōu)美的辭章往往緣于靈感，至于畫家，他們完滿的構圖也常常與靈感相關，而一般人的靈感完滿的構圖也常常與靈感相關，而一般人的靈感呢，則常是霎時的喜悅。答：呢，則常是霎時的喜悅。答：四、句式轉(zhuǎn)換四、句式轉(zhuǎn)換示例一示例一:音樂家的靈感常成了跳躍的音符，文學家的靈音樂家的靈感常成了跳躍的音符，文學家的靈感成了優(yōu)美的辭章，畫家的靈感與完滿的構圖相關，感成了優(yōu)美的辭章，畫家的靈感與完滿的構

21、圖相關，一般人的靈感是霎時的喜悅。一般人的靈感是霎時的喜悅。示例二示例二: 音樂家、文學家、畫家，他們常把靈感變?yōu)樘魳芳?、文學家、畫家，他們常把靈感變?yōu)樘S的音符、優(yōu)美的辭章、完滿的構圖，而一般人的靈躍的音符、優(yōu)美的辭章、完滿的構圖，而一般人的靈感呢，則常是霎時的喜悅。感呢，則常是霎時的喜悅。2021/3/926示例三示例三:靈感，是音樂家跳躍的音符靈感，是音樂家跳躍的音符, 是是文學家的優(yōu)美辭章的文學家的優(yōu)美辭章的 ，是畫家們的完滿，是畫家們的完滿構圖，是一般人霎時的喜悅。構圖，是一般人霎時的喜悅。示例四示例四: :音樂家常把靈感變?yōu)樘S的音符，文學音樂家常把靈感變?yōu)樘S的音符，文學家常把

22、靈感變?yōu)閮?yōu)美的辭章，畫家常把靈感變?yōu)榧页０鸯`感變?yōu)閮?yōu)美的辭章，畫家常把靈感變?yōu)橥隄M的構圖，一般人常把靈感變?yōu)轹畷r的喜悅。完滿的構圖，一般人常把靈感變?yōu)轹畷r的喜悅。 示例五示例五:音樂家的靈感常成了跳躍的音符，文學音樂家的靈感常成了跳躍的音符，文學家的靈感成了優(yōu)美的辭章，畫家的靈感與完滿的家的靈感成了優(yōu)美的辭章，畫家的靈感與完滿的構圖相關，一般人的靈感是霎時的喜悅。構圖相關，一般人的靈感是霎時的喜悅。2021/3/9271、“理解文中重要詞語的含義理解文中重要詞語的含義”是高考現(xiàn)代文閱讀是高考現(xiàn)代文閱讀中的一大內(nèi)容，其中的中的一大內(nèi)容，其中的“重要詞語重要詞語”就有比喻、借代、就有比喻、借代、反

23、語等意義的特殊詞語。反語等意義的特殊詞語。 例：（例：（1999全國全國22）創(chuàng)造宣言（節(jié)錄）創(chuàng)造宣言（節(jié)錄） 教育者也要創(chuàng)造值得自己崇拜之創(chuàng)造理論和創(chuàng)造教育者也要創(chuàng)造值得自己崇拜之創(chuàng)造理論和創(chuàng)造技術?；钊说乃芟窈痛罄硎乃芟竦囊稽c不同，刀法技術。活人的塑像和大理石的塑像的一點不同，刀法如果用得不對，可能萬像同毀；刀法如果用得對，則如果用得不對，可能萬像同毀；刀法如果用得對，則一筆下去，萬龍點睛。（第四段）一筆下去，萬龍點睛。（第四段） 問題：第四段中說問題：第四段中說“刀法如果用得不對，可能萬刀法如果用得不對，可能萬像同毀；刀法如果用得對，則一筆下去，萬龍點睛。像同毀；刀法如果用得對，則一筆

24、下去，萬龍點睛?！边@里所用的幾個比喻分別比喻什么？這里所用的幾個比喻分別比喻什么？五、現(xiàn)代文閱讀理解與鑒賞題五、現(xiàn)代文閱讀理解與鑒賞題2021/3/928分析：本題的關鍵是明確這里使用了比喻，然后通分析：本題的關鍵是明確這里使用了比喻，然后通過相似點去尋找各自比喻的本體。過相似點去尋找各自比喻的本體。（參考答案）（參考答案）“刀法刀法”比喻教育方法。比喻教育方法?！叭f像萬像”比喻眾多教育對象。比喻眾多教育對象?！叭f龍點睛萬龍點睛”比喻使眾多比喻使眾多教育對象成才。全句的意思是教育對象成才。全句的意思是“教育方法不當，教育方法不當，可能使眾多受教育者被毀；教育方法得當，可可能使眾多受教育者被毀；

25、教育方法得當，可以使眾多受教育者成才。以使眾多受教育者成才?！?分析：這是一道綜合性試題，有內(nèi)容的理解，分析：這是一道綜合性試題，有內(nèi)容的理解，有語言、表達技巧的考查。本題有語言、表達技巧的考查。本題C、D選項均選項均涉及到修辭。沒有對修辭的辨別和理解能力，涉及到修辭。沒有對修辭的辨別和理解能力，我們就會束手無策。我們就會束手無策。2021/3/9292、“鑒賞文學作品語言和表達技巧鑒賞文學作品語言和表達技巧”屬于形式方面屬于形式方面的問題，的問題，“語言語言”要生動形象一般不能離開修辭，要生動形象一般不能離開修辭，“表達技巧表達技巧”主要包括三個方面的內(nèi)容：表達方式、主要包括三個方面的內(nèi)容：表達方式、表現(xiàn)