學(xué)校數(shù)學(xué)教育課程改革研究

1、.學(xué)校數(shù)學(xué)教育課程改革研究就師范?？茖W(xué)校課程設(shè)置問題國家教委公布的兩個方案雖已過去十幾年的時間了，但是，很多師專學(xué)校的課程設(shè)置還存在很多問題，不能與方案的要求相契合，與教育要求和社會需求相脫節(jié)。所以，本文就師專數(shù)學(xué)教育專業(yè)的課程設(shè)置存在的問題展開討論，并就實際情況提出幾點建議。2019年，國家教委師范司公布了?高等師范?？平逃⑷曛平虒W(xué)方案試行?簡稱?教學(xué)方案?，由此，全國師專教育界如火如荼的開展了關(guān)于有關(guān)師范專科課程改革的大討論。之后，師范司又于2019年8月發(fā)布了?高等師范?？平逃?、三年制八個專業(yè)學(xué)科必修課程方案與說明?簡稱?課程方案?。這一?課程方案?為師專課程設(shè)置提供了指導(dǎo)性意見

2、。但兩個?方案?公布以來，絕大多數(shù)師專的教育改革還遠未到達?教學(xué)方案?的要求，課程改革也未與?課程方案?相契合。尤其2019年2月國家公布了?小學(xué)老師專業(yè)標準試行?對小學(xué)老師提出了明確的要求，然而目前，我國師專的課程設(shè)置還存在著太多問題，與國家對小學(xué)老師的專業(yè)要求及社會需求相差甚遠。所以，本文就師范專科學(xué)校數(shù)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置展開幾點討論。一、師專數(shù)學(xué)教育課程設(shè)置現(xiàn)狀1.課程設(shè)置沒有結(jié)合培養(yǎng)目的彰顯?？铺攸c從角色定位來看，師范?？婆c師范本科是有本質(zhì)區(qū)別的，假如說本科是重理論的話，那么專科更應(yīng)重理論。每個教育層次都應(yīng)該有它非常鮮明的特點。然而，就數(shù)學(xué)教育課程設(shè)置這一方面來說，師范?？坪捅究浦g的區(qū)別

3、變得模糊不清。多數(shù)師范專科學(xué)校課程仿效本科院校課程設(shè)置。不僅設(shè)有數(shù)門專業(yè)必修課，還要開設(shè)專業(yè)選修課，就目前來看，師范?？茖W(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生根本上是面向農(nóng)村的合格的小學(xué)數(shù)學(xué)老師，可以下得去，留得住，干得好，那么作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師更多的需要是什么？假如師范?？茖W(xué)校一味仿效本科課程設(shè)置，確實有點東施效顰的味道了，既不能像本科生那樣掌握扎實的專業(yè)理論知識，又不具備專科生本該有的綜合素質(zhì)和理論才能，這樣的夾生飯符合誰的需要呢？所以，就課程設(shè)置這一方面來講，師范?？萍偃绮荒芙⒆约禾赜械孽r明的特點是很難立足于社會的。2.專業(yè)課程開設(shè)的紛繁復(fù)雜有人說師范教育是雙專業(yè)教育，既要學(xué)習學(xué)科專業(yè)知識，又要學(xué)習老師教育

4、理論，我認為僅僅是這兩方面知識已經(jīng)滿足不了如今社會需求。年國家教委公布的?教育方案?中明確要求師范專科學(xué)校所開設(shè)的課程應(yīng)包含六個模塊，即根底課程、專業(yè)課程、教育課程、特設(shè)課程、理論課程和活動課程。這表達了現(xiàn)代師范教育的培養(yǎng)方向是綜合素質(zhì)。并非單純的學(xué)術(shù)性或是單純的師范性，這一改革措施是適應(yīng)社會開展需要的。所以，對于師范?？茖W(xué)校來講，所開設(shè)的課程要找到各類課程比重的最正確結(jié)合點，不能顧此失彼。但是，就目前來看，很多師范?？茖W(xué)校還是把數(shù)學(xué)專業(yè)課所占的比重過大，不僅有專業(yè)必修課，還要開設(shè)專業(yè)選修課，不說師范?？茖W(xué)校的師資條件有限，就學(xué)生方面來說，對選修課的重視度也不像必修課那樣，況且數(shù)學(xué)學(xué)科相對來說

5、比較枯燥，這樣數(shù)學(xué)選修課的開設(shè)未免顯得流于形式。我認為學(xué)科專業(yè)只是代表一個方向，并不一定就是要占絕對的比重。二、關(guān)于師范?？茢?shù)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置的一些設(shè)想1.結(jié)合培養(yǎng)目的，定位角色明確我們的培養(yǎng)目的是合格的小學(xué)老師，不是學(xué)術(shù)性人才，而是應(yīng)該具有較強理論才能和綜合素質(zhì)的教學(xué)人才，所以要有區(qū)別于本科的課程設(shè)置，不是簡單的把本科院校的課程刪減了幾門就是專科學(xué)校課程了，作為師范專科學(xué)校，課程設(shè)置要有自己的特色和側(cè)重點，結(jié)合?教學(xué)方案?中課程要求的六大模塊，來建立自己的課程特色。對于特設(shè)課程這一塊，我個人認為不宜做統(tǒng)一要求，應(yīng)根據(jù)本地和本校的實際情況，師范專科數(shù)學(xué)專業(yè)的特設(shè)課程未必一定是有關(guān)數(shù)學(xué)學(xué)科的課程，

6、如重慶幼兒師范高等?？茖W(xué)校的數(shù)學(xué)專業(yè)課程，根據(jù)現(xiàn)代根底教育課程改革的要求、學(xué)校自身在藝體課程方面的優(yōu)勢以及重慶周邊山區(qū)農(nóng)村小學(xué)在某些方面的薄弱現(xiàn)狀，所以在特設(shè)課程這一塊開設(shè)了文學(xué)、歷史、音樂、舞蹈、鋼琴、手工、美術(shù)、體操等課程。音樂、舞蹈、鋼琴、手工、美術(shù)等課程的開設(shè)不但可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時這些課程也是符合本地需求和小學(xué)老師教育教學(xué)要求。2.專業(yè)課程設(shè)置不必過于追求形式要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于

7、觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和語言表達才能的進步。對于數(shù)學(xué)專業(yè)課程的開設(shè)，很多師范專科學(xué)校開設(shè)了專業(yè)必修課和專業(yè)選修課，加起來至少十五門以上，數(shù)學(xué)學(xué)科重在培養(yǎng)人的思維，思維的培養(yǎng)我認為重在課程的質(zhì)，而并非量。另外，結(jié)合師范專科的師資條件和學(xué)生的主觀意愿上的被動選擇，我認為選修課沒有必要開設(shè)，必修課中數(shù)學(xué)分析、高等代數(shù)和解析幾何三大主干課程地位不可動搖無可非議，離散數(shù)學(xué)取代理論性較強的復(fù)變函數(shù)是符合?？茖嶋H情況的。至于?課程方案?中提到的數(shù)學(xué)專業(yè)特設(shè)課程數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)方法論、統(tǒng)計方法，是符合現(xiàn)代社會開展需要的，各校可以根據(jù)實際情況有選擇的把這部分課程參加到必修

8、課中，至于普通物理，作為專科學(xué)校把它改為自然科學(xué)根底更為適宜些，使學(xué)生在各方面知識都涉獵一些。三、結(jié)論這個工作可讓學(xué)生分組負責搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學(xué)生的知識面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學(xué)習、成長、責任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?總而言之，新的根底教育課程改革需要改變傳統(tǒng)師專數(shù)學(xué)教育專業(yè)必修+專業(yè)選修+公共根底課程混合課程形式，建立根底課程+專業(yè)課程+老師教育課程+理論課程+活動課程形式的師專數(shù)學(xué)教育課程體系。使師專數(shù)學(xué)教育的課程設(shè)置與中小學(xué)教育實際情況相符，從而培養(yǎng)綜合才能強的專業(yè)的小學(xué)數(shù)學(xué)老師。家庭是幼兒語言活動