淺談小學(xué)生作文教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)王天運(yùn)

1、2013年全市推進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施新課程學(xué)術(shù)研究成果評(píng)選作品 小學(xué)文科 淺談小學(xué)生作文教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)商州區(qū)大趙峪王巷小學(xué) 王天運(yùn) 聯(lián)系電話談小學(xué)生作文教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)商州區(qū)大趙峪王巷小學(xué) 王天運(yùn)小學(xué)作文內(nèi)容以記敘文為主，主要是寫(xiě)人、記事和描寫(xiě)景物。小學(xué)生由于見(jiàn)識(shí)小，課外閱讀少和知識(shí)不豐富，導(dǎo)致了小學(xué)生怕作文，厭作文，感到作文難寫(xiě)，寫(xiě)起作文來(lái)總是咬著筆桿冥思苦想，覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)，無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)，無(wú)從下筆或者總是口號(hào)式的幾句，空洞無(wú)物。作為教師如何調(diào)動(dòng)小學(xué)生積極性，培養(yǎng)小學(xué)生作文的興趣，發(fā)展小學(xué)生的思維能力和想象能力呢？通過(guò)總結(jié)自己二十余年語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和不斷探索嘗試，有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

2、一、正確引導(dǎo)，激發(fā)寫(xiě)作興趣 愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師，真正有價(jià)值的東西，并非僅僅從責(zé)任感產(chǎn)生，而是從人對(duì)客觀事物的愛(ài)與熱忱產(chǎn)生?！睂W(xué)生作文水平的高低，與語(yǔ)文教師能否引發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作沖動(dòng)有很大的關(guān)系。因此，要寫(xiě)出美文佳作，首先要開(kāi)啟學(xué)生心靈的窗戶，鼓舞他們的寫(xiě)作熱情。對(duì)差生更要?jiǎng)又郧椋瑫灾岳?，傾注滿腔的愛(ài)，幫助他們克服心理障礙，撥動(dòng)他們的心弦，那么他們才不會(huì)感到無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可寫(xiě)。因而每逢作文時(shí)，我總要設(shè)法點(diǎn)撥一番，消除學(xué)生怕寫(xiě)作文的念頭，讓學(xué)生堅(jiān)信只要仔細(xì)觀察，肯下功夫，寫(xiě)出好文章并不是一件困難的事。 在開(kāi)學(xué)初的一次作文指導(dǎo)課上，我出了一道假日趣事的題目。我先組織學(xué)生談各自在假期里發(fā)

3、生的趣事，每個(gè)同學(xué)都很有興趣，講得很多，很開(kāi)心。當(dāng)他們興趣正濃時(shí)，我讓他們寫(xiě)下來(lái)，然后指導(dǎo)他們?cè)鯓咏M材，怎樣運(yùn)用語(yǔ)言、神態(tài)等描寫(xiě)方法。這樣沒(méi)有約束他們的寫(xiě)作范圍，也沒(méi)限制他們的寫(xiě)作空間，大大地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。二、注重作文素材的積累。作文也像語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀一樣需要積累，比如好詞、佳句、精彩片段等。語(yǔ)文積累是寫(xiě)好作文不可逾越的長(zhǎng)期的實(shí)踐過(guò)程。我認(rèn)為可從以下幾方面加以引導(dǎo)： 1.根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)積累 “重視文本”也是新課標(biāo)的要求，而且很多課文后面都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句，就為寫(xiě)作做好了

4、鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說(shuō)。 2.通過(guò)寫(xiě)日記來(lái)積累 堅(jiān)持寫(xiě)日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑。由于日記的內(nèi)容很廣，可寫(xiě)聽(tīng)到的、看到的、想到的。總之，自己的喜怒哀樂(lè)都可無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)出來(lái)。這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情。比如：每組織學(xué)生看完一場(chǎng)電影，搞完一次大掃除，都可讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的情景和感受用日記的形式寫(xiě)出來(lái)。 3、多閱讀，拓寬知識(shí)面。小學(xué)生的知識(shí)大多來(lái)源于書(shū)本。大量的閱讀當(dāng)然是獲取知識(shí)的最有效最直接的途徑。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)離不開(kāi)多讀多寫(xiě)，多讀不僅能培養(yǎng)和濃厚語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，還可獲得大量的信息，豐富知識(shí)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，提高生活質(zhì)量與語(yǔ)文修養(yǎng)。 4、在口語(yǔ)交際中提高

5、表達(dá)能力。不少同學(xué)在作文時(shí)常常為習(xí)作的材料少而煩惱。其原因，一是發(fā)現(xiàn)材料的意識(shí)不強(qiáng)，沒(méi)養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏暮昧?xí)慣，觀察能力差；二是對(duì)材料過(guò)目就忘，頭腦中的作文材料積累少。開(kāi)展經(jīng)常性的說(shuō)身邊見(jiàn)聞活動(dòng)，能較好地解決以上難題，幫助學(xué)生細(xì)心觀察生活，積累更多的習(xí)作素材，作文時(shí)就會(huì)“有米下鍋”。另外，學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生明辨是非，表達(dá)自己的思想和情感。成語(yǔ)故事、歷史故事、對(duì)聯(lián)趣話、神話傳說(shuō)、童話等都可作為講的材料。老師不但可以組織學(xué)生利用活動(dòng)課講故事，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生課間相互交流，這既能掌握所講的故事本身內(nèi)容，又能在講中訓(xùn)練思維，使他們更好地組織語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)言的表達(dá)能力。三、創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情境 語(yǔ)文

6、課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“養(yǎng)成留心觀察事物的好習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞?！薄耙髮W(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話?！闭鎸?shí)是學(xué)生作文的生命。只有真實(shí)的生活，才有真實(shí)的感受，也才能寫(xiě)出好作文。因此，必須引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)璀璨的現(xiàn)實(shí)生活，要求學(xué)生用真情的眼睛去觀察，用敏感的心靈去感受，用細(xì)膩的筆觸去描寫(xiě)，這樣學(xué)生筆下的作文就會(huì)多一層感悟，多一些色彩，多一點(diǎn)滋味，多一份理性，日久天長(zhǎng)，就會(huì)寫(xiě)出具有濃厚生活氣息和時(shí)代特征的新作文。 我們要引領(lǐng)學(xué)生去觀察與欣賞、游覽與接觸，讓他們盡情領(lǐng)略那異彩紛呈、美不勝收的自然風(fēng)光；引領(lǐng)學(xué)生去周邊的廠礦、工地、商場(chǎng)、車(chē)站、廣場(chǎng)進(jìn)行觀察、采訪與調(diào)查；結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日、紀(jì)念日

7、開(kāi)展各種各樣的宣傳、慶?；顒?dòng)；組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)；結(jié)合學(xué)生實(shí)際開(kāi)展生動(dòng)有趣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)等等。那蓬勃發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)、沸騰的現(xiàn)代生活，總會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，新的感受；引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小制作、小發(fā)明、小實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手開(kāi)展植物的小種植和動(dòng)物的小飼養(yǎng)活動(dòng)，動(dòng)手剪貼、收集，動(dòng)手辦手抄報(bào)等等，以增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，獲得親身體驗(yàn)；引導(dǎo)學(xué)生廣泛涉獵，多讀書(shū)多看報(bào)，多看電影電視節(jié)目，多看舞蹈小品，多聽(tīng)歌曲相聲，多上網(wǎng)獲取信息，以拓寬視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，活躍思維，從而更加聰慧。四、在合作中提高學(xué)生寫(xiě)作能力 作文教學(xué)需要訓(xùn)練，訓(xùn)練的過(guò)程又是由說(shuō)到寫(xiě)，有述到做的過(guò)程，其中蘊(yùn)涵著許多人與人之間交流與合作的因素。中國(guó)有許多俗語(yǔ)如“三個(gè)諸葛

8、亮頂一個(gè)臭皮匠”“眾人拾柴火焰高”等就充分說(shuō)明了合作的重要性。針對(duì)目前寫(xiě)作文教學(xué)時(shí)間緊缺，學(xué)生寫(xiě)作熱情、寫(xiě)作水平普遍不高的情況，這種以合作為著眼點(diǎn)，打破學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的優(yōu)劣界限，將不同起點(diǎn)、不同水平的學(xué)生依據(jù)“民主、互助”的原則臨時(shí)混編到一起，集思廣益，共同擬題、選題，共同構(gòu)思成文，互相修正缺失的合作研究法，不失為最佳選擇。 生活是寫(xiě)作的源泉。學(xué)生較為單一的生活閱歷及傳統(tǒng)作文教學(xué)只注重個(gè)體寫(xiě)作而煉就的單一僵化的思維，使很多學(xué)生“怕”作文，“苦”作文。合作寫(xiě)作策略運(yùn)用現(xiàn)代教育理論中的“群體優(yōu)化”效應(yīng)與有效“合作資源”共享，使每個(gè)參與者的思維在互助交流的氣氛與互相啟發(fā)影響下進(jìn)入最佳狀態(tài)：多個(gè)“臭皮匠

9、”閱歷、思維、思想聚合碰撞，拓寬了寫(xiě)作的源泉生活的共享空間；撞出了思想“火花”；燃燒了情感的“火焰”；作文不僅有了深度，創(chuàng)新熱情、創(chuàng)新思維都得到全方位的加強(qiáng)。 可以根據(jù)學(xué)生作文能力的實(shí)際情況分組，以小組為單位圍繞訓(xùn)練目的、作文題目展開(kāi)審題討論，然后相互交流，相互提意見(jiàn)、建議。一些學(xué)生不善于表達(dá)，在合作交流中，他的發(fā)言往往不能滿足其他學(xué)生的需求。為了克服這一點(diǎn)，可以采用中心發(fā)言人引導(dǎo)式合作，從小組中選出一名能力較強(qiáng)的同學(xué)作為中心發(fā)言人，有他引導(dǎo)該組成員逐步合作完成口述任務(wù)。其間教師要在各小組之間巡視，也可適當(dāng)參與小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言。促進(jìn)學(xué)生彼此間的交流，使他們互相啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而有效

10、的拓寬學(xué)生習(xí)作的思路，它徹底屏棄了過(guò)去那種作文前冥思苦想而無(wú)所得的陳舊方法。五、拓寬學(xué)生的寫(xiě)作空間。 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“在寫(xiě)作教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象和幻想，鼓勵(lì)寫(xiě)想象中的事物?！碧貏e強(qiáng)調(diào)了“鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”。教師在作文教學(xué)中要營(yíng)造一個(gè)能暢所欲言，充分顯露自己思想情懷和個(gè)性特點(diǎn)的習(xí)作氛圍，必須消除學(xué)生思想上的顧慮，保護(hù)他們的積極性，提倡寫(xiě)“大膽文”，鼓勵(lì)他們隨感而發(fā)，隨情而抒，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受?！跋残εR皆文章”，對(duì)學(xué)生的習(xí)作要不拘形式，不求章法，不論長(zhǎng)短；允許他們自由選擇習(xí)作方式，允許用不同的思想方式自主表達(dá)自己的見(jiàn)聞和感受。沒(méi)有了約束，沒(méi)有了禁錮，學(xué)生的主體精神

11、就會(huì)得以煥發(fā)，自主表達(dá)的空間就會(huì)得以舒展，一篇篇異彩紛呈的佳作就會(huì)煥發(fā)出生命的光彩。要拓寬學(xué)生的習(xí)作時(shí)空與訓(xùn)練途徑，想方設(shè)法把學(xué)生的眼光引向時(shí)代發(fā)展的方向，引向校外那片無(wú)邊無(wú)際的燦爛天空，引向沸騰的生活“超市”，讓他們?nèi)硇牡負(fù)肀?，真情透視世界，產(chǎn)生獨(dú)特的感受，廣開(kāi)練筆渠道，增加練筆機(jī)會(huì)，寫(xiě)出令人耳目一新的佳作。六、培養(yǎng)學(xué)生修改作文的習(xí)慣 好文章是修改來(lái)的。學(xué)生一般寫(xiě)完作文后，把筆往旁邊一擱。原因是學(xué)生不知道作文中存在的不足，不知如何修改。在講評(píng)課中，教師要引導(dǎo)學(xué)生查找自己作文中的不足并進(jìn)行修改，從而培養(yǎng)修改作文的習(xí)慣。 1.教師批改作文后的講評(píng)課 這樣的講評(píng)課適合容易寫(xiě)的作文，作文中反映

12、出來(lái)的問(wèn)題較少。作文批改時(shí)，教師把學(xué)生作文中好的地方做上記號(hào)。在講評(píng)課中，以大面積表?yè)P(yáng)為主，鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)眾讀自己覺(jué)得精彩的地方，讓更多的學(xué)生嘗試成功的喜悅。教師可以針對(duì)性地對(duì)每一位同學(xué)的作品，用誠(chéng)懇的語(yǔ)氣，寫(xiě)出眉批和尾批。學(xué)生在聽(tīng)其他同學(xué)的作文后，在自己的作文中老師批注的地方再進(jìn)行修改。 2.以學(xué)生自改互改為主的作文講評(píng)課 上這種作文講評(píng)課，教師先看學(xué)生的稿子，而不做任何批改。但在看稿的過(guò)程中，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)和問(wèn)題，在作文講評(píng)課中大力表?yè)P(yáng)作文中的優(yōu)點(diǎn)。并要選出有代表性的“問(wèn)題作文”，在征得作文主人同意的前提下，全班共同討論修改“問(wèn)題作文”。學(xué)生用討論修改中學(xué)到的方法，然后自改作文，再交換修改。學(xué)生自改作文是完善對(duì)事物認(rèn)識(shí)和表達(dá)的過(guò)程；學(xué)生互改作文又是相互學(xué)習(xí)別人長(zhǎng)處，提高作文鑒賞能力的過(guò)程。一節(jié)作文講評(píng)課拿出一篇“問(wèn)題作文”作為代表，有意識(shí)地幫助一名作文基礎(chǔ)較差的同學(xué)，久而久之，將會(huì)有更多的同學(xué)的作文能力得到提高。 3.以賞析為主的作文講評(píng)課 我一般把這種作文講評(píng)課叫“作文賞析課”，是最受學(xué)生歡迎的。賞析的主要