備課體現(xiàn)了課程的活動(dòng)性

1、備課表達(dá)了課程的活動(dòng)性。本節(jié)課通過引導(dǎo)學(xué)生直接參與各種主題活動(dòng)或游戲，在小組合作、交流、探究中循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生通過 歡樂的動(dòng)物王國(guó)一一交流喜歡的動(dòng)物一一探究動(dòng)物對(duì)人類做岀的奉獻(xiàn) 一一保護(hù) 珍稀動(dòng)物四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，真正到達(dá)了學(xué)生樂學(xué)，教師樂教的境界，使學(xué)生的情感得以升華。本課以 看一看，聽一聽，猜一猜有趣的活動(dòng)為開篇，在小組合作探究的形式交流中培養(yǎng)學(xué)生親近動(dòng)物，并且讓學(xué)生說出為什么喜歡？如何照顧這些朋友 ？這不僅僅調(diào)動(dòng)了孩子的積極性，還使他們孩子們?cè)诨顒?dòng)過 程中進(jìn)一步了解如何才能真正與動(dòng)物做朋友，把課堂教學(xué)延伸到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一些 珍稀動(dòng)物，樹立保護(hù)珍稀動(dòng)物的意識(shí)。初步體

2、驗(yàn)人與動(dòng)物的關(guān)系，在活動(dòng)中體驗(yàn)、感知、感悟，提升自我。兒童品德的形成源于他們對(duì)生活的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)，只有源于兒童實(shí)際生活和真實(shí)道德沖突的教育活動(dòng)才能引 發(fā)他們內(nèi)心的而非外表的道德情感。就像本課中的幾個(gè)活動(dòng)，都是從學(xué)生身邊的動(dòng)物出發(fā)，課堂上并和動(dòng) 物親密接觸，讓每個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)之中， 使學(xué)生對(duì)動(dòng)物的喜愛之情更深一層， 又通過珍稀動(dòng)物的活動(dòng)， 自然而然地激發(fā)了學(xué)生保護(hù)動(dòng)物的情感。活動(dòng)一：歡樂的動(dòng)物王國(guó)我們來做個(gè)趣味競(jìng)猜游戲。我給大家?guī)砗芏鄤?dòng)物朋友，你能猜出它是誰嗎？1看一看：課件出示：小狗的圖片，要依次局部出現(xiàn)2聽一聽：貓的叫聲 歌曲猜謎3猜一猜：謎語猜謎活動(dòng)二：我喜歡的動(dòng)物1小組交流喜歡的動(dòng)物

3、看課件這么多動(dòng)物，你最喜歡誰？為什么？下面請(qǐng)你們?cè)谛〗M內(nèi)互相交流一下。把你最喜歡的1-2個(gè)動(dòng)物領(lǐng)你的愛心小屋。如果 有幾個(gè)同學(xué)都喜歡同一個(gè)動(dòng)物，別忘了和你的同伴商量一下，自己來 決定誰來和它做朋友。2班級(jí)交流喜歡的動(dòng)物活動(dòng)三：關(guān)愛動(dòng)物1.認(rèn)識(shí)珍稀動(dòng)物。來，組長(zhǎng)們，把你們剛剛得到的動(dòng)物朋友請(qǐng)出來，向同學(xué)們介紹 一下。組長(zhǎng)說珍稀動(dòng)物的名字過渡：大家發(fā)現(xiàn)沒有，熊貓、東北虎這五種動(dòng)物數(shù)量稀少，甚至有些瀕臨滅絕， 它們都是珍稀動(dòng)物。 你還知道哪些珍稀動(dòng)物？ 交流2、保護(hù)珍稀動(dòng)物課堂提問，是任何學(xué)科教師普遍適用的教學(xué)手段之一。好的提問，能引發(fā)學(xué)生思考，升華情感，培養(yǎng)能力。 在與研修班同仁共同打磨?我喜歡的

4、動(dòng)物朋友?一課中，我格外關(guān)注課堂提問，有了以下認(rèn)識(shí)。一、寬泛 的提問張玉芳老師本來設(shè)計(jì)了一個(gè)地震中救生犬的案例，意在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到動(dòng)物的作用之大。出示了救生 犬的資料之后，教師問“你想對(duì)救生犬說什么 ，這個(gè)問題就顯得窄了， 如果我們是學(xué)生， 也只能答復(fù) “敬佩可“ 惜之類的干巴巴的評(píng)價(jià)?？墒侨绻@個(gè)問題改為 “看了這段資料，你有什么話想說？對(duì)救生犬，對(duì)所有的 小狗，對(duì)所有的動(dòng)物，對(duì)人們，都可以。 這樣一來，學(xué)生的思維馬上就變得寬泛了，不局限于那只在地震 救生中死去的小狗，他們的發(fā)言也應(yīng)該會(huì)有新的火花迸射出來。二、適度的追問與反問讓學(xué)生從小組的 “動(dòng) 物樂園 中選擇自己喜歡的動(dòng)物卡片拿回去，并和小

5、組成員交流自己為什么喜歡。這樣的設(shè)計(jì)，是為了讓學(xué) 生體驗(yàn)到動(dòng)物給人們帶來的快樂和作用，也是調(diào)動(dòng)、交流學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)。具體操作中，當(dāng)小組成員 之間交流之后，教師如何引導(dǎo)全班層面的交流呢？就要靠追問。請(qǐng)一位同學(xué)談自己喜歡的動(dòng)物及原因之后 比方他說小貓，可以向全班追問 “誰也喜歡小貓，說說我和動(dòng)物交朋友我們通過課堂中教師的提問、 學(xué)生答復(fù)以及教師回應(yīng)這三個(gè)點(diǎn)來觀察。 在“活 動(dòng)一這一環(huán)節(jié)中，教師提問 5 次，其中有效提問 5 次；每次提問學(xué)生的參與 積極性都很高， 答復(fù)以下問題學(xué)生 15 人次， 教師的提問立足學(xué)生生活， 能夠調(diào) 動(dòng)學(xué)生的積極性， 引導(dǎo)學(xué)生積極參與， 學(xué)生思維活潑， 并且對(duì)各方面

6、的知識(shí)都比 較感興趣，學(xué)生課堂表現(xiàn)積極、主動(dòng)，樂于探究，樂于表現(xiàn)自己。例如：張老師通過設(shè)置聽一聽、看一看、猜一猜，讓學(xué)生在富有童趣的活 動(dòng)中猜猜都有哪些動(dòng)物， 富有啟發(fā)性的提問， 激活了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)。 學(xué)生 們躍躍欲試，紛紛搶答。到達(dá)了預(yù)期的效果。活動(dòng)二是讓學(xué)生相互交流自己喜歡的小動(dòng)物及喜歡的原因，在這一活動(dòng)中 老師共有 11 次提問或追問，重復(fù)提問 5 次，如“還把誰請(qǐng)回了家？ “還有誰 把XX請(qǐng)回了家。在小組交流、班級(jí)交流、故事拓展環(huán)節(jié)中，老師能分別以簡(jiǎn) 潔的提問， 給學(xué)生充分的表達(dá)時(shí)機(jī)， 此時(shí)學(xué)生的思維是活潑的， 表達(dá)的需求是強(qiáng) 烈的，老師及時(shí)的點(diǎn)評(píng)、引領(lǐng)，學(xué)生充分表達(dá)了自己的真情

7、實(shí)感。這節(jié)課，教師 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的現(xiàn)實(shí)生活， 將課堂教學(xué)延伸到學(xué)生的日常生活中。 你看教學(xué) 的第二個(gè)環(huán)節(jié)： 教師由學(xué)生喜歡的小狗， 適時(shí)出示了一段四川地震中搜救犬的故 事，老師沒有過多的語言表達(dá)， 通過引導(dǎo)學(xué)生觀看畫面， 給學(xué)生靜心觀看思考的 時(shí)間，觸動(dòng)了學(xué)生內(nèi)心最柔軟的地方， 此時(shí)，學(xué)生真切地表達(dá)了對(duì)搜救犬的敬佩。 恰到好處的拓展延伸激起了學(xué)生深入了解動(dòng)物的探究激情?！盎顒?dòng)三是在學(xué)生初步了解動(dòng)物根底上進(jìn)一步探究動(dòng)物對(duì)人類的奉獻(xiàn)， 這一活動(dòng)中老師有 10 次提問，有效提問 6 次，學(xué)生的答復(fù)面還是比擬廣，此 環(huán)節(jié)中教師通過追問、引導(dǎo)，擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面，在原有的根底上得到提升。 加深了對(duì)動(dòng)

8、物的情感認(rèn)識(shí)。“活動(dòng)四保護(hù)珍稀動(dòng)物，這一活動(dòng)中老師有 9 次提問，問題有層次性， 在層層推進(jìn)的情境中， 張老師不斷地與學(xué)生交流怎樣和動(dòng)物交朋友， 如何保護(hù)珍 稀動(dòng)物，發(fā)現(xiàn)和捕捉兒童在交流中的閃光點(diǎn)“不隨意捕殺、喂它食物等等都是 保護(hù)動(dòng)物的表現(xiàn)，老師在與學(xué)生的互動(dòng)中觀察，真心實(shí)意蹲下身來，傾聽孩子， 理解孩子，欣賞孩子并隨機(jī)給予積極的引導(dǎo)，取得了良好的教學(xué)效果。我們首先從“舉手人數(shù) 這個(gè)方面談一談學(xué)生課堂的表現(xiàn)情況。 我們把這節(jié) 課劃分為 8 個(gè)小階段，每個(gè)階段是 5分鐘。前三個(gè)五分鐘，對(duì)于老師提出的問題， 35名學(xué)生都能積極舉手答復(fù)，舉手率到達(dá)100%,從中可以看出這一節(jié)課的前半 時(shí)段，學(xué)生注

9、意力比擬集中， 思維能跟隨老師的問題很快的轉(zhuǎn)動(dòng)起來， 從中感受 到了孩子們樂學(xué)的精神。第四、第五、第七和第八個(gè) 5分鐘，舉手發(fā)言的孩子相 比照較少，平均每個(gè)時(shí)段有 23 個(gè)孩子舉手，可以感覺到在后半時(shí)段孩子們的學(xué) 習(xí)狀態(tài)處于低谷。 另外，孩子們沒有舉手的原因是張老師進(jìn)課速度太快， 沒有容 孩子們靜下心來用心思考，所以沒信心舉手答復(fù)。接下來從學(xué)生“答復(fù)人數(shù)方面來談一談。本節(jié)課中，張老師每提出一個(gè)問 題都能提問 3 名以上的學(xué)生進(jìn)行答復(fù)， 可見張老師非常關(guān)注孩子的參與情況， 努 力讓每位孩子都有發(fā)言的時(shí)機(jī)。 但是從中也發(fā)現(xiàn)了一點(diǎn)缺乏， 就是有點(diǎn)難度的問 題往往是同一個(gè)學(xué)生在答復(fù)， 這種現(xiàn)象出現(xiàn)了

10、6 次，有幾名學(xué)生一次發(fā)言的時(shí)機(jī) 都沒有得到， 雖然他們也同樣高舉了小手。 課堂中， 我們老師如果能靜下心來關(guān) 注到每一位同學(xué)，那么新課標(biāo)中所要求的讓孩子“會(huì)學(xué)、樂學(xué)這個(gè)目標(biāo)就達(dá)成 了。張明霞：我們從“探究問題這個(gè)方面來談一談學(xué)生課堂表現(xiàn)。這節(jié)課中共 有3個(gè)問題供小組成員合作探究。 第一個(gè)探究的問題是 “交流你喜歡的小動(dòng)物及 喜歡的原因 ，小組內(nèi)成員各自說各自的， 很少有學(xué)生靜下心來傾聽其他同學(xué)說 了什么。好在張老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)了問題， 引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣。 第二個(gè) 探究的問題是“小組內(nèi)交流如何照顧你領(lǐng)回家的小動(dòng)物。這個(gè)問題同學(xué)們很感 興趣，交流的比擬投入，效果很好。接下來談“學(xué)習(xí)關(guān)注度

11、 %。在觀察量表中，還有一項(xiàng)內(nèi)容，就是“提出問題。在這一項(xiàng)中，觀察的結(jié) 果為0,因?yàn)檎?jié)課學(xué)生都是圍繞老師的問題在活動(dòng)，沒有單獨(dú)思考的時(shí)間。俗 話說“學(xué)貴有疑，疑那么進(jìn)也。小疑那么小進(jìn)，大疑那么大進(jìn)。學(xué)生沒有問題，是把 知識(shí)都掌握了嗎？當(dāng)然不是！這就要反思我們的教學(xué)?！耙詫W(xué)生為主體的教學(xué)口號(hào)我們喊得很響，但都沒有落到實(shí)處。課堂教學(xué)觀察量表四活動(dòng)設(shè)計(jì)具體目標(biāo)達(dá)成目標(biāo)的方法、措施目標(biāo)達(dá)成活動(dòng)一感受動(dòng)物的多樣性猜謎語、聽聲音、調(diào)動(dòng)學(xué)生已 有生活體驗(yàn)、出示圖片等達(dá)成活動(dòng)二讓學(xué)生喜歡小動(dòng)物，能 和自己喜歡的動(dòng)物交 朋友創(chuàng)設(shè)情境一一“動(dòng)物樂園達(dá)成活動(dòng)三懂得關(guān)愛小動(dòng)物將活生生的小白兔引進(jìn)課堂； 通過小組交流

12、討論的方式達(dá)成活動(dòng)四感悟人與動(dòng)物的和諧 相處列舉地震中人們照顧大熊貓的 正面事例和生活中有人捕殺動(dòng) 物反面的事例，引發(fā)深入思考， 組織交流，激發(fā)智慧的火花達(dá)成我們選擇觀察的角度是“學(xué)習(xí)活動(dòng)的合理性及目標(biāo)達(dá)成策略。在本節(jié)課上，張老師共設(shè)計(jì)了 4個(gè)大的活動(dòng)，第一個(gè)活動(dòng)的具體目標(biāo)是“感 受動(dòng)物的多樣性。教師采用猜謎語、聽聲音、調(diào)動(dòng)學(xué)生已有生活體驗(yàn)、出示圖 片等方式來實(shí)現(xiàn)了這一目標(biāo)的達(dá)成。 通過現(xiàn)場(chǎng)的觀測(cè)可以發(fā)現(xiàn)， 學(xué)生的表現(xiàn)還是 不錯(cuò)的。教師設(shè)計(jì)第二個(gè)活動(dòng)的具體目標(biāo)是 “讓學(xué)生喜歡小動(dòng)物， 能和自己喜歡的動(dòng) 物交朋友。此環(huán)節(jié)，教師通過創(chuàng)設(shè)情境“動(dòng)物樂園，引領(lǐng)學(xué)生自主選擇 和自己喜歡的動(dòng)物在一起， 教

13、師還通過追問： 為什么不喜歡？讓他們從這個(gè)世界 上消失好不好？來進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)到每一個(gè)動(dòng)物都有自己存在的價(jià)值和作 用?！盎顒?dòng)三的目標(biāo)是懂得關(guān)愛小動(dòng)物。 首先教師將活生生的小白兔引進(jìn)課堂， 充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣。 圍繞“如何照顧這個(gè)小白兔 ，引領(lǐng)學(xué)生通過視覺、 觸覺等真實(shí)體驗(yàn)， 進(jìn)一步了解動(dòng)物的生活習(xí)性在實(shí)踐中體驗(yàn)關(guān)愛動(dòng)物的快樂。 接 下來，通過小組交流討論的方式，深化討論怎樣更合情、合理、合法地照顧小動(dòng) 物，升華關(guān)愛的情感。“活動(dòng)四的目標(biāo)為感悟人與動(dòng)物的和諧相處。 張老師通過列舉地震中人們 照顧大熊貓的正面事例和生活中有人捕殺動(dòng)物反面的事例， 引發(fā)深入思考， 學(xué)生 在交流討論中逐步認(rèn)識(shí)到： 所有動(dòng)物都是人類的朋友， 都是這個(gè)地球上不可或缺 的一員，大家應(yīng)該和諧共處。不過，我認(rèn)為在課堂的最后環(huán)節(jié)，如果老師能將?動(dòng)物保護(hù)法?和自然保 護(hù)區(qū)的相關(guān)內(nèi)容能通過課件出示出來， 我想給學(xué)生留下的印象會(huì)更深刻， 教學(xué) 效果會(huì)更好。在本課的教學(xué)中 ,教師的整體設(shè)計(jì)思路清晰 ,不落俗套。教學(xué)方法靈活多樣，猜謎語、做游戲 等等都到達(dá)了非常好的效果。 由于二年級(jí)的學(xué)生的年齡較小， 對(duì)于學(xué)生各方面的能力培養(yǎng)尤 為重要。 所以教