《滕王閣序》的教學(xué)設(shè)計

1、滕王閣序的教學(xué)設(shè)計導(dǎo)語：滕王閣序是后閻伯嶼為洪州牧，宴群僚于閣上，王勃省父過此，即席而作。以下是由應(yīng)屆畢業(yè)生網(wǎng)小編為您整理推薦的滕王閣序的教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀!教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)事、景、情融于一體的寫作技巧。借以抒發(fā)自己懷才不遇、憤懣悲涼而又不甘于沉淪的復(fù)雜感情。教學(xué)時數(shù)：2第一教時明確目標(biāo)：整體感知課文教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課滕王閣詩滕王高閣臨江渚，佩玉鳴鸞罷歌舞。畫棟朝飛南浦云，朱簾暮卷西山雨。閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋。閣中帝子今何在?檻外長江空自流。二、解題1.介紹 “序 ”序，文體的一種。有書序、贈序、宴集序等。書序是著作或詩文前的說明或評價性文字，本文是餞別序，即臨別贈言，屬于贈序類的

2、文章。2.介紹 “駢文 ”駢文，是魏晉后產(chǎn)生的一種新文體，又稱駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時期。駢體文的表達(dá)方式與一般的散文有所不同，語言上有三方面的特點：第一是語句方面的特點，即駢偶和 “四六 ”;第二是語音方面的特點，即平仄相對;第三是用詞方面的特點，即用典和藻飾。3.介紹王勃和寫作背景王勃(649675)，字子安，降州龍門(現(xiàn)在山西河津)人，初唐文學(xué)家。與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱 “王楊盧駱 ”，亦稱 “初唐四杰 ”。三、誦讀課文1.放課文錄音或教師范讀課文。2.學(xué)生集體朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。3.指定7名學(xué)生朗讀課文(每人一段)，注意把握句子的節(jié)奏。明確：四字句的讀法有 “二二式 ”。

3、六字句的讀法大致有五種： “三三式 ”; “一四式 ”; “二二二式 ”; “二四式 ”; “一二三式 ”。七字句大致有四種讀法： “三四式 ”; “二一四式 ”; “二三二式 ”; “二二三式 ”。 四、初步感知課文1.學(xué)生集體朗讀課文一遍。2.學(xué)生默讀課文，結(jié)合注釋，疏通字句。3.思考：從內(nèi)容上看，文章可分為幾部分?明確：第一部分(1)：扣 “洪府 ”，概寫洪州的地理風(fēng)貌，引出參加宴會的人物。第二部分(23)：扣 “秋日登閣 ”，寫三秋時節(jié)滕王閣的萬千氣象和周圍的自然、人文景觀。第三部分(45)：扣 “餞 ”，寫宴會的盛況，抒發(fā)人生的感慨。第四部分(67)：扣 “別 ”，述說自己的身世和懷

4、才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再。五、布置作業(yè)1.反復(fù)誦讀，并試背課文。2.完成課后練習(xí)三、四兩題。第二教時明確目標(biāo)：學(xué)習(xí)事、景、情融于一體的寫作技巧。理解作者懷才不遇、憤懣悲涼而又不甘于沉淪的復(fù)雜感情。教學(xué)過程：一、賞析第一部分(一)集體朗讀(二)具體賞析作者是如何寫洪州的地理風(fēng)貌的?突出了什么特點?明確： “豫章故郡，洪都新府。 ”歷史久遠(yuǎn) “星分翼軫，地接衡廬 ”界域遼闊。 “襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越 ”地勢宏偉 2.作者怎樣寫參加宴會的人物，照應(yīng)了前文的哪個詞語?明確：作者在寫參加宴席人物時，用了 “雅望 ” “懿范 ” “勝友 ” “高朋 ” “騰蛟起鳳 ” “紫電清霜 ”等詞語，極

5、盡人物的文韜武略，照應(yīng)了前文的 “俊采 ”一詞。3.文章開始不寫樓臺，不寫宴會，而先寫地勢與人物，這樣寫有何好處?明確：文章借用鋪陳的手法，歷敘界域之大，地勢之雄，物產(chǎn)豐富，人才俊美，既渲染了和樂的氛圍、宴會的高雅，同時也緊扣照應(yīng)了題目秋日登洪府滕王閣餞別序。4.試背課文二、賞析第二部分(一)齊讀課文(二)具體賞析1.本部分是著名的寫景段落，歷來膾炙人口。請用自己的語言把這幅 “晚秋暮色圖 ”的意境描述出來。明確：色彩變化之美;遠(yuǎn)近錯落之美;上下渾成之美;虛實相映之美。2.鑒賞名句 “落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色 ”。并展開想象，將該句擴寫成百字左右的短文。明確：青天碧水，天水相接，上下渾然

6、一色。彩霞自上而下，孤鶩自下而上，相映增輝，構(gòu)成一幅色彩明麗而又上下渾成的絕妙圖畫。3.這兩段秋景的描述與傳統(tǒng)中描寫秋景的意境有什么不同?明確：一反傳統(tǒng)中 “悲秋 ”的習(xí)慣寫法，為秋景注入了超逸豪邁的情致。4. 思考：本部分是怎樣將敘事、寫景與抒情融合在一起的?明確： “潦水盡 ”，清澈的潭水給人清爽的感覺。高聳入云，溢彩流丹的滕王閣令人嘆為觀止。 “落霞 ”的朦朧秋景， “閭閻撲地 青雀黃龍之舳 ”的富庶祥和都洋溢著作者無比愉悅的心情。作者寫自己的喜悅心情毫不張揚，而是寓情于事于景，含蓄婉轉(zhuǎn)地表達(dá)出來的，給人天衣無縫、妙合無垠之感。三、賞析第三、四部分(一)齊讀課文(二)具體賞析1.這兩部分

7、是由眼前的宴飲娛樂引發(fā)的人生感慨。而在寫作上最大的特色是用了大量典故來敘事、抒情，有的是歷史故事，有的是前人文句。通讀課文，找出文章引用的典故并思考抒發(fā)了作者怎樣的人生感慨。明確： “長安 ” “帝閽 ” “宣室 ”→報國無門，濟世無路 “馮唐 ” “李廣 ” “賈誼 ” “梁鴻 ”→慨年時易往，功業(yè)難成，流露出嗟卑嘆老的傷感和見機知命的消極心理(明用) “馬援 ”(窮 老 )→不因年華易逝、處境困頓而自暴自棄 “貪泉 ” “涸轍 ”→身處逆境，猶樂觀開懷(暗用) “北海 ” “東隅 ”→不甘沉淪 “孟嘗 ” “阮籍 ”→反襯自己堅定

8、意志(正用反用) “終軍 ”→表示請纓無路 “班超 ” “宗愨 ”→表投筆從戎、乘風(fēng)破浪的志向 “楊意 ” “凌云 ” “鐘期 ” “流水 ”→感懷才難用、知己難遇2. 請思考這篇序文用了大量典故的作用。明確：使課文內(nèi)容充實，聯(lián)想豐富，語言含蓄、典雅而又精練，加強了文章表達(dá)效果。四、課文總結(jié)本文是一篇序，同時也是一篇優(yōu)美的駢文，作者用富麗華美的詞藻，稱道洪州，記述盛宴，描寫滕王閣的壯麗;以及寥廓壯美的山川秋景，借以抒發(fā)自己憤懣悲涼而又不甘沉淪的思想感情。余誠重訂古文釋義新篇評： “對眾揮毫，珠璣絡(luò)繹。 ” 用計算器計算稍復(fù)雜的小數(shù)加、減法教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：教科書第

9、5355頁教學(xué)目標(biāo)：1、會用計算器進行一些稍復(fù)雜的小數(shù)加、減法計算。2、讓學(xué)生體驗用計算器進行計算的方便與快捷，進一步培養(yǎng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，感受計算器在人們生活和工作中的價值。教材簡析：例題通過相對復(fù)雜的問題情境，引入用計算器計算小數(shù)加、減法，教給學(xué)生在計算器上按出整數(shù)部分是0的小數(shù)的簡便按法，再用計算器解決小數(shù)加法的實際問題?！霸囈辉嚒崩^續(xù)通過例4的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生借助計算器解決小數(shù)減法的實際問題。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣談話：同學(xué)們都有去超市購物的經(jīng)驗，購?fù)晡?，營業(yè)員都能借助計算器準(zhǔn)確、快速地算出應(yīng)付的價錢，今天我們也來用計算器解決一些計算問題。二、創(chuàng)設(shè)情境，解決問題1、教學(xué)例4

10、（1）出示例題，理解題意。談話：怎樣用計算器算出她一共用了多少元？（2）先讓學(xué)生獨立思考，然后指名回答。在全班交流中達(dá)成共識：只要把“金額”一欄的數(shù)據(jù)加起來。（3）提問：那在計算器上，怎樣才能按出買鉛筆的錢呢？先讓學(xué)生自己試著按一按，再交流方法。學(xué)生的方法可能有：按照“0”、“”、“8”、“0”的次序按鍵。先按“”再按“8”，顯示“08”，就是買鉛筆的錢數(shù)。（4）嘗試計算。（5）集體校對。提問：怎樣才能計算得又對又快？學(xué)生的想法可能有：先記牢這個數(shù)，然后再按?？吹搅泓c幾的小數(shù)，可以直接按小數(shù)點和小數(shù)部分，這樣能節(jié)省計算時間。按好一個數(shù)，還要看看顯示屏，核對一下。算完還可以用計算器再算一遍。2、

11、完成“試一試”（1）提問：如果李蕓付出100元，應(yīng)找回多少元？請你用計算器算一算。（2）學(xué)生嘗試用計算器計算。（3）小結(jié)：用計算器計算這些比較復(fù)雜的小數(shù)加減法（出示課題），確實非?？旖?，正確率也高。設(shè)計意圖：用計算器進行計算時，為確保計算的快捷和正確，核對和驗算很重要，通過學(xué)生的討論和交流使學(xué)生獲得準(zhǔn)確靈活的計算方法。學(xué)生已經(jīng)有了用計算器計算的基礎(chǔ)，因此這個環(huán)節(jié)以嘗試使用、相互交流為主要學(xué)習(xí)方式，順應(yīng)了學(xué)生使用計算器的需要，也為學(xué)生提供了很好的相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)的機會。三、鞏固練習(xí)，應(yīng)用拓展1、完成“練一練”（1）讓學(xué)生用計算器獨立計算，在書上記下每題的得數(shù)。（2）交流計算的注意點。在討論交流

12、中使學(xué)生明確：先記牢一個數(shù)，然后再按，按好后注意核對，提高計算的正確率。2、完成練習(xí)九第6題（1）提問：你是怎樣列式的，結(jié)果是多少？（2）學(xué)生各自用計算器計算這四題。（3）同桌互相出題并借助計算器解答。3、練習(xí)九第8題（1）理解題意。先讓學(xué)生觀察這張收支情況統(tǒng)計表，說說每欄表示什么含義。（2）思考：怎樣算“小明開學(xué)繳費”后的余額？先讓學(xué)生獨自思考，再指名回答。在交流中明確：只要用上月的余額12035元減去支出的100元，就能算出小明開學(xué)繳費后的余額。（3）明確各項余額的算法。讓學(xué)生挑選一欄和同桌說說怎樣算它的余額？重點解決“合計收入”“合計支出”的算法。（4）學(xué)生獨立用計算器算出每次收支后的余

13、額，集體校對答案。（5）拓展延伸。談話：我們也能像小明一樣，學(xué)記自己的經(jīng)濟小帳本。設(shè)想一下，如果要你來統(tǒng)計每月零花錢的收支情況，你準(zhǔn)備怎樣來設(shè)計這張統(tǒng)計表？希望同學(xué)們持之以恒記好經(jīng)濟帳，合理支配自己的零花錢。設(shè)計意圖：通過用計算器計算開支情況，使學(xué)生感受到計算器在人們生活和工作中的價值。并且聯(lián)系生活用數(shù)學(xué)，讓學(xué)生學(xué)記經(jīng)濟帳，從而不斷增強學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的自覺性。4、練習(xí)九第9題（1）學(xué)生先用計算器計算前三題。（2）匯報結(jié)果。前三題的答案依次是189、2889、38889。（3）提問：觀察一下，這三題的答案有什么規(guī)律？學(xué)生的想法可能有：個位上的數(shù)一個比一個多1。每個數(shù)的末尾都是9。小數(shù)中間“8”的個數(shù)和個位上的數(shù)一樣。（4）根