沁園春長(zhǎng)沙PPT

1、沁園春 長(zhǎng)沙 毛澤東教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)目標(biāo)：了解寫作背景，進(jìn)一步了解詞的有關(guān)知識(shí)。 2、能力目標(biāo)：通過誦讀，品味關(guān)鍵詞語，把握詞中描繪的意象；分析景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)；培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力。 3、德育目標(biāo)：理解這首詞的思想感情；感受毛澤東博大的情懷和“以天下為己任”的偉大抱負(fù)。教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重難點(diǎn)： 品味關(guān)鍵詞語，把握詞中描繪的意象，培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力。 學(xué)情分析：學(xué)情分析： 高一的學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過許多詩，對(duì)一些基本的手法，如比喻、擬人、借景抒情、動(dòng)靜結(jié)合等都有所了解，掌握了基本的讀詩的方法，但是未能很好地讀懂詩詞而詞又是剛接觸的一個(gè)新的內(nèi)容，學(xué)生對(duì)主旨的把握就更加有難度了

2、前一階段，我們已向同學(xué)們介紹了詞的相關(guān)基本文學(xué)知識(shí)，并且了解了讀詞的方法，在鑒賞詩文時(shí)特別要注意劃分“起承轉(zhuǎn)合”四個(gè)層次，連貫地來理解詩的主旨本課主要是檢測(cè)同學(xué)們對(duì)讀詩方法的掌握程度以及對(duì)詩歌主旨的把握程度另外在前一階段的詩詞朗誦中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們一般不會(huì)投入情感去朗誦，這對(duì)詩歌的理解又是另一個(gè)障礙本課希望通過各種朗讀形式來培養(yǎng)一定的朗讀能力，以朗讀促理解。導(dǎo)入：導(dǎo)入： 我們?cè)诔踔械臅r(shí)候就已經(jīng)學(xué)習(xí)過很多關(guān)于秋天的古詩，比如說馬致遠(yuǎn)的天凈沙 秋思枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。以及龔自珍的己亥雜詩自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。通過這

3、些詩句我們對(duì)古人眼中的秋天有了一個(gè)清晰而明確的了解，那么現(xiàn)代人有事如何感悟秋天的呢？今天我們通過另一種文體形式詞，來認(rèn)識(shí)一下偉大領(lǐng)袖毛澤東眼里的秋色。詞的知識(shí)：詞的知識(shí)：1、詞興于隋唐，盛于宋代，是一種和樂可唱、句式長(zhǎng)短不齊的詩體。（詞的興起）2、“詞有定格，句有定數(shù)，字有定聲”。每一首詞都有一個(gè)曲牌名稱，叫“詞牌”?？煞譃樯舷聝啥?，分別叫做上片、下片或者上闋、下闕。（詞的曲牌）3、詞按字?jǐn)?shù)分為小令、中調(diào)、長(zhǎng)調(diào)。小令字?jǐn)?shù)一般在58字以內(nèi)，中調(diào)在59-90之間，91字以上為長(zhǎng)調(diào)。（詞的格式）4、詞一般分為婉約派和豪放派。婉約派以柳永、李清照為代表，語言清麗含蓄，感情婉轉(zhuǎn)纏綿，情調(diào)或輕松活潑，或婉

4、約細(xì)膩。豪放派以蘇軾、辛棄疾為代表，氣勢(shì)豪放，意境雄渾，充滿豪情壯志。（詞的流派）曲牌介紹：曲牌介紹： 由東漢沁水公主園而得名。東漢明帝劉莊第五個(gè)女兒劉致為沁水公主，在她的封地沁水縣興建一座園林，史稱清水公主園，簡(jiǎn)稱沁園。大將軍竇憲依仗其妹竇皇后的權(quán)勢(shì)以低價(jià)奪取沁園，公主敢怒不敢言。后來皇帝知道此事，要治竇憲的罪，讓其退出沁園，從此不再重用。后世泛稱公主的園林為“沁園”，后人作詩以詠此事，此調(diào)因而得名“沁園春”。寫作背景：寫作背景： 毛澤東是中國人民的偉大領(lǐng)袖，偉大的革命家、政治家、軍事家、理論家、杰出的文學(xué)家。這首詞作于1925年，當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展。五卅運(yùn)動(dòng)和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南、

5、廣東等地農(nóng)民運(yùn)動(dòng)日益高漲。毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。同時(shí)，國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國民革命政府已在廣州正式成立。這年深秋，毛澤東去廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，在長(zhǎng)沙停留，重游橘子洲，面對(duì)如畫的秋景，回憶在長(zhǎng)沙的求學(xué)生活和革命斗爭(zhēng)經(jīng)歷，不禁浮想聯(lián)翩，寫下了這首詞。整體感知：整體感知： 閱讀并了解字詞音義 沁（qin）園春 崢（zheng）嶸（rong） 百舸（ge） 寥廓（liao kuo） 揮斥方遒（qiu） 浪遏（e）飛舟賞析課文：賞析課文：上闋1、提問：在上闋中一共可以看到幾幅圖畫？明確：兩幅。獨(dú)立寒秋圖、湘江秋景圖。 獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。起句

6、“獨(dú)立”二字破空而來，以“寒秋”、“橘子洲”點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)、獨(dú)立的形象，北去的江流，又有“寒秋”著色，便有了無限的涵詠之味和沉郁豪邁之氣。這一句交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境等因素。所以可以概括為獨(dú)立寒秋圖。看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底，萬類霜天競(jìng)自由。底，萬類霜天競(jìng)自由。一個(gè)“看”字領(lǐng)起七句，詩人看到了紅遍萬山的樹葉，清澈見底的湘江水，很多船。詩人看到的是一派生機(jī)盎然的湘江秋景。在湘江秋景圖中，作者具體描繪了山（林）江（舸）天（鷹）水（魚）還有自然界的萬物。賞析課文：賞析課文： 2、提問：這七句中的景色是

7、如何描寫的？ 明確：（1）由山上到湘江，由江面到天空，再到江底，遠(yuǎn)近相間；萬山、層林、江面、百舸、雄鷹等都是具體的景物描寫，萬類是對(duì)自然景物的概括，這是由具體到概括。景物描寫遠(yuǎn)近相間，由具體到概括，層次井然。 （2）作者對(duì)景物的描寫，山、林，都是靜態(tài)的景，而百舸爭(zhēng)流，雄鷹在翱翔，游魚在自由自在的游動(dòng)，這些都是動(dòng)態(tài)的描寫，所以第二個(gè)特點(diǎn)是動(dòng)靜交錯(cuò)。 （3）畫面色彩鮮明，山是紅的，水是綠的，帆是白的，天是藍(lán)的，色彩非常鮮明。賞析課文：賞析課文： 小結(jié)：作者從山上、江面、天空、水底選擇了幾種典型景物進(jìn)行描寫，遠(yuǎn)近相間，動(dòng)靜結(jié)合，紅綠相襯，對(duì)照鮮明。因此，文學(xué)作品在進(jìn)行景物描寫時(shí)一定要注意角度、動(dòng)靜、

8、色彩等方面的特點(diǎn)。賞析課文：賞析課文： 3 3、提問：這幾句中如果把“擊”改為“飛”，“翔”改為“游”，“競(jìng)”改為“都”好不好？為什么？ 明確：不好。擊，把雄鷹展翅奮飛、迅猛有力地拍打天空的那種矯健的勇猛的雄姿繪顯出來，“飛”太一般了。翔，淺底”并非真的水淺，而是清澈見底，顯得水淺。藍(lán)天倒影在碧水中，看上去魚好像在天空中游動(dòng)，好像飛翔一樣。形象生動(dòng)地寫出了魚在水中酣游時(shí)的那種輕松自如的神態(tài)。競(jìng)，由眼前之物一下子擴(kuò)展到世界萬物，并作了哲理性的概括。既然世間萬物都在秋光中爭(zhēng)著過自由自在的生活，在斗爭(zhēng)中獲得生存的自由，那么作為萬物之靈的人類，特別是被壓迫的人民，不是更應(yīng)該爭(zhēng)自由嗎？賞析課文：賞析課文

9、： 4 4、提問：面對(duì)這壯麗的秋色，詩人有什么感受？看上闋的最后三句，一起朗讀。 明確：詞人面對(duì)著生機(jī)勃勃的大自然和廣闊的宇宙，面對(duì)著在大自然和宇宙中競(jìng)自由的萬物，他想到了被壓迫、被剝削的人民，想到了祖國的命運(yùn)和革命的未來，于是感到了“悵”。這里的“悵”不是失意，是悵惘。于是他就開始了“問”。詞人由大自然的萬物引出了“誰主沉浮”的問題，“主沉浮”在這里是主宰國家命運(yùn)、掌握民族前途之意，實(shí)質(zhì)是詞人進(jìn)入深沉的歷史思索，提出革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的問題。抒寫出詞人對(duì)國家命運(yùn)的關(guān)切和以天下為己任的博大胸懷和豪情壯志。賞析課文：賞析課文： 下闕 壯麗的秋景不僅引發(fā)了詩人對(duì)祖國命運(yùn)的思考，還勾起了詩人對(duì)往事的回憶。詞

10、的下闋，作者通過回憶往昔的崢嶸歲月，來形象地概括青年學(xué)子當(dāng)年的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁的氣概。那么作者為什么要寫對(duì)往事的回憶呢？這主要是藝術(shù)地回答“誰主沉浮”的問題。 下闋仍然由三個(gè)層次構(gòu)成，第一層，是開頭兩句，第二層，是中間七句，第三層是最后三句。賞析課文：賞析課文： 1.第一層 作者說當(dāng)年和胡書恒、蔡和森等許多革命戰(zhàn)友攜手結(jié)伴而來，那時(shí)候的歲月是多么的不平凡，作者用了“崢嶸歲月稠”幾個(gè)字，這是一種概括的回憶。賞析課文：賞析課文： 2.第二層 提問： 第二層是中間七句，是具體的回憶。作者是從哪幾個(gè)方面來描述同學(xué)少年時(shí)候的崢嶸歲月呢？先讀一下，同桌討論。 明確：下闋主要寫學(xué)子議政的一些情景?！巴瑢W(xué)少年，

11、風(fēng)華正茂，書生意氣，揮斥方遒，”翻譯出來就是：同學(xué)們正當(dāng)青春年少，風(fēng)采煥發(fā)，才華橫溢，革命熱情奔放，奮發(fā)有為，這是寫青年學(xué)子的精神風(fēng)貌；“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯”，是寫他們的革命實(shí)踐活動(dòng)，或者說是寫青年學(xué)子對(duì)祖國命運(yùn)的關(guān)心，對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的抨擊和對(duì)軍閥官僚的蔑視。這些構(gòu)成了一幅崢嶸歲月圖。賞析課文：賞析課文： 小結(jié)：第二層作者寫具體的回憶，寫青年學(xué)子議政的情景，語言很平實(shí)，但是具有強(qiáng)烈的動(dòng)作性，我們讀到這些文字的時(shí)候，就可以想見，當(dāng)年青年學(xué)子慷慨激昂的情景，蔑視權(quán)歸，豪情萬丈的英姿。 【活動(dòng)】 一起讀。提示：糞土當(dāng)年萬戶侯，要讀出蔑視的情感來。賞析課文：賞析課文： 3.第三層 提問：第三層是典型的回憶。這個(gè)典型的回憶突出了一個(gè)特寫鏡頭，寫當(dāng)年青年學(xué)子在湘江游泳，擊水湘江的情景。這一層，以青年學(xué)子搏擊風(fēng)浪，力能遏舟的矯健身姿，進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)子的形象，我們從這群青年學(xué)子浪遏飛舟的情景里面，可以看到，他們是一群胸懷寬廣，思慮深沉而又氣勢(shì)如虹的革命青年。這又展現(xiàn)了一幅中流擊水圖。作者為什么要寫這個(gè)特寫鏡頭呢？ 明確：這句話可以回答上面的問題，主沉浮的，將是這樣一些革命青年，從而巧妙地回答了上闋的深切思慮。 【活動(dòng)】 把上、下闋連起來讀。賞析課文：賞析課文： 意象