探討如何開展少數民族的初中漢語教學工作

1、討論如何開展少數民族的初中漢語教學工作討論如何開展少數民族的初中漢語教學工作 民族初中漢語課堂教學一直存在著有效性缺失的問題。漢語課堂上教師與學生都消耗了很多的時間和精力，但效益卻相對較低，學生的知識不夠豐富，才能沒有得到相應的進步，情感與精神上的需求也沒有得到完全的滿足。本文分析了當前民族初中漢語課堂教學有效性的實際狀況，并針對性地提出進一步進步民族初中漢語課堂教學有效性的施行策略，以期為民族地區(qū)漢語教學質量的進步盡自己的綿薄之力。一、當前少數民族地區(qū)漢語學習的狀況因為地理地理區(qū)域存在不同，人口的分布也不盡一樣，所以少數民族普遍存在著大分散小集中的聚居特點，所以根據這種聚居特點，可以確定其分

2、布狀態(tài)是處于雜居狀態(tài)，這樣的居住格局導致少數民族在進展?jié)h語學習的過程中受到西語言文化生態(tài)環(huán)境的嚴重影響制約。因為語言文化生態(tài)環(huán)境存在的差異，導致少數民族漢語教學施行對象沒有積極的學習語言的態(tài)度，對于漢語學習不夠重視。隨著社會經濟的快速開展以及西部大開發(fā)的持續(xù)進展，少數民族語言文化生態(tài)環(huán)境的差異被暴露的淋漓盡致，對于少數民族的漢語教學而言，不同的語言文化生態(tài)環(huán)境會產生不同的影響因素，對于少數民族而言，其學習漢語根本上完全依靠漢語教學，對于漢語教學而言，其工作的重點是根底教育階段；此外，通過這些目的也可以明確確定，少數民族語言小學的重點將會是漢語教學；當前少數民族漢語教育質量和程度的進步，依賴漢語

3、教學，少數民族雙語教學的普及程度是直承受到漢語教學的質量和程度的影響的，所以務必要進步少數民族學生對于漢語的使用才能，滿足開展雙語教學的需求。與此同時，持續(xù)存在的教師資源稀缺的情況也是嚴重阻礙漢語教學快速開展的主要因素；而且落后的地理環(huán)境因素的持續(xù)影響，嚴重阻礙了漢語教學在少數民族初中生中的開展。二、針對少數民族初中生的漢語教學措施為了可以在少數民族初中生中更好開展?jié)h語教學，我認為可以把漢語教學的重點放在語言文化教學方面，在開展?jié)h語學習的同時，同時進展?jié)h文化的學習，以此雙管齊下，顯著進步少數民族初中生學習漢語的速度。1.主動擴大和豐富漢語學習教材中的相關知識。開展?jié)h語學習，其最直接的措施和途徑

4、就是相關的教材，當前，輕文化、重語言、重語法是當前少數民族初中生的漢語學習所用教材普遍存在的特點，其中只有少量的關于漢族民俗風情、和漢民族文化的內容，這就導致，盡管初中生大量學習漢語語法和語言，但是對于漢族文化的理解仍然是零星一點，所以可以將漢族的宗教、歷史等文化以及風俗習慣等與漢語學習教材進展有機的結合，通過此幫助初中生在進展?jié)h語學習時候可以學習更多相關知識與文化，開展全新且高效的漢語學習工作。2.在開展?jié)h語學習教學過程中，注重合理結合文化介紹與語言教學。與文化教學相比，語言教學的重心仍然是在語言的本身，盡管如此，把文化知識進展介紹和補充這一步驟不可以在漢語學習教學過程中進展省略。要通過此顯

5、著進步語言教學的興趣、針對性和知識量，從而使得語言教學的文化品位得到顯著提升，可以讓文化承載語言、語言表達文化，讓初中生更容易承受和理解，而不是去死記硬背晦澀難懂的語法。3.培養(yǎng)漢語學習的學習興趣。無論何種學習，有了興趣的存在，都會事半功倍。所以包括學習語言在內，只有初中生可以對漢語文化產生了足夠的興趣，才可以高效的學習。因此，教師需要注重培養(yǎng)初中生對于漢語文化的興趣，通過日常教學的點點滴滴對其潛移默化的影響，在進展?jié)h族文化講解時候，教師需要務必做到認真和細心，引導學生對漢族文化產生濃重的興趣，從而自主學習理解漢族文化，進而轉變成學習漢語的動力。4.根據少數民族初中生的不同地區(qū)分布確定對應的漢

6、語學習方式。因為上文已經提到少數民族存在聚居地不同的情況，所以針對不同地域的少數民族，所需要應用的漢語教學形式也需要不盡一樣。要結合實際的情況和民族的詳細分布情況，確定對應的漢語學習形式。假設初中生處于少數民族高度聚居區(qū)域，在漢語方面功底薄弱，而且缺乏對應的語言環(huán)境，此時的漢語學習任務就會較為繁重。在教學目的和理念確實定上，要務必做到科學和有效，幫助初中生理解漢語的重要性和如何應用漢語，根據個人之間存在的差異性，針對性的開展?jié)h語學習，幫助他們漸漸掌握漢語語法；而從文化角度那么是引導初中生理解更多的漢族文化，從而進步對于知識的辨識才能。5.進步教師的教學程度，開展針對性的教學方式。總結作為文化的載體，語言的掌握，需要建立在掌握其所屬文化的根底之上。假設少數民族初中生漢語學習過程中不注重學習掌握民族之間的語言表達習慣、民俗習慣、文化背景等，勢必會在與人交流時候出現溝通不暢的情況。所以在少數民族初中生漢語學習