想象中走進冰花的世界

1、想象中走進冰花的世界冰花一文，通過小童對冬日清晨窗玻璃上的美麗冰花的仔細觀察，寫出了冬日窗花的美麗。其實，在文本中透 露出來的信息遠不止于此，在這一文中，它教給了孩子如何 去觀察，如何去想象，如何去表達，如何去探究。觀察與想象，打開孩子們的思維之窗。冬日清晨窗玻璃上的 冰花，對于處于我們江蘇蘇北地區(qū)的孩子來說，這不是一個 陌生的東西，而是在每個寒冷的冬日里都能見到的平常景 象，可是，我們的孩子在看到這樣的冰花時留心了沒有？即 使觀察了， 他們從觀察中得到了什么？看， 文中是這么寫的： 它像寬大的樹葉，它像柔嫩的小草，它像豐滿的牡丹，一束 束，一朵朵，晶亮，潔白。景象是多么美麗，想象是多么貼 切

2、。這就是觀察的功力了，作者在寫冰花的美麗時，用了三 個詞語，即寬大，柔嫩，豐滿，這三個詞語都是體會事物形 態(tài)、感覺的詞，沒有一個是寫表示色彩的詞語的，而對于一 年級的孩子來說，他們的思維是直觀的，在他們的世界中， 有著鮮明色彩的景象往往更容易引起他們的注意，在這兒用 這三個詞，是與冰花的特點相吻合的。在教學(xué)中，我們會對這幾句比喻句進行拓展，可是，在拓展 前，我們就得通過 “寬大、柔嫩、豐滿 ”三個詞去體會冰花的 這種無色之美，無言之美，讓學(xué)生去辨別詞語，去真正地認 識冰花。我在教學(xué)中是這樣來讓學(xué)生去體會的，出示這三句 話，讓孩子們邊讀邊想象， 在頭腦中去復(fù)原文字描述的景象。 下一步，把三個形容

3、詞去掉， 讓我們再來讀一讀， 有區(qū)別嗎？ 孩子們都說有，區(qū)別在哪呢？一時說不上，好，讓我們再去 讀一讀吧，讀完了，能感覺到嗎？有的說感覺不到，好讓我 們再讀一讀，讀完了再仔細觀察文中的插圖。好，讀完后， 我在黑板上把三個形容詞圈了出來，我們一起來讀讀這三個 詞，邊讀邊想，寬大，柔嫩與豐滿三個詞，你覺得用得怎么 樣？孩子們都能體會得出寬大與豐滿兩個詞的作用，寬大寫 出了樹葉的樣子，豐滿寫出了牡丹花開得大而美。可是柔嫩 一詞卻不好表達，行，讓我們再展開想象，孩子們，小草就 在眼前，讓我們伸出手去，對輕輕地向小草伸出手去，去摸 一摸，好嗎？你能用什么詞來表達你的感受？孩子們的思維 一下子被打開了，有

4、舒服、軟軟的、癢癢的、軟綿綿的、柔 軟的、細細的 不用再多說，孩子們已經(jīng)通過還原自己的 生活經(jīng)驗，充分體會到了柔嫩一詞。 當然，接下來的想象也就容易得多了，孩子們的思維天馬行 空，把冰花想象成了粗壯的大白菜，結(jié)冰的河流，茂盛的大 樹，成叢的珊瑚等等，雖然想象不一，但是都能夠把握住了 冰花的特點，沒有人說帶有顏色的詞語，難點就是這樣被突 破的。表達與想象，讓課堂走得更遠。 在這篇文章中，人物的語言不多，卻頗耐人尋味，在第二段 中，小童看到這美麗的冰花驚奇地喊媽媽： “媽媽， 快瞧， 玻 璃窗上開花啦！ ”在這句話中， 我們讀出的是小童的驚奇， 其 實，我們更應(yīng)該看到的是媽媽與小童母子兩人共同看冰

5、花的 溫馨場面。表達來源于哪里，表達來源于對生活的熱愛，來 源于內(nèi)心對世界的滿足，小童的熱愛與滿足來源于什么，對 于一個孩子來說，它來源于媽媽的愛，有了愛才有了表達的 需要，才有了母子一起觀察冰花，想象冰花，議論冰花的探 究場面，在這里，小童所要表達的是什么？不僅僅是冰花的 美麗，更是對生活敏銳的觀察，讓學(xué)生能夠讀出文字背后所 隱含的信息， 從而進一步走進人物的內(nèi)心世界， 使物我兩忘， 物我不分，他們對語文的學(xué)習(xí)才會有切膚之感，內(nèi)心的表達 欲望才能被有效地激發(fā)出來。 在文章的最后一段中，小童問媽媽： “這花是從哪兒來的？ ” 孩子的問話充滿孩子的天真，而媽媽的回答才是點晴之筆， 媽媽笑了笑說：

6、 “是冬爺爺在你睡覺的時候送給你的。 ”瞧， 多么有智慧的回答，多么有想象空間的回答。作為教師，也 作為父母，回憶一下，當我們的孩子問我們時，我們能作出 這么美妙的回答嗎？就這一句話，就把文章引向了審美的另 一層次，在這個由冬爺爺、冰花等構(gòu)成的世界里，可以供你 任意去想象，去發(fā)揮，唯一不需要的就是具體去解釋冰花是 怎么形成的。 語文學(xué)科的特點是工具性與人文性，但是這種工具性是基于 語文聽說讀寫訓(xùn)練的工具性，而不是科學(xué)常識科的工具性， 作為語文老師，我們教的是語文課，它不同于數(shù)學(xué)課，不同 于科學(xué)課，我們只是教語文課，小童媽媽的一句話充滿了情 趣，讓人以無限的遐想空間， 作為教師， 在這個地方要拓展， 也只應(yīng)該圍繞著媽媽的話去想象，去表達，唯一不能做的就 是按照科學(xué)課去解釋冰花的成因，這樣的知識盡可以讓他們 回家通過不同的途徑自己去了解，去發(fā)現(xiàn)，而不要破壞了語 文課的感覺。我在教學(xué)最后一段時，設(shè)計了一段饒有情趣的母子對話。小 童說： “媽媽， 這冰花是從哪里來的？ ”媽媽笑了笑說： “這是 冬爺爺在你睡覺的時候送給你的。接下來的對話會說些什么 呢？請孩子們展開想象說一說。孩子們說得很有意思，有的 孩子說： “媽媽，冬爺爺是騎著圣誕節(jié)的馴鹿來的嗎？”有的孩子