《金黃的大斗笠》設(shè)計(jì)

1、金黃的大斗笠設(shè)計(jì)山東光遠(yuǎn)中學(xué)王新偉教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)1、學(xué)習(xí)散文訴朗讀的停頓，訓(xùn)練朗讀2、通過(guò)關(guān)鍵語(yǔ)句理解、體會(huì)姐弟倆天真可愛(ài)的形象3、理解用三幅風(fēng)雨圖寫故事的方法訓(xùn)點(diǎn)通過(guò)關(guān)鍵語(yǔ)句理解、體會(huì)姐弟倆天真可愛(ài)的形象教學(xué)課型及課時(shí)1. 教讀課一課時(shí)媒體設(shè)計(jì)多媒體投影儀教學(xué)步驟一、導(dǎo)入新課大家喜歡圖畫嗎？你曾經(jīng)覺(jué)得一幅圖畫很美嗎？它們?yōu)槭裁醋屓擞X(jué)得美呢？其實(shí)，不僅用色彩和線條可以畫畫，用文字也可以，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)用文字畫的畫一一金黃的大斗笠（板書課題金黃的大斗笠）看看它美在哪里，又為什么美？二、教學(xué)新課（一）、明確教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)（略）（二）、整體感知教師范讀一遍課文（放伴奏音樂(lè)，力求生動(dòng)）。讓學(xué)生整體

2、把握課文內(nèi)容。（三）師生共同研習(xí)課文1. （以學(xué)生自主探究討論為主，教師只點(diǎn)撥要點(diǎn)即可）讓學(xué)生朗讀課文，訓(xùn)練語(yǔ)感。然后讓學(xué)生自由畫想象畫，然后根據(jù)課文校正。2. 提問(wèn)：文章描繪了一幅怎樣的圖畫，在腦海中能浮現(xiàn)出來(lái)嗎？明確：湛藍(lán)的天空，起伏的山巒，層層的梯田，綠海似的莊稼；只穿一身短褲的男孩兒，手里拿著掛滿綠葉的樹(shù)枝，一頭可愛(ài)的雪白的小山羊，天空中飄來(lái)的一團(tuán)烏云。一個(gè)小男孩趕著一頭小山羊到田野里去放牧，這時(shí)風(fēng)雨來(lái)了，眼看大雨就要落在小男孩的頭上，這時(shí)小男孩的姐姐來(lái)了，她戴著一個(gè)金黃的大斗笠，為小弟弟和小山羊遮了雨。雨過(guò)了，天晴了，姐弟倆沐浴在陽(yáng)光里，很美，很有生氣。（可讓學(xué)生盡力想象，要想得美，

3、想得巧，想得合理。3. 譬如又看到了在田間辛勤勞作的農(nóng)民，大路上馳過(guò)的汽車，匆匆趕路的行人，遠(yuǎn)處天空中飄著的風(fēng)箏，閃著相翼一掠而過(guò)的飛機(jī)，背著書包一邊走一邊嬉戲的孩子的等等。）這幅畫美嗎？美在哪里？明確：這是一個(gè)自然、和諧的農(nóng)村原野風(fēng)景。這是一幅風(fēng)雨童趣圖。4. 姐姐和弟弟分別有什么特點(diǎn)？?jī)扇岁P(guān)系怎樣？從哪些句子可以看出來(lái)？（略）這幅畫實(shí)際上有三個(gè)片斷（鏡頭），看看各包括哪些段落？5. 再把課文朗讀一篇，看一看這篇文章反映了作者什么樣的思想感情？明確：（1）熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)人生。（2）崇尚純真、自然、無(wú)邪的童心。（3）渴望天真無(wú)邪的親情。可就以上三點(diǎn)，聯(lián)系課文，具體分析。三、.總結(jié)梳

4、理，回扣目標(biāo)這篇文章通過(guò)用三幅風(fēng)雨圖寫故事的寫法，運(yùn)用樸素的語(yǔ)言，表達(dá)了姐弟之間純真的愛(ài)”這一主題。四、拓展教師有感情的敘述故事：不久以前，一位來(lái)中國(guó)觀光旅游的美國(guó)老太太，在一群中國(guó)孩子中指點(diǎn)了三下，于是三個(gè)孩子：一個(gè)十負(fù)的女孩子，十個(gè)七歲的男孩和一個(gè)大約只有五歲的女孩，站到了這位美國(guó)老太太面前。美國(guó)老太太拿出一只玻璃瓶子，瓶肚很大，瓶口很小。三只剛能單獨(dú)通過(guò)瓶口的小球正躺在瓶底。小球上各系著一根絲繩，像青藤一樣從瓶口爬出來(lái)，攥在這個(gè)美國(guó)老太太手里。她對(duì)著一旁的中國(guó)主人說(shuō)，都說(shuō)中國(guó)人是世界上最聰明的，現(xiàn)在我要試一試。三個(gè)中國(guó)孩子露出緊張惶恐的神色。他宣布游戲規(guī)劃：這三個(gè)小球分別代表你們?nèi)齻€(gè)。這

5、個(gè)瓶子代表一口干井。他們正在井里玩，突然，干井里冒出水來(lái)，水漲得很快，你們必須趕快逃命。記住，我數(shù)七下，也就是只有七秒鐘，如果你們誰(shuí)沒(méi)有逃出來(lái)，誰(shuí)就被淹死在井里了。她把三根絲繩給了三個(gè)中國(guó)孩子?？諝怏E然凝滯了，好像死神正在四周徘徊。老太太做了一個(gè)可以開(kāi)發(fā)始的手勢(shì)。美國(guó)老太太驚呆了，一場(chǎng)本來(lái)驚心動(dòng)魄的游戲，竟這么輕而易舉又井井有條地做完了。1. 請(qǐng)你想象一下，這三個(gè)中國(guó)孩子是怎樣完成這個(gè)游戲的？把想象內(nèi)容口述出來(lái)。2. 這三個(gè)中國(guó)孩子為什么會(huì)這樣做？請(qǐng)你想象美國(guó)老太太會(huì)怎樣與中國(guó)孩子對(duì)話。布置作業(yè)把你的所感所想寫在你的筆記本上，課下交流。板書設(shè)計(jì)金黃的大斗笠教案設(shè)計(jì)由范文先生網(wǎng)教案頻道https

6、:/搜集整理，版權(quán)歸作者所有，轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處！廣州市華美英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校陳光榮廣州市天河區(qū)華美學(xué)園（510520）hmcgr教學(xué)目的一、理解五首詩(shī)詞的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)其中抒發(fā)的感情和表現(xiàn)的生活情趣。二、體味詩(shī)詞情景交融的特點(diǎn)和遣詞造句的妙處。三、學(xué)習(xí)一點(diǎn)詩(shī)詞的韻律知識(shí)。教學(xué)設(shè)想一、教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體味各首詩(shī)詞中作者所創(chuàng)造的意境，難點(diǎn)是作品中表達(dá)的感情和生活情趣的領(lǐng)會(huì)。二、以多種形式加強(qiáng)誦讀，在熟讀的基礎(chǔ)上適當(dāng)分析、點(diǎn)撥，加深對(duì)詩(shī)詞的理解。教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入課文。古代詩(shī)詞是我國(guó)古代文學(xué)寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠。其中有很多佳作，不僅語(yǔ)言雋美，而且意境深遠(yuǎn)；它們有的充滿了生活的情趣，有的蘊(yùn)含著深

7、刻的哲理，因此千百年來(lái)廣為傳誦，成了流傳千古的名篇。我們中學(xué)生學(xué)一點(diǎn)優(yōu)秀的古代詩(shī)詞，不僅有助于提高我們的語(yǔ)言水平，而且能陶冶我們的思想情操。所以我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)和努力掌握一定數(shù)量的古代詩(shī)詞。今天，我們學(xué)習(xí)五首古代詩(shī)詞，主要是領(lǐng)會(huì)古人融情于景表達(dá)襟懷和講究煉字煉句亦即煉意的手法。二、學(xué)習(xí)課文。1. 觀滄海解題：題目是什么意思？滄?！钡臏妗弊衷趺唇忉專款}目能不能換成觀大?！?明確：滄，是暗綠色。滄?！庇猩剩却蠛！毙蜗螅圆荒軗Q。2. 教師范讀后學(xué)生誦讀。3. 理解內(nèi)容。提問(wèn)：開(kāi)頭兩句交代了什么情況？東臨碣石”的臨”作何解釋？明確：交代了作者所處的地方和來(lái)此的目的。臨”作登臨”講。提問(wèn)：根據(jù)這個(gè)

8、開(kāi)頭我們可以判斷，下文將要寫什么內(nèi)容了？回答：寫觀海所見(jiàn)的情景。提問(wèn)：下文到哪一句為止是.寫作者所見(jiàn)的情景？回答：到洪波涌起”為止。（如有同學(xué)答到若出其里”為止，就要引導(dǎo)學(xué)生明白：以下四句并非作者眼前所見(jiàn)的實(shí)景。）提問(wèn)：實(shí)寫觀海的詩(shī)句一共有6句，所寫的內(nèi)容和角度有什么不同？明確：水何澹澹，山島竦峙”兩句是總寫全景，其中前一句寫海波動(dòng)蕩，后一句寫山島巍然聳立。接著兩句寫島上的草木，樹(shù)木叢生，百草豐茂”，一派生機(jī)勃勃。這兩句是緊扣上文山島竦峙”展開(kāi)。下面兩句秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”，寫出了海上景象的變化，表現(xiàn)了大海的雄偉氣勢(shì)。洪”，大的意思。很明顯，這兩句是照應(yīng)上文水何澹?！倍鴮懙?。這一層6句詩(shī)，結(jié)構(gòu)

9、非常嚴(yán)密，可見(jiàn)作者構(gòu)思的精心。提問(wèn)：日月之行”等4句是什么意思？這是不是作者眼前看到的景象？作者是寫什么內(nèi)容？明確：這4句的意思是：日月的起落，好像是在滄海中運(yùn)行；夜空中燦爛的銀河，好像是滄海里映上去的。很明顯，這不是作者眼前所見(jiàn)的實(shí)景，而是他看到波濤洶涌的大海所產(chǎn)生的奇特想象。啟發(fā)：作者寫觀海的內(nèi)容到這里結(jié)束了，我們可以展開(kāi)自己的想象來(lái)回味一下：作者在詩(shī)中描繪了怎樣的景象？作者筆下的滄海有怎樣的特點(diǎn)？再聯(lián)系作者寫這首詩(shī)的背景，我們想一想，詩(shī)歌中反映了作者怎樣的思想感情？明確：通過(guò)想象，我們不難體會(huì)，作者筆下的滄海氣勢(shì)雄偉，胸襟開(kāi)闊。根據(jù)閱讀提示”我們知道，作者寫這首詩(shī)的時(shí)候，是他剛剛平定烏桓

10、，回師中原，這正是他躊躇滿志的時(shí)候。面對(duì)著波瀾壯闊的大海，作者情不自禁地抒發(fā)了建功立業(yè)，統(tǒng)一天下的豪邁情懷。特別是日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”這幾句詩(shī)，更是形象地反映了作者博大的胸襟，千百年來(lái)成了膾炙人口的名句。解釋：最后兩句是一般的結(jié)束句。4. 分析韻律。本詩(shī)為四言樂(lè)府詩(shī)，韻腳為畤”起”里”志”等字，可見(jiàn)押的是“1”韻。5. 齊讀、背誦。1. 春夜喜雨解題。提問(wèn)：我們從題目中可以了解到有關(guān)本詩(shī)的哪些情況？明確：季節(jié)裹春，時(shí)間裹夜，表現(xiàn)的對(duì)象裹雨，詩(shī)人的心情裹喜。提示：詩(shī)歌就是扣住這幾點(diǎn)來(lái)寫的，我們閱讀的時(shí)候要注意。2. 朗讀。指導(dǎo)學(xué)生掌握節(jié)奏。節(jié)奏劃分參考：好雨/知/時(shí)節(jié)，當(dāng)春/

11、乃/發(fā)生。隨風(fēng)/潛/入夜，潤(rùn)物/細(xì)/無(wú)聲。野徑/云/俱黑，江船/火/獨(dú)明。曉/看/紅濕處，花/重/錦官城。3. 理解內(nèi)容。提問(wèn)：一、二兩句寫什么內(nèi)容？其中有沒(méi)有詩(shī)人的感情？句中運(yùn)用了什么修辭手法？明確：一、二句是贊美春雨來(lái)得及時(shí)，開(kāi)篇就扣住了題目。一個(gè)好”字，既是對(duì)春雨的贊譽(yù)，也流露了作者欣喜的心情。一個(gè)知”字說(shuō)明運(yùn)用了擬人手法。提問(wèn)：三、四兩句是正面寫雨，寫出了春雨怎樣的特點(diǎn)？從哪里可以看出來(lái)？明確：寫出了春雨輕、細(xì)的特點(diǎn)，這從潛”潤(rùn)”細(xì)無(wú)聲”等詞語(yǔ)中可以看出。啟發(fā)：我們學(xué)過(guò)朱自清的散文春，其中也有寫春雨的句子，想一想，是怎樣寫的？明確：像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著

12、一層薄煙?！蓖瑯右彩菍懗隽舜河昙?xì)、輕的特點(diǎn)，真是有異曲同工之妙。提問(wèn)：五、六兩句寫什么情景？跟春雨有什么關(guān)系？?jī)蓚€(gè)句子在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？明確：這兩句寫的是雨中的自然景色：因?yàn)橄掠辏斓驮瓢?，野外是黑沉沉的，可是江中的漁火卻閃著點(diǎn)點(diǎn)光亮。這里雖然沒(méi)有直接寫出春雨，但詩(shī)人描繪了一幅意境幽美的雨夜圖，顯得春意盎然，從側(cè)面表現(xiàn)了春雨的可愛(ài)。這兩句在結(jié)構(gòu)上互相對(duì)應(yīng)：野徑”對(duì)江船”，都是偏正短語(yǔ)；云俱黑”對(duì)火獨(dú)明”，都是主謂短語(yǔ)。兩個(gè)句子的詞性完全相同。因此，對(duì)仗非常精工。提問(wèn)：最后兩句寫的是實(shí)景還是想象之景？從哪里可以看出來(lái)？明確：這兩句寫的是第二天早上雨后的景象，根據(jù)題目來(lái)看，應(yīng)該是想象之景。點(diǎn)撥：

13、詩(shī)題為春夜喜雨”，詩(shī)人為什么要寫第二天的情景呢？這是因?yàn)樵?shī)人一生飽經(jīng)戰(zhàn)患流離之苦，當(dāng)時(shí)定居在成都郊外，生活得到了安定，面對(duì)綿綿春雨，欣喜之情油然而生，在描繪了雨夜的景象之后，又展開(kāi)想象，寫出了雨后天晴，成都城里百花盛開(kāi)的美好春景。小結(jié)：讀完全詩(shī)，我們不難領(lǐng)會(huì)，詩(shī)中盡管沒(méi)有出現(xiàn)一個(gè)喜”字，可是字里行間無(wú)處不洋溢著作者的欣喜。正因如此，這首詩(shī)成了吟詠春雨的名篇。值得指出的是，詩(shī)中隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”兩句，不僅用字精工，體物入微，還蘊(yùn)涵著耐人尋味的哲理（現(xiàn)在常被用來(lái)形容對(duì)人做細(xì)致的思想工作），成了千古名句。4. 分析韻律。生”聲”明”城”。這是一首五言律詩(shī)，共八句，可分為四聯(lián)，每?jī)删錇橐宦?lián)。押韻

14、的字是古代韻母ing和eng相通，現(xiàn)代各地方言還保留著這種讀法。5. 齊讀，背誦。1. 書湖陰先生壁解題：書，寫、題寫。壁,墻壁。這是題寫在鄰居湖陰先生家墻壁上的詩(shī)。2. 指名試讀，集體朗讀。3. 理解內(nèi)容。提問(wèn)：這首詩(shī)通篇寫景，仔細(xì)閱讀詩(shī)句，看作者寫了哪些景物？寫景的順序是怎么安排的？明確：第1句，寫鄰居茅屋的檐下經(jīng)常打掃，非常潔靜。第2句，寫湖陰先生在庭院里親手栽了許多花。第3句，寫鄰居家門前有條小河環(huán)繞著綠油油的田地。第4句，寫遠(yuǎn)處兩座大山像推開(kāi)的兩扇門，送進(jìn)了滿目青翠的山色。整首詩(shī)就是這樣從近到遠(yuǎn)，層次分明地寫出了一片優(yōu)美的田園風(fēng)光。其中3、4兩句，上句寫水，下句寫山，而且結(jié)構(gòu)相對(duì)，詞

15、性相同，是很工整的對(duì)仗句。提問(wèn)：全詩(shī)雖然全是寫景，我們仔細(xì)品味一下，其中有沒(méi)有作者感情的抒發(fā)？明確：作者筆下的田園風(fēng)光寫得清新、幽靜，可見(jiàn)作者很喜愛(ài)這種恬靜、閑適的生活。4. 分析韻律。這是一首七言絕句。韻腳是苔”栽”來(lái)”等三字，通押“匝”韻。5. 齊讀，背誦。1. 如夢(mèng)令參閱注釋，掌握有關(guān)內(nèi)容。2. 范讀，朗讀。3. 理解內(nèi)容。簡(jiǎn)介：這是李清照青年時(shí)期的作品，追敘了一次作者跟友人們郊游的歡樂(lè)情景。詞作雖然短小，可寫得富有情趣。提問(wèn)：根據(jù)句號(hào)，可見(jiàn)詞作分為三層意思。請(qǐng)仔細(xì)閱讀課文，看它們分別寫了什么意思？明確：開(kāi)頭，常記”二字說(shuō)明這是回憶往事。溪亭”日暮”分別交代了那次郊游后與友人歡宴的地點(diǎn)和

16、時(shí)間。沈醉”即沉醉”，說(shuō)明大家興致很高，喝了不少酒，結(jié)果連回家的路也辨不清了。第二層，寫大家游宴盡興后駕船回家，結(jié)果走錯(cuò)了路，誤入”了藕花深處”。到這時(shí)，朋友們才醒悟過(guò)來(lái)，就爭(zhēng)著把船劃出去，一時(shí)槳聲、水聲齊作，把棲息在岸灘上的小鳥都驚醒了。小結(jié)：詞作沒(méi)有具體寫郊游的過(guò)程，只是寫了它的尾聲，歸途中迷路后爭(zhēng)渡”的情景，構(gòu)思非常巧妙，充滿了生活的情趣，表現(xiàn)了作者熱愛(ài)生活。齊讀課文，體會(huì)意境。4. 分析韻律。跟前面幾首詩(shī)比較，可以看出詞的句子有長(zhǎng)短是由各種詞牌的詞譜規(guī)定的。這首詞作中的暮”路”處”渡”鷺”等字押韻。5. 齊讀，背誦。附：如夢(mèng)令難句解析常記A溪亭日暮，|B沈醉不知?dú)w路。1）包孕句，主語(yǔ)是

17、作者，因自述又因格律而省。賓語(yǔ)是時(shí)間修飾復(fù)句，B分句的謂語(yǔ)是并列式，沈醉”跟不知?dú)w路”分別從正反兩方面來(lái)說(shuō)明主語(yǔ)。溪亭”說(shuō)明日暮”的處所。2）?！?，不同于現(xiàn)代漢語(yǔ)的?！被虺３！?，音義同于嘗”，也就是曾經(jīng)”，這里是作者追念往事，否則下文驚起一灘鷗鷺”便講不通了。?！弊鲊L”講，又如漢書陳涉、項(xiàng)籍傳贊常以十倍之地”次史記陳涉世家作嘗以十倍之地”;墨子兼愛(ài)下：常使若二君者孫詒讓墨子間詁：“'常與嘗同?！睔w”，回到原地。譯文：曾經(jīng)記得在溪亭教學(xué)目標(biāo)：1、領(lǐng)悟文章的語(yǔ)言，理解其深刻含義。2、通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，明白要珍惜時(shí)光，把握金色年華。教學(xué)重難點(diǎn)：領(lǐng)悟文章的語(yǔ)言，理解其深刻含義。教學(xué)方法：自讀感悟

18、，合作探究。教具：多媒體教學(xué)過(guò)程：一、播放歌曲童年，導(dǎo)入新課。1、課前5分鐘播放歌曲童年。2、師講述：一首童年將我們帶回了如詩(shī)如畫的歲月。童年是美好的，是有趣的，是懵懵懂懂的。而程海筆下我”的童年是什么樣子呢？下面，我們就來(lái)學(xué)習(xí)三顆枸杞豆這篇課文。（板書課題）二、檢查預(yù)習(xí)，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。1、課前已布置同學(xué)們預(yù)習(xí)課文，老師想問(wèn)一問(wèn)，文中主要寫了哪兩個(gè)人？請(qǐng)根據(jù)你的理解，說(shuō)一說(shuō)三叔和我”分別是怎樣的人呢？（學(xué)生作答）2、三叔在他生命垂危之際，悟出了什么？我”從與三叔的交往、從三叔的話語(yǔ)里又悟出了什么？這節(jié)課通過(guò)三顆枸杞豆的學(xué)習(xí)，要探究完成以下兩個(gè)目標(biāo)。（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）1、領(lǐng)悟文章的語(yǔ)言，理解其深刻

19、含義。2、通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，明白要珍惜時(shí)光，把握金色年華。三、介紹讀書方法，分點(diǎn)感知主體。1、教者介紹讀書方法一一跳讀。這篇文章比較長(zhǎng)，在課堂上讀完要花很長(zhǎng)時(shí)間。如何在作好充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，在最短的時(shí)間，找出在課堂內(nèi)我們需要的一些重要材料呢？今天，老師將教給大家一種新的讀書方法，這就是跳讀。（出示投影）跳讀是專門尋找所需材料的閱讀方法。跳讀不要求對(duì)文章必須從頭至尾的通讀，只要抓住文章的主要部分，選讀某些章節(jié)就可以。跳讀時(shí)要眼腦并用，精神高度集中，迅速掃描，尋找所需材料。2、齊讀讀書方法，教者強(qiáng)調(diào)跳讀的方式。3、教者出示讀書目的，學(xué)生跳讀課文。讀一讀，議一議（一）:請(qǐng)同學(xué)們用跳讀的方法，讀一讀我”

20、和三叔的兩次對(duì)話，劃出對(duì)話中不理解的語(yǔ)句，并提出來(lái)，討論交流。指名說(shuō)，師及時(shí)予以鼓勵(lì)。注：學(xué)生可能提出的問(wèn)題：A:三叔為什么說(shuō)誰(shuí)又不是這樣呢”？B:我呆呆立了一會(huì)兒，忽然感到很乏味”，這是為什么？C:三叔三幅畫的含義是什么？D:野豆角花，誰(shuí)不認(rèn)識(shí)！”這里為什么用f”而不用？”。E:三叔為什么狡猾地一笑?F:三叔為什么說(shuō)仔細(xì)看看，仔細(xì)看看，時(shí)間已經(jīng)差不多了！"G:三叔的眼睛為什么會(huì)閃射出一種異樣的光輝，瘦瘦的臉頰為什么會(huì)升起兩朵紅暈？H:這是我一生的成績(jī)：三個(gè)CT這句話是什么意思？I :50節(jié)、52節(jié)、53節(jié)這三節(jié)是全文的重點(diǎn)所在，學(xué)生提出來(lái)的可能性最大，應(yīng)著重引導(dǎo)?？鬃釉f(shuō)過(guò)獨(dú)學(xué)而無(wú)

21、友，則孤陋而寡聞”，竺人行，必有我?guī)熝?。”?qǐng)同學(xué)們以小組的形式，合作、探究你們這一組在初讀課文階段遇到的問(wèn)題。有疑難之處可以和老師交流。剛才同學(xué)們討論時(shí)，充分體現(xiàn)了良好的合作精神，預(yù)習(xí)時(shí)，要養(yǎng)成小組交流的習(xí)慣。這樣簡(jiǎn)單的問(wèn)題課前就可解決，課內(nèi)我們重點(diǎn)討論比較難的問(wèn)題。(學(xué)生作答)2、教者小結(jié)。通過(guò)跳讀，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)課文時(shí)，要抓一些重點(diǎn)詞句如這也是太陽(yáng)，這也是太陽(yáng)”等。還要結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境，理解句子的含義。有時(shí)課文的.寫作背景對(duì)我們更好地把握課文也有幫助。希望同學(xué)們能將這種學(xué)習(xí)習(xí)慣保持下來(lái)。四、深化感知，全面掌握。1、教師投影出示以下問(wèn)題：讀一讀，議一議(二)：三叔先后給我留下了五個(gè)謎語(yǔ)，分別

22、是：(1) 三幅畫兒，一幅是歪歪斜斜的塔，一座是一堆松松散散的書，一幅是一株彎彎扭扭的樹(shù)。這是三個(gè)謎語(yǔ)。(2) 畫兒下面還有三個(gè)圓圓的W(3) 三叔托父親交給"我的三顆枸杞豆。你能猜出謎底嗎？2、指名讀題。3、小組討論、交流，師巡視指導(dǎo)。4、生回答，教師點(diǎn)評(píng)，及時(shí)鼓勵(lì)。5、師小結(jié)。三叔一生屢立志向，但都因?yàn)闆](méi)有持之以恒，而最終一事無(wú)成。為了不使三叔的悲劇在我們身上重演，我們必須把握時(shí)間，珍愛(ài)生命，讓我們的人生更有價(jià)值。（教師板書）五、升華主題，暢談感想。1、教者出示投影。悟一悟，寫一寫：請(qǐng)同學(xué)們用精練而富有哲理的語(yǔ)言，寫出你對(duì)時(shí)間、對(duì)生命的感悟。2、學(xué)生拿出紙和筆，將自己所想到的寫下

23、來(lái)。3、指名讀，師及時(shí)予以鼓勵(lì)。六、.總結(jié)全文。三叔的一生給我們留下了很多啟示，雖然他樹(shù)立了遠(yuǎn)大的理想，但他都半途而廢。臨終之前，送我三顆枸杞豆作為永遠(yuǎn)的紀(jì)念。實(shí)際上三叔將自己的理想和希望寄托在我身上。學(xué)完這篇課文，我希望同學(xué)們能把握時(shí)間，珍愛(ài)生命，為自己的人生描繪青春年華最絢麗的一筆。七、課后作業(yè)。整理童年趣事，在日記本上寫下來(lái)。（音樂(lè)響起）八、教后記：三顆枸杞豆教學(xué)設(shè)計(jì)1由范文先生網(wǎng)教案頻道https:/搜集整理，版權(quán)歸作者所有，轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處！教學(xué)設(shè)計(jì)（A）教學(xué)內(nèi)容和步驟一、導(dǎo)入新課（略）。二、解題。蓮”即荷花，說(shuō)”是古代的一種文體，可以說(shuō)明事物，也可以發(fā)表議論或記敘事物，與現(xiàn)代的雜文相

24、似。三、簡(jiǎn)介作者。周敦頤（10171073）,宋代著名哲學(xué)家，字茂叔，道州營(yíng)道（今湖南道縣）人。他任職南康郡（今江西星子縣）時(shí)，曾率屬下在府署東側(cè)開(kāi)辟一四十余丈寬的蓮池（后被稱為愛(ài)蓮池”）池中建賞蓮?fù)ぁ?，南北曲橋連岸。夏秋之交，蓮花盛開(kāi)，清香撲鼻。作者觸景生情，寫下愛(ài)蓮說(shuō)，借花述志。四、誦讀課文。1.教師范讀課文，（或放錄首）,提示學(xué)生讀準(zhǔn)下列字首。甚蕃（fan）淤（yu泥濯（zhu（）清漣（lin）不蔓（mdn）不枝褻（xi節(jié)噫（y）鮮（xi&n）聞2. 學(xué)生齊讀。五、串析課文。（圍繞下列問(wèn)題逐一展開(kāi)討論，涉及到的較難的文言詞句順便作些解釋。）1 .找出課文中直接寫蓮”的句子，并說(shuō)說(shuō)

25、作者是從哪些方面來(lái)歌頌蓮”的？理解：直接寫蓮的句子主要是第4句、第5句的最后一個(gè)分句。作者是從生長(zhǎng)環(huán)境”、體態(tài)香氣”、風(fēng)度”三個(gè)方面來(lái)歌頌蓮花的。弗淤泥而不染”、濯清漣而不妖”是從生長(zhǎng)環(huán)境的角度歌頌蓮花的高潔、質(zhì)樸、莊重；中通外直，不蔓不枝”是從體態(tài)方面突出蓮花的正直、剛直不珂、威武不屈，香遠(yuǎn)益清”是從香氣方面歌頌蓮花芳名遠(yuǎn)揚(yáng)；而亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩”則是從風(fēng)度方面，寫蓮花的端莊、清高。2 .從作者對(duì)蓮花的描寫和歌頌中，可以看出他什么樣的思想感情？理解：托物言志”是本文最突出的.寫作特點(diǎn).課文對(duì)蓮花的描寫和歌頌緊扣與君子氣質(zhì)相似之處著墨，借蓮弗淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝

26、，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植”的美好形象，喻君子表里如一、行為端正、不阿諛諂媚的品德，表達(dá)作者不慕名利、潔身自好的人生觀，以及對(duì)當(dāng)時(shí)追名逐利、貪慕富貴的社會(huì)風(fēng)氣的慨嘆和鄙棄。3. 文章題目是愛(ài)蓮說(shuō)”，按道理只要寫蓮花就行了，而本文卻還寫了菊花、牡丹花，用意何在？理解：襯托手法的運(yùn)用是本文的另一個(gè)突出特點(diǎn)。在這篇課文中，作者先用眾多可愛(ài)的花作一般的映襯，再以菊和牡丹作重點(diǎn)映襯。菊，從正面映襯；牡丹，從反面映襯。描寫蓮時(shí)，濃墨重彩，工筆細(xì)刻，卓然超群的蓮”的形象，在草木之花”的背景上，在菊”牡丹'二花的陪襯下，在畫面上凸現(xiàn)出來(lái)，使人心馳神往。另外，本文還用隱逸者、富貴者映襯君子；用菊之愛(ài)、牡丹之愛(ài)

27、映襯蓮之愛(ài)，以此表明作者與眾不同，含蓄而突出地表達(dá)了文章的主旨.表達(dá)了自己的思想感情。4.本文除襯托手法外，還運(yùn)用了哪些修辭手法？理解：排比（如第句）；比喻（如第句）；對(duì)偶（如蓮之淤泥而不染，濯清漣而不妖”；）反問(wèn)（如第句）。5.本文在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？理解：散句和駢句交錯(cuò)運(yùn)用，讀起來(lái)鏗鏘悅耳，頓挫有致。六、背誦全文。七、布置課外作業(yè)。1.找出課文中的之”字，并分別指出它們的意義或用法。2.以某種植物為題材，寫一篇托物言志的短文。教學(xué)設(shè)計(jì)（B）教學(xué)設(shè)想通文意，把握難詞難句和關(guān)鍵詞涪，學(xué)習(xí)托物言志的寫法，誦讀、背誦課文，是短文兩篇的教學(xué)重點(diǎn)。理解學(xué)習(xí)類比手法的運(yùn)用是陋室銘的教學(xué)難點(diǎn)，把握文章的主

28、旨，理解映襯手法是愛(ài)蓮說(shuō)的教學(xué)難點(diǎn)。短文兩篇應(yīng)以誦讀（包括背誦）為主，以講為輔.達(dá)到當(dāng)堂成誦。用抓文脈”的方法快速記誦，背誦課文。對(duì)文章的思想內(nèi)容，不必多作發(fā)揮。點(diǎn)到為止。教學(xué)安排兩課時(shí)。使用多媒體輔助教學(xué)。第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容和步驟一、導(dǎo)人新課。古代名士文人常愛(ài)以物詠情言志，我們今天要學(xué)的唐代劉禹錫的陋室銘、宋代周敦頤的愛(ài)蓮說(shuō)，就是托物言志中的名篇。作者借陋室、蓮花抒發(fā)自己怎樣的心志的呢？讓我們一起來(lái)品讀吧。彩屏顯示：彩圖及課題陋室銘。二、檢查預(yù)習(xí)。彩屏顯示：正確朗讀下列句子并解釋加點(diǎn)的字。惟吾德馨談笑有鴻儒無(wú)案牘之勞形西蜀子云亭可愛(ài)者甚蕃出淤泥而不染濯清蓮而不妖不蔓不枝不可褻玩焉花之隱逸者陶后

29、鮮有聞宜乎眾矣三、錄音范讀課文陋室銘。要求：在聽(tīng)的過(guò)程中，劃出疑難之處，并結(jié)合課文注釋，理解文意。四、學(xué)生質(zhì)疑，教師答題（基本掃除文字障礙）五、指導(dǎo)朗讀。駢文的節(jié)奏按意義劃分。駢句要讀出節(jié)奏（四字句的節(jié)奏一般是二二，五字句的節(jié)奏多為二一二），上下句節(jié)奏一致，韻腳要讀出延長(zhǎng)音，相鄰的兩組駢句之間須有較長(zhǎng)的停頓。排比句要注意節(jié)奏鮮明，重點(diǎn)突出。齊讀陋室銘。六、引導(dǎo)學(xué)生討論下列問(wèn)題，教師只作點(diǎn)撥。1.釋題。課題中的陋室”是所托之物，銘”指的什么？引導(dǎo)學(xué)生看注釋。2 .文中哪句話能提挈全篇大意？為什么？討論后，明確：惟吾德馨”這句話能提挈全篇大意。因?yàn)榈谒木涫潜扔?；也是類比，是以虛襯實(shí)。作者所要說(shuō)明的

30、意思是惟吾德馨”。中間八句寫室中生活情狀，是室主人德'的外在表現(xiàn)。最后一層隱含有德者居之，則陋室不陋”的意思。3 .作者是怎樣描寫陋室環(huán)境和居室主人生活情景的？明確：苔痕上階綠，草色人簾青”描寫了陋室幽雅動(dòng)人的景色，以景色之雅見(jiàn)惟吾德馨”而明陋室”不陋。寫居室主人的生活情景是從陋室主人交往的人（談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁”，）陋室中人的活動(dòng)（可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)”兩方面來(lái)描寫的，表達(dá)室主人高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂(lè)道的情趣。4. 作者以陋室比古賢的居室，表現(xiàn)了作者怎樣的情趣和節(jié)操？明確：引古賢之名室類比陋室，意在以古代名賢自況，表明陋室”主人也具有古代名賢的志趣和抱負(fù)，在更高的境界上頌揚(yáng)了惟吾德馨”。5.為什么結(jié)尾說(shuō)何陋之有”？明確：弓I用孔子的話，隱含以君子”自居之意，說(shuō)明有德之人居之，則陋室不陋”，與本文開(kāi)頭的惟吾德馨”一句遙相呼應(yīng)，把個(gè)陋”字徹底翻子過(guò)來(lái)，達(dá)到最完美的思考境界，是全文的點(diǎn)睛之筆。6. 本文采用托物言志的寫法，借陋室不陋，表達(dá)了作者怎樣