對高中學業(yè)水平考試的認識和思考

1、對高中學業(yè)水平考試的認識和思考興城二高中朱建軍關鍵詞：咼中學業(yè)水平考試 認識思考摘要：高中學業(yè)水平考試結合高中畢業(yè)會考的基礎上，為適應新課程改革的需要而實施的一種新型而重要的評價制度。高中學業(yè)水平考試是評價普通高中教學質量的一種手段，也是考核普通高中學生文化課學習是否達到必修課教學大綱規(guī)定的基本要 求的重要手段，是與高校招生選拔考試具有不同性質的考試可以 說，實行高中學業(yè)水平考試，為進一步加快普通高中教育質量監(jiān) 測體系建設，推動普通高中課程改革工作的有效實施和教育教學 質量的全面提升，具有重要意義。同時，我們也要清醒認識到， 目前學業(yè)水平考試各項工作的開展效果于預期目標還有一定差 距。本文主要

2、是從對學業(yè)水平考試的基本認識和相關思考兩個方 面來談的。隨著高中新課程改革的逐步推進， 高中學業(yè)水平考試應運而生！ 它是在結合 高中畢業(yè)會考的基礎上， 為適應新課程改革的需要而實施的一種新型而重要的評 價制度?？梢哉f，實行高中學業(yè)水平考試， 為進一步加快普通高中教育質量監(jiān)測 體系建設，推動普通高中課程改革工作的有效實施和教育教學質量的全面提升， 具有重要意義。一、對高中學業(yè)水平考試的認識。（一）性質（1）學業(yè)水平考試是鑒定普通高中學生相關科目學習質量的水平考試。 不同 于具有選拔性質的高校招生考試，也不同于為學分認定而設置的模塊考試。（2）學業(yè)水平考試是考核普通高中學生相關科目學習是否達到課程

3、標準要求 的主要手段，也是檢查普通高中學分認定公平、公正程度的重要手段。（3）學業(yè)水平考試結果是高等學校招生選拔的主要參考依據(jù)之一。（4）實行普通高中學業(yè)水平考試制度， 有利于保證普通高中按照國家課程方 案和課程標準組織教育教學， 有利于監(jiān)測普通高中教育教學質量， 促進學校不斷 提高課程實施的質量和水平。（二）考試方式 學業(yè)水平考試采取書面考試和操作考試兩種方式，書面考試的科目為語文， 數(shù)學，英語，思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物、通用技術；操作考試 的科目為信息技術和物理、化學、生物學科的實驗操作。（三）命題范圍在新課程實驗階段，學業(yè)水平考試的范圍為各學科必修模塊（含選修I中的 必修學

4、分模塊）的內容，待條件成熟后，再逐步擴大到其他選修課程的相關內容。（四）標準 學業(yè)水平考試的命題以新課程方案和各科課程標準的基本要求為依據(jù)，著重 考查學生對基礎知識、 基本技能和基本方法的理解、 掌握與運用。 試題力求做到 難易適當、 題量適度， 讓堅持正常學習的學生， 一般都能達到學業(yè)水平考試的要 求。二、遼寧省高中學業(yè)水平考試方案。 我省實施的普通高中學生學業(yè)水平考試分為考試科目、測試科目與考查科目3項。其中，考試科目為語文（包括民族語文、漢語文）、數(shù)學、外語（包括英、日、俄）、思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物、信息技術10個科目。各科滿 分均為100分。測試科目為體育與健康。測試以

5、國家學生體質健康標準為基本依據(jù)，以 測試耐力、力量、速度素質和運動能力為重點，測試成績分A（優(yōu)秀）、B（良好）、C（及格）、D（不及格）4個等級。考查科目為通用技術、 藝術（或音樂、 美術）、綜合實踐活動（包括研究性學習、社區(qū)服務、社會實踐）以及物理、化學、生物的實驗操作。按照我省公布的 實施方案，普通高中生在讀到高二時要參加由省教育廳統(tǒng) 一組織的學業(yè)水平考試， 學業(yè)考試每年組織一次， 有考試不合格科目的考生可以 報名參加下一年度的學業(yè)水平考試。 同時，社會上的普通老百姓也可以參加學業(yè) 水平考試， 全部考試科目成績合格者， 頒發(fā)普通高中同等學歷證書。 考試成績將 提供給高校。學業(yè)水平考試成績最

6、終會以等級的形式呈現(xiàn)出來，共分為A（優(yōu)秀）、B（良好）、C（及格）、D （不及格） 4個等級。 各科考試成績等級計算方法為：100- 90分為A級，8975分為B級，7460分為C級，59分及以下為D級?？疾榭颇糠譃?合格、不合格兩個等級。普通高中學生學業(yè)水平考試、考查成績記入學生檔案，在普通高校招生錄取 時提供給高校。三、對高中學業(yè)水平考試的一些思考。在自上而下教育行政系統(tǒng)緊鑼密鼓的部署和管理下，各地學校積極探索，精 心組織，學業(yè)水平考試工作穩(wěn)步進行，取得了一些顯著的成效，積累了經(jīng)驗。學 業(yè)水平考試保證了國家課程方案的貫徹落實， 對普通高中教育教學質量的監(jiān)測與 評價作用更加明顯； 學業(yè)水平考

7、試制度的實施對規(guī)范普通高中辦學行為起到了積 極的促進作用；學業(yè)水平考試也促進了傳統(tǒng)的教學評價制度和高考方案的不斷革 新。實踐證明，實行高中學業(yè)水平考試制度為全面貫徹教育方針， 面向全體學生， 加強高中教育管理， 克服偏科傾向， 大面積提高教育教學質量， 給高中教育以正 確導向發(fā)揮了不可替代的作用。（一）普通高中學業(yè)水平考試對克服教學偏科、學?！捌贰?，全面推進素質 教育起到了積極作用。1、普通高中學業(yè)水平考試是檢查、評價普通高中教學質量的一種手段，也 是考核普通高中學生文化課學習是否達到必修課教學大綱規(guī)定的基本要求的重 要手段，是與高校招生選拔考試具有不同性質的考試。 由于會考自身特有的性質

8、 與作用，因而會考具有監(jiān)督、激勵、導向、調控、鑒定功能。普通高中學業(yè)水平考試在一定程度上扭轉了普通高中單純以高考升學率衡量 辦學質量，高中教學只面向少數(shù)升學有望的學生， 教學中高考考什么， 教師就教 什么，學生就學什么，高考不考的，教師就不教，學生就不學的嚴重偏科等不良 現(xiàn)象。為建立科學合理的教育教學管理評估機制， 制定教育政策， 指導教學活動 提供了大量的信息和依據(jù)，并為規(guī)范教學秩序，提高教育質量起到了積極作用， 對于教育界以及全社會轉變教育觀念， 變應試教育為素質教育起到了重要的導向 作用。2、對教學質量的監(jiān)控和評價是普通高中學業(yè)水平區(qū)別于其他考試的顯著特 點之一。普通高中學業(yè)水平考試是在

9、實施素質教育的過程中推出的改革舉措， 其 理論依據(jù)和運作模式，是符合素質教育要求的。 素質教育的根本目的就是要促進 受教育者作為“人的全面主動的發(fā)展” 。 普通高中學業(yè)水平堅持面向全體學生， 面向學生的全面發(fā)展，最大限度地保證學生知識結構的完整性和對學生實踐能 力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)了素質教育的教育觀、人才觀，是素質教育的重 要保障機制。3、普通高中學業(yè)水平考試是水平考試，是對基礎教育終端學生學業(yè)水平的 檢測和對學校教育教學質量評價的重要手段； 高考是選拔性考試。 兩者性質不同， 要求不同， 承載的使命也不同。 我國的高中教育肩負著雙重任務， 即為社會主義 現(xiàn)代化建設造就千百萬可具有一定

10、的基礎知識和基本技能的勞動后備軍和為高 校招生培養(yǎng)合格人才。 如果高中教育只要高考， 取消會考， 將嚴重違背高中教育 的宗旨和目的， 學生的全面素質將下降，多數(shù)學生的學習積極性將受到挫傷， 一 切又將圍繞高考指揮棒轉，高中教學成了“大學預科教學” ，素質教育和造就勞 動后備軍的使命就要落空，這將是我國高中教育的悲哀。4、有教育就必須有考試，沒有考試的教育是不完整的沒有成效的教育。高 中教育是基礎教育的終端環(huán)節(jié)， 普通高中學業(yè)水平考試對基礎教育的終端 “產(chǎn)品” 進行檢測和評估，使高中教育成為一個完整有效的系統(tǒng)， 保證了高中教育的質量 和任務的落實，而選拔“精英”的高考，由于自身的局限性，是不可能

11、勝任全面 檢測、監(jiān)控的重大使命的。 堅持普通高中學業(yè)水平考試的實質是堅持黨的教育方 針，堅持素質教育、堅持面向全體學生。因此，對普通高中學業(yè)水平所持的態(tài)度 是堅持素質教育或推進應試教育的試金石。 在我國的教育結構體系中， 高中教育 具有特殊地位。 它是我國基礎教育成敗的關鍵， 是提高國民素質的關鍵， 也是學 生能否成材和成事的基礎。 人才對國家的可持續(xù)發(fā)展， 實實在在有固本強基的作 用?？茖W、規(guī)范的高中學業(yè)水平考試，是提升高中教育質量，實施素質教育的重 要保障措施， 其固本強基的社會價值， 將隨著我國普通高中教育課程改革的不斷 深入，以及現(xiàn)代化建設事業(yè)對人才素質要求的不斷提高而日益升華。(二)

12、高中學業(yè)水平考試保障了高中教育全面貫徹黨的教育方針。 高中學業(yè)水平考試的創(chuàng)建與實施， 是我國教育發(fā)展史上的一大創(chuàng)新， 它填補 了我國基礎教育社會性評價制度的空白， 使教育考試制度的體系趨于完善。 同時， 高中學業(yè)水平考試作為基礎教育的終檢環(huán)節(jié)，既彌補了我國基礎教育制度的缺 陷，也豐富了我國教育管理制度的內容和機制。高中學業(yè)水平考試是據(jù)以劃分高中畢業(yè)生成績等第和衡量學生是否合格的 重要手段，它具有國家檢測高中文化水平、評價普通高中教學質量的雙重功能。 高中學業(yè)水平考試可以有效地監(jiān)控和評價高中教育質量， 促使學校認真貫徹和執(zhí) 行教育方針，轉變教育觀念，端正辦學思想，全面落實教學大綱，認真執(zhí)行教學

13、計劃，加強教學過程中的全面管理； 能有利于防止學生片面追求高考升學率而產(chǎn) 生的偏科現(xiàn)象， 從而保證了合格的高中生應有的知識結構， 促進素質教育貫穿于 高中教育階段； 同時有利于規(guī)范辦學行為， 充分調動學校辦學積極性和師生教與 學的積極性，對全面推進素質教育起到了積極的促進作用。(三) 新一輪高中課程改革要求學業(yè)水平考試發(fā)揮對基礎教育質量的監(jiān)測作 用1、普通高中教育課程改革的新框架普通高中教育課程改革要求全面貫徹黨 的教育方針，適應時代發(fā)展的需要，大力推進教育創(chuàng)新。課程由學習領域、科目 和模塊三個層次構成， 令人耳目一新。 在“學習領域”設置了語言與文學、 數(shù)學、 人文與社會、科學、技術、藝術、

14、體育與健康和綜合實踐活動八個領域。每一領 域由課程價值相近的若干科目組成， 八個學習領域共包括12至13個科目；每一 科目由既相互獨立， 又反映學科內容的邏輯聯(lián)系的若干模塊組成。 整個學習領域 實施以普通高中為主體的學分認定管理， 要求學生每一學年在所有學習領域都獲 得一定的學分， 以防止學校、 學生偏離黨的教育方針，為片面追求高考升學率而 過早偏科， 重蹈應試教育形勢下出現(xiàn)的文科生不懂理化生， 理科生不懂政史地的 舊轍。為實現(xiàn)普通高中教育的培養(yǎng)目標，高中課程設置應注重以下幾個方面：(1)精選終身學習必備的基礎內容，增強與社會進步、科技發(fā)展、學生經(jīng)驗 的聯(lián)系，拓展視野，引導創(chuàng)新與實踐。(2)適

15、應社會需求的多樣化和學生全面而有個性的發(fā)展，構建重基礎、多樣 化、有層次、綜合性的課程結構。(3)創(chuàng)設有利于引導學生主動學習的課程實施環(huán)境，提高學生自主學習、合 作交流以及分析和解決問題的能力。(4)建立發(fā)展性評價體系。改進校內評價，實行學生學業(yè)成績與成長記錄相 結合的綜合評價方式；建立教育質量監(jiān)測機制。(5)賦予學校合理而充分的課程自主權，為學校創(chuàng)造性地實施國家課程、因 地制宜地開發(fā)學校課程，為學生有效選擇課程提供保障。2、以普通高中為主體的學分認定管理的質量， 必須有一個科學合理的評價 手段，以檢查普通高中貫徹教育方針和施行課程方案及其教育教學質量， 這就是 學業(yè)水平考試，它與高中會考的性

16、質是相近的，前者要求建立發(fā)展性評價體系， 作為終端評價的高中會考要搶抓機遇，繼承創(chuàng)新，找好定位，主動適應課改。學 業(yè)水平考試成績是決定普通高中學生是否具備畢業(yè)資格的必要條件。 學業(yè)水平考 試是檢查普通高中文化課學習領域學分認定質量的主要手段之一。 各級教育行政 部門和學校不能只盯著一個高考， 以高考升學率作為評價學校的標準是與國務院 全面推進素質教育的精神背道而馳的。 高中實行學分認定管理以后， 以學分衡量 學生的學業(yè)水平， 評判學生是否畢業(yè)不失為一種很好的評價方式， 只是學校自行 命題考試可能會出現(xiàn)各學校對課程標準的掌握有所不同。 示范學校和一般學校相 同學分的學生未必學業(yè)水平等同， 更何況

17、， 檢查學校對課程標準的實現(xiàn)情況， 以 學分為依據(jù)基本上不存在可比性。 因此，學分認定管理和學業(yè)水平考試的統(tǒng)一檢 驗應當是兩種不同的評價系統(tǒng)，各自既有相對獨立功能，又構成有機的合作。普通高中學業(yè)水平考試是鑒定學生文化課學習領域學科學習質量的考試，不同于旨在考查學生學習量和學習過程綜合表現(xiàn)的學分認定考試考核。 實行普通 高中學業(yè)水平考試制度， 是監(jiān)測普通高中文化課教育教學質量， 指導普通高中教 育教學改革工作的重要手段。有利于促進普通高中的課程建設、師資隊伍建設， 有利于促進普通高中辦學條件的改善和優(yōu)化， 促進普通高中的均衡發(fā)展； 有利于 保證學生在主要通過模塊修習方式完成高中學業(yè)的情況下， 及

18、時復習、 整理、貫 通所學科目的基本學習內容， 構建完整的知識結構體系； 有利于促進普通高中按 教育行政部門制定的學生學分認定規(guī)則客觀、 公正地認定學生學分， 保證普通高 中學生畢業(yè)資格認定的客觀性、 公正性和嚴肅性； 有利于高校招生考試制度的改 革；有利于保持普通高中畢業(yè)證書的社會服務功能， 能夠適應社會對高中學生畢 業(yè)資格的確認。3、當前， 我國的高等教育已由精英階段向大眾化階段過渡。 高等教育大眾 化的實施， 對高中階段教育提出了更高的要求。 高中階段教育必須通過深化改革 和完善制度， 努力提高教育教學質量， 為高等學校提供堅實的生源基礎。 高中會 考作為評價高中學生全面文化素質并且引導

19、高中教育教學改革的主要手段， 將會 在高等教育大眾化的進程中發(fā)揮重要的作用。在國際上，高等教育大眾化已經(jīng)達到了較高程度的國家，都特別注重中學 的畢業(yè)水平考試，亦即我國現(xiàn)行的普通高中教育課程改革中的學生學業(yè)水平考 試。如法國實行全國統(tǒng)一會考； 美國實行統(tǒng)一畢業(yè)考試的州也越來越多。 我國香 港和臺灣地區(qū)高等教育大眾化程度也比較高， 也都實行著統(tǒng)一的會考制度。 目前， 我國高中畢業(yè)生赴國外高等學校留學深造， 對方要求必須出具 “高中會考合格證 書”?？梢姡瑢W業(yè)水平考試是國際通行的教育評價制度。隨著高等教育大眾化進 程日益加快， 中外教育交流將日益頻繁。 因此，隨著普通高中教育課程改革的推 進，對普通高中教育教學質量的監(jiān)測與評價， 應不斷改革與完善， 積極服務于課 程改革，義不容辭地承擔起課程改革的評價任務。教育學原理告訴我們，考試是教學系統(tǒng)中的一個重要環(huán)節(jié)，是檢測、評估 教學質量的重要方法和對教學進行管理的手段。鄧小平同志說過： “考試是檢查 學習情況和教育效果的一種主要方法， 如同檢驗產(chǎn)品質量保證工廠生產(chǎn)水平的必 要制度一樣。”那么，用現(xiàn)行高考制度考生的“3X（文綜、理綜） ”的高考成 績是否可以作為全面推進素質教育，評價普通高中教育課程改革教育質量的標準 呢？眾所周知， 文綜即政史地， 理綜即理化生， 高中學校為追求升學率完全可據(jù) 此安排課程。即使在