小學三年級下冊道德與法治第三單元教材分析

1、三年級下冊道德與法治第三單元教材分析一、單元教材分析公共生活是人類生活的重要組成部分。正確的公共生活觀念、良好的公共行為方式，以及關愛、同情的社會性情感是學生作為公民應具備 的基本公共道德。通過了解，三年級學生有初步的公共生活經(jīng)驗，但學 生的公共意識和規(guī)則意識還比較薄弱，在關愛的內(nèi)涵、關愛方式上還需要進行深入的教育。因此，學生公共生活素養(yǎng)是有待提升的，本單元的 教學就是在此基礎上展開的。教材中“我們的公共生活”是依據(jù) 2011 年版義務教育品德與社 會課程標準中“我們的社區(qū)生活”的要求進行編寫的，其教學目標是 培養(yǎng)學生公共觀念和規(guī)則意識，引導學生認識規(guī)則的意義，以及公共設施對人們生活的作用，并

2、能把愛護公共設施的行為落實到自己的生活 中。同時幫助學生建立相互關愛的社會情感，知道以尊重他人人格、滿 足他人所需的關愛方式，才是對他人真正的關愛。圍繞“公共生活”這一主題，緊扣教學目標，教材設計了大家的“朋友”生活離不開規(guī)則愛心的傳遞者三課內(nèi)容，從公共生 活中具體的“物”，過渡到抽象的公共生活規(guī)范，最后落腳在充滿關愛 精神的公共生活上，以遞進的方式豐富學生對公共生活的認知。因此， 在教學中首先要從學生熟悉的、公共生活中常見的公共設施入手，引導學生認識公共設施對人們生活的價值，幫助學生真正做到愛護公共設 施；其次，在認識公共設施的基礎上，學習抽象的公共規(guī)則，幫助學生 理解規(guī)則的意義，使學生形成

3、無論在何種生活處境下， 都有遵守規(guī)則的 意識和態(tài)度；最后，將本單元內(nèi)容落腳在關愛、同情的社會性情感上， 從而培養(yǎng)學生形成講文明、守秩序、懂關愛的公共生活觀念和生活方式。以上分析可以看出整個單元的邏輯結構， 圍繞“公共生活”的主題, 以具象、抽象、社會性情感的遞進關系展開教學，引導學生認識并愛護 公共設施，培養(yǎng)講規(guī)則的公共意識，形成關愛他人的社會性情感，全面 實現(xiàn)單元教育目標。具體對應的是大家的“朋友”、生活離不開 規(guī)則、愛心的傳遞者三課。第 8 課 大家的“朋友” 中第一個板塊的話題是“認識我們的朋 友”。教材以具有童趣的擬人化手法，采用自述的表現(xiàn)方式讓學生懂得 公共設施的作用，讓學生了解公共

4、設施給人們生活帶來的便利，并通過“知識窗”的介紹讓學生對什么是公共設施有了基本的認識。（補圖）第二個板塊的話題是“善待我們的朋友”，目的是引導學生懂得人人都應愛護公共設施，并知道怎樣愛護公共設施，以及理解為什么要 愛護公共設施。教材仍然采用擬人化的手法講述公共設施被損壞的現(xiàn) 狀?！伴喿x角”的故事讓學生體會公共設施被破壞會威脅到生命安全。 引導學生進行公共設施被損壞的調(diào)查，并將破壞公共設施的行為與相關 的法律聯(lián)系起來。讓學生知道如果發(fā)現(xiàn)公共設施已損壞，可與哪些部門 聯(lián)系。（補圖）第 9 課生活離不開規(guī)則中的第一個板塊的話題是“生活處處有 規(guī)則”，教材通過引導學生參加游戲活動， 讓學生從中體驗規(guī)則

5、的意義， 再引導學生尋找生活中規(guī)則，認識到如果沒有規(guī)則，生活將會出現(xiàn)混亂、不公，有時甚至會威脅到生命安全，讓學生真正感受到規(guī)則的重要性。第二個板塊的話題是“守規(guī)則要自覺”，教材呈現(xiàn)了幾個有典型意 義的情境：好朋友不守規(guī)則時該怎樣做；許多人都不守規(guī)則時該怎樣做； 無人監(jiān)督的時候，自己該怎樣做。引導學生設身處地地做出判斷與選擇， 最終能認識到，遵守規(guī)則要靠自覺。第 10 課愛心的傳遞者中的第一個板塊話題是“我們都有愛心” 教材通過圖片讓學生回憶自己關愛他人和被人關愛的經(jīng)歷；“閱讀角” 的故事講述了生活中隱藏的關愛，最后呈現(xiàn)了雷鋒熱心助人的小故事。 用正面事例引導學生愿意在日常生活中幫助他人。第二個

6、板塊的話題是“善于幫助別人”，教材用了校園生活中關愛 他人卻遭拒絕的事例， 和在社會生活中關愛他人卻沒有考慮他人真實需 求的事例，讓學生意識到關愛他人也是一門學問， 需要一些方法和智慧。 教材中的“小貼士”介紹了一些關愛他人的注意事項。“閱讀角”是班 主任智慧幫助學生的故事。二、單元教學策略教師在開展教學時，不僅要深入地研讀教材，還要恰當?shù)夭捎靡恍?教學策略，提高教學效果。通過教學策略的有效使用，體現(xiàn)道德與法治 的學科理念，遵循教育規(guī)律，聚焦兒童生活，以具有教育意義的生活事件為學習素材，引導學生理解道德、學習道德，促進學生文明素質(zhì)的全 面發(fā)展。本單元的主題是“公共生活”，教學一定要緊扣生活，以

7、真實、具 體的生活實例為“原材料”，結合學生的生活經(jīng)驗，增強學生道德認知， 達到知行合一的教學效果。首先，可采用創(chuàng)設情境的教學策略，激發(fā)學生的學習興趣。道德與 法治的教學要避免道理的說教和知識的灌輸，利用圖片、視頻等媒介手段來創(chuàng)設情境，讓學生身在其中，體驗過程，明白事理，形成健康的公 共生活的意識和觀念。此外，游戲活動的設計也是道德與法治教學重要的教學策略。對于三年級學生來說，游戲、活動是他們喜聞樂見的學習方式，對于公共生 活中的規(guī)則意識、關愛他人等道德認知，可結合學生對游戲的感受，以 及各項活動的體驗，讓學生沉浸其中，感悟其原由，深化對公共生活的 理解。其次，本單元教學也可采用調(diào)查研究的教學策略。比如公共生活中的各項規(guī)則，還是生活中的各種愛心傳遞活動，都離不開學生課前的調(diào) 查研究，利用調(diào)查研究的數(shù)據(jù)和結果， 更能讓學生意識到公共生活需要 每個人對秩序的遵守和愛的付出。再次，實踐演練也是道德與法治課經(jīng)常采用的教學策略。在學生對公共生活形成正確認知后，進行拓展是很有必要的。在生活中進行實踐 演練，增強學生動手能力和思辨能力。最后，法律知識的滲透也是道德與法治教