信息技術(shù)與閱讀作文的整合實(shí)施方案

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上信息技術(shù)與小學(xué)閱讀、習(xí)作有效整合的模式與方法研究實(shí)施方案一、課題的提出1、研究意義教師運(yùn)用多媒體現(xiàn)代教育技術(shù)手段，改變學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程，改變傳統(tǒng)的教學(xué)原則，改變教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，也改變教學(xué)過(guò)程中教師、學(xué)生二者之間的關(guān)系。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)和習(xí)作教學(xué)中把新科技、新信息、新發(fā)明充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容上，促使教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化，促進(jìn)教學(xué)改革。將多媒體技術(shù)應(yīng)用到在遠(yuǎn)程教育上，學(xué)生通過(guò)多媒體電腦就可以與學(xué)校電腦網(wǎng)絡(luò)相聯(lián)，查詢有關(guān)的學(xué)習(xí)資料，學(xué)習(xí)練習(xí)題，在網(wǎng)上做題，網(wǎng)上給分。把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到資料管理中去，實(shí)現(xiàn)資料管理電子化、資料信息查詢電腦化等等。依據(jù)新課程的理念，掌握運(yùn)用語(yǔ)文的

2、規(guī)律，語(yǔ)文不僅僅是一門單純的教授文字章法的學(xué)科，語(yǔ)文世界的內(nèi)涵是豐富多彩的，有語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，有語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，有人文情懷的陶冶，有精神世界的奠基等。怎樣利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)，提高孩子閱讀、習(xí)作的興致，并將三者接合起來(lái)，促進(jìn)孩子讀寫(xiě)能力的提高，是本課題研究重點(diǎn)之所在。2、現(xiàn)狀新課標(biāo)實(shí)施后，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革進(jìn)入一個(gè)全新階段。在基礎(chǔ)教育改革向縱深推進(jìn)的今天，對(duì)于閱讀教學(xué)的研究更為重視，但是對(duì)于課外閱讀的指導(dǎo)相對(duì)于課堂閱讀教學(xué)的指導(dǎo)關(guān)注得要少多了。對(duì)于習(xí)作教學(xué)的改革，不少地方探索各種有效的方式，但是收效不是很大。長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率低，磨滅了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，學(xué)生的讀寫(xiě)能力不能得到

3、很好的發(fā)展提高。3、解決問(wèn)題要讓以培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀、習(xí)作興致以及能力為核心的快樂(lè)教育在課堂這一主渠道上得以落實(shí)，就得實(shí)現(xiàn)一個(gè)根本轉(zhuǎn)變：要改變語(yǔ)文課堂教學(xué)低效率的現(xiàn)狀，以課本為范例，實(shí)現(xiàn)由課內(nèi)閱讀向課外閱讀發(fā)展的大語(yǔ)文教學(xué)觀，實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)有效結(jié)合，讓學(xué)生喜歡讀，喜歡寫(xiě)。教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，利用信息技術(shù)，精心設(shè)計(jì)有效的教學(xué)過(guò)程，結(jié)合語(yǔ)言訓(xùn)練的實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生閱讀、習(xí)作的興趣，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生把課內(nèi)和課外結(jié)合起來(lái)，養(yǎng)成良好的讀寫(xiě)習(xí)慣，培養(yǎng)一定的讀寫(xiě)能力。二、理論依據(jù)1、新的課程改革理論：新課程的培養(yǎng)目標(biāo)中要求：要使學(xué)生“具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知

4、識(shí)、基本技能和方法；改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力?！睘閷?shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，課程實(shí)施過(guò)程中要“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”2、現(xiàn)代教與學(xué)理論：有效整合的模式與方法研究是對(duì)教學(xué)實(shí)踐的研究，必須在現(xiàn)代教與學(xué)理論的指導(dǎo)下才能確保研究的方向性和準(zhǔn)確性，如：

5、人本主義教學(xué)理論、多元智力理論、建構(gòu)主義教學(xué)理論、最臨近發(fā)展區(qū)理論、終身學(xué)習(xí)理論、發(fā)展性教學(xué)理論、情商理論、合作教學(xué)理論、創(chuàng)新教學(xué)理論等現(xiàn)代教與學(xué)理論都從不同角度、不同側(cè)面闡析了教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)和規(guī)律，認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)這些理論的要義和內(nèi)涵，能夠?yàn)槲覀兊难芯刻峁┯辛Φ闹笇?dǎo)。三、課題界定：有效整合就是指信息技術(shù)能夠有機(jī)的融入學(xué)科教學(xué)之中，通過(guò)信息技術(shù)的合理運(yùn)用，切實(shí)解決傳統(tǒng)教學(xué)中的教學(xué)困難，真正改變教與學(xué)的方式，在提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量和效益、提升師生信息素養(yǎng)的同時(shí)，使師生都能夠通過(guò)教學(xué)獲得充分的富有個(gè)性的發(fā)展。該課題的研究是要在現(xiàn)代教學(xué)理論的指導(dǎo)下，探索信息技術(shù)與小學(xué)、初中、高中各學(xué)段的不同學(xué)科知識(shí)領(lǐng)域、

6、不同課程類型實(shí)現(xiàn)有效整合的模式與方法，特別是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)現(xiàn)有效整合的模式與方法。四、研究目標(biāo)與預(yù)期研究成果（一）、研究目標(biāo)教師通過(guò)課程內(nèi)容，充分利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等信息技術(shù)，鼓勵(lì)激發(fā)學(xué)生讀寫(xiě)的興致，課內(nèi)課外緊密結(jié)合，家庭與學(xué)校緊密結(jié)合，書(shū)本知識(shí)與生活實(shí)際緊密結(jié)合，探索讀寫(xiě)教學(xué)的有效模式。1、學(xué)生目標(biāo)（1）認(rèn)識(shí)大量閱讀和習(xí)作對(duì)于自身發(fā)展的重要性，主動(dòng)閱讀和記敘自己感興趣的所見(jiàn)所聞。 （2） 在學(xué)習(xí)過(guò)程中樂(lè)于探究，樂(lè)于讀書(shū)并通過(guò)學(xué)生的讀發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀寫(xiě)習(xí)慣。2、教師目標(biāo)（1）加深教師對(duì)讀寫(xiě)能力培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，提高堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)的自覺(jué)性。（2）提高教學(xué)效益，以及實(shí)驗(yàn)研究的能力。（二）、預(yù)期成果形式研

7、究報(bào)告  論文集   專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站  網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課例集五、研究?jī)?nèi)容1、多媒體環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文在閱讀、習(xí)作教學(xué)領(lǐng)域中實(shí)施有效整合的模式與方法研究2、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文在閱讀、習(xí)作教學(xué)領(lǐng)域（教學(xué)類型）中實(shí)施有效整合的模式與方法研究3、小學(xué)語(yǔ)文專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)與應(yīng)用研究8、校本資源的建設(shè)模式研究六、研究方法本課題采取以行動(dòng)研究法為主，文獻(xiàn)法、調(diào)查法、對(duì)比分析法等為輔的研究方法。七、研究思路及實(shí)施步驟本課題研究的總體思路是由總課題組統(tǒng)一規(guī)劃組織，對(duì)課題研究任務(wù)進(jìn)行分解，確定相關(guān)的子課題研究項(xiàng)目，各子課題各年級(jí)根據(jù)自身實(shí)際確定某一個(gè)研究問(wèn)題開(kāi)展研究，最終總課題組對(duì)子

8、課題的研究資料和成果進(jìn)行提煉、匯總，形成體系化的研究成果。研究過(guò)程計(jì)劃分為三個(gè)階段：1、準(zhǔn)備階段(2007.012007.10)：總課題的申報(bào)與方案制定，召開(kāi)第一次課題調(diào)度會(huì)，安排部署子課題的申報(bào)工作各年級(jí)開(kāi)展調(diào)查，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，組織子課題的申報(bào)與立項(xiàng)，建立專題研究網(wǎng)頁(yè)組織課題培訓(xùn)活動(dòng)指導(dǎo)子課題組制定切實(shí)可行的研究方案。2、實(shí)施階段（2007.102009.10）：各課題組依據(jù)制定的實(shí)施方案展開(kāi)研究，教研組在不同的時(shí)間段內(nèi)進(jìn)行課題督導(dǎo)，組織相關(guān)的課題研討活動(dòng)。（1）基礎(chǔ)性研究（2007.12007.02）  統(tǒng)攬教材，共同研討，分析教學(xué)中存在的困難以及通過(guò)信息技術(shù)可能解決的困難，開(kāi)發(fā)

9、相關(guān)的教學(xué)資源；通過(guò)理論研究和調(diào)查分析，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，建立專題研究網(wǎng)頁(yè)等。交流研討研究成果、分析解決研究困難。（2）探索性研究（2007.032007.12）  低年級(jí)以閱讀興趣的培養(yǎng)和說(shuō)話能力培養(yǎng)為研究重點(diǎn)，高年級(jí)以培養(yǎng)孩子的閱讀能力和習(xí)作能力為重點(diǎn)，選取典型課例運(yùn)用所開(kāi)發(fā)的信息技術(shù)資源進(jìn)行嘗試性教學(xué)，提出教學(xué)中應(yīng)該體現(xiàn)的教學(xué)步驟與環(huán)節(jié)，初步構(gòu)建適合不同年級(jí)的整合教學(xué)模式；本著師生共建的原則，集合師生中的優(yōu)勢(shì)力量，廣泛收集網(wǎng)頁(yè)建設(shè)所需要的素材資源。深入年級(jí)組了解課題研究的進(jìn)展情況，與子課題組一起研究解決相關(guān)的研究問(wèn)題，針對(duì)課題進(jìn)行一次全面的調(diào)研。（3）應(yīng)用性研究（2008.0120

10、08.12）  應(yīng)用初步構(gòu)建的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)反復(fù)的嘗試與修改，使教學(xué)環(huán)節(jié)安排趨于合理，使所構(gòu)建的教學(xué)模式逐步完善；將所收集的素材資源進(jìn)行篩選、處理、應(yīng)用，初步建成專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，并將網(wǎng)站應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，在應(yīng)用中尋找問(wèn)題，解決問(wèn)題。本階段中，實(shí)驗(yàn)課題小組的教師要堅(jiān)持學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)，做讀書(shū)筆記，抽取具有代表性的某一節(jié)課，利用多媒體或制作的網(wǎng)絡(luò)課件，實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。依據(jù)各年級(jí)特點(diǎn)，安排內(nèi)容，試驗(yàn)內(nèi)容隨時(shí)間推移逐年上升，以期獲得年級(jí)階段性成果?？傉n題組要深入各年級(jí)進(jìn)行聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，對(duì)模式的構(gòu)建和網(wǎng)頁(yè)建設(shè)提出合理化建議；各課題組每周匯報(bào)研究進(jìn)展情況，交流經(jīng)驗(yàn)與困惑，安排課題中期評(píng)估的有關(guān)事

11、宜；組織課題中期評(píng)估。（4）推廣性研究（2009.012009.10）    各課題組在取得初步成果的基礎(chǔ)上，廣泛開(kāi)展課例研究，并在一定范圍內(nèi)推廣應(yīng)用自己的研究成果，爭(zhēng)取在更大的范圍內(nèi)檢驗(yàn)研究成果、查找問(wèn)題、解決問(wèn)題；經(jīng)過(guò)修改和完善，各類成果最終定型。期間組織教師參與市里的優(yōu)秀研究課、優(yōu)秀研究論文等評(píng)比活動(dòng)，以活動(dòng)促研究，確保研究工作扎實(shí)有實(shí)效，促進(jìn)優(yōu)秀研究成果的形成。實(shí)際操作中，（2）（3）兩個(gè)階段可以反復(fù)交替進(jìn)行。 3、總結(jié)與結(jié)題階段（2009.102010.06）：各子課題組對(duì)研究資料進(jìn)行梳理、匯總，形成理論研究成果并上報(bào)相關(guān)資料和成果；總課題組對(duì)子課題成果

12、進(jìn)行系統(tǒng)分析，提煉總結(jié)形成最終研究成果。八、課題組分工情況課題負(fù)責(zé)人：負(fù)責(zé)課題的協(xié)調(diào)與相關(guān)政策保障:  王德華 總體負(fù)責(zé)課題的規(guī)劃、組織與實(shí)施:  郭芳 課題組成員：   具體負(fù)責(zé)課題的規(guī)劃、組織與實(shí)施:  趙寧寧  劉紅 蓋翠萍 王洪彬 李梅芳             參與課題的組織與實(shí)施：崔艷芬郭建翠謝秀麗 王建霞史小紅宋文霞    

13、                               鄭超君馬希芳蘇玉枝   課件、網(wǎng)頁(yè)制作、技術(shù)指導(dǎo)：譚艷玲 九、研究條件分析和經(jīng)費(fèi)保障1、實(shí)驗(yàn)教師分析參加實(shí)驗(yàn)的教師年齡在24歲到38歲之間，教師配備有一名計(jì)算機(jī)專業(yè)的老師，四名漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)，從事語(yǔ)文教學(xué)13年以上，一

14、名校長(zhǎng)、一名教研組長(zhǎng)，五名級(jí)部主任，七名教師已經(jīng)取得小學(xué)高級(jí)職稱。有四名教師對(duì)于多媒體課件的制作比較熟練，教師有進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的熱情，有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀、習(xí)作教學(xué)的研究從事時(shí)間比較長(zhǎng)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域曾經(jīng)多次擔(dān)任課題研究的實(shí)驗(yàn)。2、完成課題的保障條件（1）領(lǐng)導(dǎo)重視課題研究工作，投入大量資金保障課題研究的順利進(jìn)行。我校提出了 “三名”工程，尤其重視教科研工作。（2）師資力量雄厚。為確保課題研究順利進(jìn)行，我校成立了課題研究小組，成員有教科室主任、語(yǔ)文教學(xué)骨干、計(jì)算機(jī)教師等。課題組教師具有相應(yīng)的教學(xué)科研能力。（3）研究條件優(yōu)越。我校每個(gè)班級(jí)都有一套多媒體教學(xué)平臺(tái)，教師每人一臺(tái)微機(jī)。我校圖書(shū)館藏書(shū)量大，圖書(shū)品種豐富，2005年被評(píng)為市“十佳藏書(shū)單位”。校閱覽室可同時(shí)供十個(gè)班級(jí)進(jìn)行閱